《秋天的怀念》公开课教案

《秋天的怀念》公开课教案范文2016

《秋天的怀念》出现在鄂教版六年级上册，翼教版五年级下册，则本文则出现在人教版七年级上册。应该如何选取适合的教学内容呢?下面和百分网小编一起来看看《秋天的回忆》公开课教案范文吧!

一、教材分析

课文讲述了一位重病缠身的父亲，体贴入微地照料双腿截肢的女儿，鼓励孩子要好好活下去的独白，歌颂了伟大而无私的亲情。作者通过对几件平常小事的细心描写，表达了夫妻之间的似海深情。

二、学情分析

现在的小孩大多沉浸在幸福生活之中。当然，这种美好包含着它们经常享受的母爱。可针对五年级的教师来说，并不是每个人都可感受到这些无私博大的爱。通过《秋天的回忆》一课学习秋天的怀念表格式教案，让学员通过诸多方法朗读，体会文章所抒发的感情，从而悟出爱意的涵义。同时鼓励学生在日常生活中去感受那种爱，回报这样爱。

三、设计理念

《语文课程标准》中强调：学生要“具有独立的阅读素养，注重感情体验。”“学会利用多种阅读方式”。《秋天的怀念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢着诗人史铁生对父亲的无尽怀念和对亲情的温情赞颂。针对这是一篇略读课文，因此，在课堂本课时，我先创设情境，触动学生的心灵，让学员通过多种方式的朗读、交流，并鼓励学员把握文中人物的动作、神态、语言、体味人物的心灵情感，从而培养教师独立阅读的素养。

【教学目标】

1、了解课文主要内容，领会文章蕴含的内敛无私的亲情。

2、学习品词析句方法，抓住人物动作、神态、语言等描写体会人物心灵。

【教学重点】

学习品词析句方法，抓住人物动作、神态、语言等描写体会人物心灵。

【教学难点】

领会文章蕴含的内敛无私的亲情。

【课前准备】

查阅资料，了解作者。

【教学过程】

一、破题，质疑导入

1、质疑课题

同学们，今天我们共同学习的课本是《秋天的怀念》，秋天，给你留下什么印象?(板写：秋天)

(生自由述说)

秋天，是暗淡的春天，也是火红的秋天;是花叶凋落的秋天，也是水果飘香的秋天;是失去的春天，更是收获的春天。看到这个课题你有哪些问题?(板写：的怀念)

预设：作者回忆秋天的哪些?为什么课题是夏天的想起，还可以换吗?

2、简介作者及课文背景

检查预习，生用一句话交流对作者的知道。

史铁生21岁时双腿截肢，生如初阳的年纪遭遇这么噩运，他万念俱灰!是就此沉沦还是重拾生活的自信?他挣扎过、痛苦过、迷惘过。《秋天的怀念》写的就是这个阶段，预习课文，给你留下什么印象?

预设：课文内容跟情感两个方面。

二、通读、聚焦母亲

1、默读课文，画出父亲让你你印象最深的句子?简单批注感受。

交流(五处)

2、小结：母观儿、母劝儿、母求儿、母病危、母牵挂

三、品读、感悟母爱

1、领学第一处——母观儿

句段一：

望着望着天上北归的雁阵，我会时常把面前的玻璃打碎;听着唱着李谷一甜美的歌喉，我会忽然把手边的东西摔向两边的墙上。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。

一段话，怎样理解?要学会找切入点。

第一句，“北归的雁阵”、“甜美的歌声”，给你的体验是?(美好)，可是作者仍“玻璃打碎”、“东西摔向两边”，前后句的对比中可以感受至作者的.?(暴怒无常、生命的悲恸、痛苦)。

板书：品析 对比

第二句，是对父亲什么的描写?请圈画出神态、动作的词语。

板书：动作、神态

“行为心表”，行为实际上就是人心灵真实想法跟诠释的体现，透过这种神态动作可以感受到父亲如何的亲情?

生交流，预设：

悄悄地躲出去、悄悄地进来——母亲的理解、细腻(追问：母亲为什么要躲出去，是怕自己心痛东西砸坏吗?)

偷偷地听、眼边红红的——母亲的心疼(为什么既在“偷偷地听着我的动静”?为什么“眼边红红的”?)

2、自学后四处，交流

回忆品词析句的方式并板写：语言

句段二：

“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。” 她总是这么说。母亲偏爱花，可自从我的脚瘫痪后，她侍弄的这些花都死了。“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的脚，喊着：“我活着有哪个劲!”母亲扑进来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活秋天的怀念表格式教案，好好儿活……”

抓住语言(好好活儿)、动作(扑、抓——换一换体会，忍住)，体会亲情——坚强、深沉。(追问：母亲只是是害怕女儿的身体吗?)

补充史铁生写道：

那时的我，作为她的女儿，还很年轻，还来不及为父亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在父亲那里总是要加倍的。她有一个长到二十岁上突然瘫痪了的女儿，这是她唯一的女儿;她愿意截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替;她想，只要父亲可活下去哪怕自己去死呢也行，可她既坚信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的美好;而这条路呢，没有谁可保证她的女儿已经能找到——而这种的父亲，注定是世界上活得更苦的父亲。

句段三：

那天我又独自坐在外面，看着窗外的树枝“唰唰啦啦”地飞舞。母亲过来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她疲惫的脸颊现出央求般的神色。“什么之后?”“你要是宁愿，就今天?”她说。我的提问已经使她喜出望外了。“好吧，就今天。”我说。她开心得一会坐下，一会站起：“那就赶快准备准备。”“唉呀，烦不烦?几步路，有哪些好打算的!”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那里的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说哪杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她突然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她既悄悄地出去了。

抓住语言、动作(挡、一会坐下，一会站起、又悄悄地出去)、神态(央求般)，体会亲情——低微与伟大、细腻与敏感)

句段四：

邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。

对比中感受，母亲生命垂危——隐瞒、照顾病体病体的孩子

句段五：

邻居的小伙子背着我去看她的时侯，她正艰难地呼吸着，像她哪一生坎坷的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那些有病的女儿跟我那些还未成年的儿子……”

语言体会。

3、表达方式小结

四、升华，学习尾段

1、生自读，质疑释疑、拟课题。

预设：母亲没有说完的话是哪个?我跟哥哥懂得什么?

为什么有对秋菊的描写?

“又是春天”，这是一个怎样的秋天?

2、补充

史铁生在《我与地坛》中写到：母亲生前没帮我留下过哪个隽永的哲言，或应我牢记的教诲，只是在她死后之后，她坎坷的命运，坚忍的信念跟毫不张扬的爱，随时光流转，在我的印象中更加鲜明真切。史铁生的此生短暂(只有59年)但仍又长久，是与命运、与病痛顽强斗争的人生，他把写作与生命完全连在了一起，曾声称说“职业是生病，业余在写作"，在病榻上创作出了长期优秀的、广为人知的文学作品，成为近代国内最令人敬佩的作家之一。

五、总结、拓展延伸

1、收集“母爱”的独白，讲一讲。

2、观察母亲，记录母亲为你做的点点小事。

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