小学写作的课件

小学作文的学案

习作分析：

本次习作是第九册课本中的第二次习作训练。这是一篇写人的记叙文，要求写一个自己敬重佩服的人，尊敬佩服的缘由要通过一两件事写明白，内容要详细。

教学目标：

1、培养学生细致观察生活的素养。

2、练习写人，通过详细例子，表现人物的特征。

教学准备：

观察所要写的人，搜集有关资料

教学过程：

一、谈话引出课题

同学们，我们生活在家庭、学校、社会这个大千世界里，认识了许许多多的人，在这种人中有你的长辈、老师、同学，有默默奉献的清洁工……你觉得谁更值得敬佩、佩服，为什么让你敬佩?1.审题，确定写作对象跟范围。

这篇写作单从题目就可以看出是一篇写人的记叙文。在日常生活中，与我们接触过的人很多了，老师、同学、爸爸、妈妈……写谁呢?题目要求我们要写“敬佩”的人。

二、出示写作要求，审题。

1、读写作要求。

2、确定写作范围。什么人值得敬佩呢?这就缩小了写作的范围，因为你熟悉、认识、有过接触的人不见得都敬佩。因此，就要思考应写的这个人一定做过令人感动的事，给人留下过深刻的印象;或者是这个人的品位高尚，使人从内心佩服他(她)。

三、指导。

1、抓住“敬佩”一词展开争论。

“我”为什么敬佩他(她)?他(她)是如何一个人?有哪些事令“我”敬佩?

2.确定中心，选择材料，注意详略得当。

“敬佩”一个人，说明这个人有很多好质量值得我们学习，但是我们的文章不能面面俱到，要有重点地去写，写你很敬佩的哪一方面，并且应用一二件事突出体现他(她)的好品质。你应歌颂或讽刺的东西就是这篇文章的中心思想。然后再围绕中心思想选择典型的例子来记叙。写作时应详略得当，重点内容应具体记叙。

同学之间相互说说你敬佩的一个人是谁，你准备选择那几件事来记叙。

3.写好人物的外貌、语言、行动，突出文章的中心思想。

人物的好思想，好质量，以及人物的不同性格特征，总是通过对准确事件的记叙，通过人物的外貌、语言、行动等来展现和体现出来的。因此，只有写好人物的语言跟行动，才能更好地揭示人物的质量，突出文章的中心思想。

同学间相互说说所选择人物的样貌、语言、行动，交流 评价。

4.组织学生探讨作文怎么写教案，以“我敬佩的一个人”为题写作，要重点写好几个别，怎样突出人物的质量等，互相启发。

5、在心里列写作提纲。

四、指导教师动笔作文。

教学目标：

1、能按事情发展顺序记一件事，把事情的经过写具体。

2、学会列作文提纲。

教学重点：

确定写作材料，列好作文提纲。

第一课时

教学目标：

1、明确习作要求：按事情发展顺序列提纲、作文，把事情的过程写具体。

2、懂得作文的方法。

3、确定应写的一件事，能列好作文提纲。

课前准备：

回忆生活中难忘的事情、小黑板。

教学过程：

一、激发兴趣

1、同学们，在校园生活，家庭生活、社会生活中，一定出现过许多让你难忘的事情。那么，哪些事情让你难忘呢？

2、交流，适当板书。

二、确定材料

1、比较事情，哪一件更难忘？

（1）没听爸爸的责怪，把钱放到浅兜里，结果走丢了。

（2）不听爸爸的话，在火车站乱跑，与父亲失散，急得妈妈差点犯了心脏病。

（3）不违反交通规则，骑车闯红灯，被交警批评。

（4）不遵守交通规则，翻跃隔离护栏，后背被铁签子划破，缝合了十几针，留下了一道明显的疤痕。

2、四人小组探讨、全班交流。

（以上所举四个事例，都可以称得上难忘，但是非常起来就可以看到：1、2而且事出理由都是不听家长的话，但所犯错误造成的结果不同，程度不同。所以2要比1难忘。3、4而且事出理由都是不违背交通规则，但一个只是被警察指责，另一个是以“血”换教训，显然，后者比前者令人难忘。

3、从材料中选取更难忘的，而且是真实的`写在草稿本上。

三、列提纲、指导原则

1、要想把文章写得清楚、明白，应该按一定的排序写。可选用倒叙、顺序、插序的技巧，先撰写讲稿是帮助我们写好作文的有效方式。

2、自学习作提示，初步列好作文提纲。

3、交流，及时指正不足。

4、学习范文《阿姨送我上医院》，列出提纲。

5、对照课文，查漏补缺。（经过个别的提纲要列具体一些）

提纲只是一个框架，要想写得好，还要注意描写人物的语言、动作、神态、心理，尤其应把握它们的差异来表现情感的变迁，从而更好地突出中心。与此同时，如果再可把握某种事物成为线索，那么文章将最精彩。例如：有一个小朋友写雪天骑车带人导致了哥哥骨折这件难忘的事，就抓住了看车、骑车、推车、撞车这个线索，同时既把握了开心、得意、难过这些感情的变化，使文章有声有色，富有感染力。

同学们，不妨你也试着来写一写吧。

四、开始作文

学生列好提纲，开始写作。教师巡视指导，并认识学生的习作情况。

第二课时

教学目标

1、学生再次写作，完成习作《一件难忘的事》。

2、指导学员修改作文，进一步确立把事情的过程写具体的重要性。

教学过程

1、学生再次写作，教师巡视了解列提纲、作文情况。（所列提纲能不能发挥最大作用）

2、选评作品跟有问题的作文。

评议的标准：（1）选事是否具体；（2）是否按事情发展顺序列好提纲；（3）事情的过程能否写具体。

板书：

一件难忘的事

选取事例（难忘）

列提纲：按事情发展次序，主次分明。

整体感到：真实而不做作，具体而不罗嗦。

（这次习作教学的难点是说出这件事为什么是难忘的，所以选材是关键，着力指导。）

设计理念

作文教学实践表明，在成功的作文课中，积极的健康情绪能有力地实现全班学生扎实观察、积极探讨、踊跃发言，兴趣昂然地投入写作活动中，取得很好的疗效，相反，如果大多数学生在习作课上过于兴奋、恐惧，甚至有些厌恶的心态，必然造成习作教学的失败。本教学设计注重激发师生习作的兴趣，采用比赛的方法，让学员认识习作的重点，更容易接受，从而形成倾吐表达的欲望，奏响心曲，实现理与趣的和谐相融。

习作目标

⒈训练学生写自己偏爱或崇拜的人，提高教师写人的素养；学会通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特征，通过详细例子表现人物的品质。

2、继续训练、培养学员修改文章的素养。

指导过程

一、导入语

⒈在日常生活中，我们接触过许多人：父母、同学、老师……通过图书、电视等也知道了很多人：革命前辈、英雄模范、时代精英…在这种人中，相信你们必定有自己偏爱以及崇拜的一个人，今天，我们就来写一写他（她）吧。只要你们好好听，用心想，认真写，说不定你写的作文还能上报呢。

⒉指名若干学生汇报。

⒊教师小结：听得进去，大家心里都有自己偏爱以及崇拜的人，他（她）们不仅仅是我们身边的同事、老师、朋友、亲人……还有神话传说中的人物，体育健将、影视名人等。

[话题切入一定要结合学生的生活实际，但也不要拘泥于身边的人，要唤起学生作文的兴趣，打开学生的想法，让每一位学生都有话可说，为以下学生进一步说做好铺垫。]

二、说说自己偏爱以及崇拜的人

（一）导语：

前两天，就让同学们预习了本次习作要求，大家都作了相应的打算。下面就把你喜欢或崇拜的人帮你们介绍一下吧。

（二）提出说的规定：

1、想好应介绍的人有哪些特征，他（她）的什么方面表现出了很多优点，他（她）长什么样？说话有趣吗？有没有在唱歌、做事方面跟别人不一样的地方等等。

2、重点讲清你为什么喜欢甚至厌恶他（她），他（她）的那件事你喜欢甚至厌恶？你憎恨他（她）什么？

3、谁都可以，只要是你喜欢甚至崇拜的人都行。

（三）、练习说。

1、先想后说。

2、先四人小组练习说，然后选出一名代表打算参与班内比赛。

3、进行班内比赛，一人说，其余评分。

4、师出示评分标准：（满分5分）

a:能把握特点介绍人物样貌，给人印象深刻。（1分）

b：能把人物的例子介绍详细，从动作、语言、神态几方面来展现人物特征。（2分）

c：事例较典型，能有力突出自己的偏爱或崇拜。（1分）。

d：能按次序、有简练、较顺畅地介绍清楚。（1分）

5、根据学生说的状况，给以相应评价。

6、选出本次说人物的冠军。

[在此环节中，要努力鼓励学生将想法打开，通过比赛进一步促使教师习作的欲望，多层次、多渠道地拓展选材思路，使写作内容走向开放.其次要掌握学生的讲话，在文章的详略安排、内容的择取等方面予以一些精要的提醒，这只是安排比赛环节的本意，使学生最容易接受，少走弯路。]

三、根据所说，打草成文。

（一）、师相机点拨。

a)导语：把我们偏爱或崇拜的人介绍给你们是一件多么让人愉快和满足的事情啊！大家拿出笔来，把你心里最喜欢或者最崇拜的他（她）写出来吧！

b)请你们对照评分标准写好本文。

（二）、生列提纲，师巡视。及时予以部分辅导。

四、修改习作交流评议

1、反复朗读细心修改

⑴、自主修改。

有一句话叫：“文不厌改。”这就是说好文章是改回来的。请同学们把自己写的这篇写作认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把应该降低的内容加起来，需要删除的地方划掉。

⑵、相互修改。

自己修改满意了，把写作读帮同学听，征求一下别人的看法。

2、交流习作师生评议

⑴朗读习作。

请愿意将自己的作文读帮同学们听的师生读，其他同事注意听，看他什么地方写得好？哪些地方还必须修改？

⑵学生自评。

让读习作的教师自我评判，体验习作给自己增添的幸福。

⑶师生评价。

教师与师生一起参与习作的评判作文怎么写教案，要鼓励公平客观地评价对方的习作，分享他人习作的幸福。

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