教学论文和课堂案例格式要求（五篇模版）

【正文】

以下栏目仅供参考（没有的栏目请删除），欢迎创新

一、设计思想

简要说明本课课堂的指导观念、理论根据和设计传统。

二、教材分析

1．分析纲要、课程标准、学科教学指导意见等对本课教学内容的规定。 2．分析本课内容的构成和在教学中的地位跟作用； 3．分析本课内容与大学课本相关内容的区别和联系。

三、学情分析

1．分析学生已有的感知水平跟能力基础； 2．分析教师学习本课可能遭遇的困难和难题； 3．分析学生在学习过程中或许采取的各类学习策略。

四、教学目标

用准确、明确、可操作的行为语言，描述本课的常识、技能、能力、方法、情感、态度、价值观等方面的教学目标。

五、重点难点

本课的课堂重点和教学难点。

六、教学策略与方法

本课课堂中所利用的教学方式、教学思路跟教学方法。

七、课前打算 1．学生的学习准备； 2．教师的教学准备； 3．教学环境的设计与布置； 4．教学工具的设计跟准备。

八、教学过程

这是教学案例的主体部分。分几个环节具体表明老师指导活动、学生学习活动及师生交互活动。

九、知识结构或板书设计

十、作业设计 【教学评价】

在教学活动中，你评价学生学习过程跟学习结果的什么方面？采用这些评判方式跟评价尺度？请列举 【教学反思】

建议从下面方面反思和解读整个教学设计跟教学推行过程：本次教学运用的课堂理念跟教学方法；信息技术在本次教学或学习的什么方面具备潜在的优势？具有这些优势？你在教学中是借助什么教学方法或课堂策略发挥信息技术的这种潜在优势并真正推动学生的学习的？有哪些好的经验？有哪些值得注意的难题，你有什么应对建议？ 【学生学习过程跟成果】

整理有关学生学习过程的记录数据或者学生的过程性和最后网站） 【参考资料】

具体列举本课设计的主要参考资料，格式举例如下： 著作类

盛群力：《教学案例》，浙江教育出版社2004年版，第133页。 文章类

马媛：《构建中的大学综合课程》，《课程·教材·教法》1998年第12期。 网络文章类

何克抗：《现代教育科技与中小学教学方式的转型》，现代教育科技网 翻译著作类

[德]伯顿·克拉克著，王承绪译：《什么是教育》，三联书店1991年版，第120页。 【字数要求】

每课课堂案例字数以2000—4000字为宜。

教学案例的写作

一、什么是教学案例

学校教育教学中有许多典型例子和疑难问题，案例可以从不同角度体现教师在处理这种弊端时的行为、态度跟思想情感，提出解决难题的模式跟例证。教学实例是学生在课堂过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学例子处理的过程、方法跟详细的课堂行为与戏剧的记叙，以及对该个案记录的解读、反思、总结。案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而形成的观念，情感及灵感，反映学生在课堂活动中遭遇的难题、矛盾、困惑，以及因而而形成的看法、思路、对策等。它又有详细的剧情，过程，真实感人，又从教育理论、教学方法、教学美术的高度进行推导、总结，悟出其中的育人真谛，予人以启发。可以说，教学实例就是一个具体教学情境的独白。在描述这个故事的同时，人们经常还发表一些自己的见解--点评。所以，一个好的案例，就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评。

二、教学案例的特征

1．案例与论文的区别

从文体和描述方法上看，论文是以说理为目的，以议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和表明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过独白表明道理。

从写作的模式跟认知方法来看，论文写作通常是一种演绎思维，思维的方法是从写实到准确；案例写作是一种归纳思维，思维的方法是从准确至抽象。

2．案例与教案、教学设计、教学实录的区别

教案和课堂设计都是事先设想的教学模式，是对打算实行的教学机制的详细表明；教学实例则是对即将出现的教学过程的体现。一个写在教之前，一个写在教期间；一个是预期，一个是结果。

案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情境的表述，但课堂实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。

三、教学案例的通常要素

1．背景

所谓背景，即是向读者交待清楚："故事"发生的时间、地点、人物、事情的缘由等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是表明"故事"的出现是否有哪些特别的缘由和条件。

2．主题

每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个实例要表明的某个难题，是体现对某个新理念的了解、理解跟实践，还是表明学生角色怎么转变，教的方法、学的形式如何变化，或是介绍对新教材重点、难点的掌握和处理，等等。

3．细节

有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选取更可体现主题的特定的内容，把关键性的细节写明白。要非常留意提示人物的心理。因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事演进的内在根据。面对同一个情景，不同的学生或许有不同的处理方法。为什么会有诸多不同的做法？这些教学行为的内在逻辑是哪个？执教者是如何想的？揭示那些，能使读者既知其然又知其所以然。

4．结果

案例不仅应表明教学的模式，描述教学的过程，还要交待教学的结果----某种教学机制的实时效果，包括学生的反应跟老师的体验等。

5．评析

评析是在记叙基础上的议论，表明对案例所体现的主题跟内容的见解和预测，以进一步阐述事件的涵义和价值。评析可以是自评，就事论事，有感而发，也能请学者点评、深化。

信息技术教师论文撰写、投稿杂谈

王爱胜

1．刊物定位

想往那个刊物投稿，先研究一下这个刊物还要的稿件是哪个。防止错投，因内容定位不同而泥牛入海。

2．以实求是

认真的想一想自己的真实感受是哪个。即上过一节什么好课？在那节课上有哪些发现与反思？哪怕是以流水账的方式记下来呢。

万万不可人云亦云，搞些假大空的理论凑数。

抄袭更是要不得，我见到不少教师写的文章就是抄袭的。偶然因为编辑失误发表了，那导致的不良影响是大量的。（编者按：每年都可看到数十篇涉嫌剽窃论文。之前我让各市教研员找抄袭者核对，今年我将直接发布抄袭者名单。可以自信的说，大多数抄袭论文我们都能找到，所以去年不要再粘贴了）。

3．选题有益

选题时可以对于刊物特点，选择技术类、教案类、理论类、随笔类等题材。但是，一定要有好处，那怕是有一点点益处呢！信口开河、照搬说明书等都是要不得的。（编者注：标题一定不能大，比如“浅谈高中信息技术教学”，这样的考题够中学教授们写一本书的，我们仍然是没有能力在短短几千字能说得知道的。我们十分欢迎各位将自己日常课堂的真情实感整理起来，文章中要有自己经历过的鲜活案例）。

A 技术类举例：

普通技术实用型，如 PPT中的“粉笔”功能，这无非是一个很小的功能而已。从技术上没有什么大不了的！有位教授非要写出文章，我当时建议他改为以“电子板书记录”为选题，针对一定的教学内容，说明电子板书的含义、过程跟步骤，以及记录的方式等。这样技术只是是一个支撑。

技术方法发现型，如在PPT中外链应用文件出现病毒报告如何解决，比如电子表格中成绩打印想要分栏怎么办？这类是当时少有人实现过的方法为妙！（编者按：这次对纯技术类文章不评，除非是可缓解教学实际问题的）。

B 课例类举例

教案、说课、课堂实录等，如果只是以分组、研究、自主、创新这样的大名词吓人，那是吓不住编辑的，因为编辑大人们就是被这些人吓着长大的！呵呵。

所以，一节课要有自己的东西。不求伟大、光辉择吉课例格式案，但求的确是实实在在地构建、解决、发现了疑问。那怕是失败的一节课呢！

所以这类，要找出某处内容真的自己非常满意，最好是使人眼前一亮。 C 理论类文章

目前不少理论类是拼凑的，所以不少读者说了“为什么他可拼出来发表，我拼了就不能发表呢？”，你不能发表的缘由多了：

第一，你不是专家，有名的专家！所以，你拼的没有硬气，当然也没有编辑的认同跟群众的认可。群众一般认同人士去陈述，不认同一般人的传说。再说，有实力的学者的确是有深度、综合考量跟理论再探究的，并非像一般人认为的是转述。在转的过程中有他自己的想法在上面！

第二，你没有自己的看法，即按你的看法拼出来。就像做地板，一样的木头，不同的人的产品是不一样的。如果你照葫芦画葫芦，即益处何在？很多大师就是能照葫芦画了各式各样的瓢来，甚至画出你想不到的器物来。此何谓创新。

第三，你没有实践。如果有实践，你相同是去写一个理论的理解，则大不一样。问题、解决式的理论构建，就是成果了。

第四，你没有创新。上面说了，在文章中有创新很重要（编者按：任务驱动等内容，早被人说过N多次了，这次请你们就别写了）。但是创新只是是要作为奠基你在理论界的地位为目的。否则那就是造假。

编者加：非常欢迎以下论文选题：对教材进行平台研究（特别是存在难题）、对学校学业水平测试、对现在中小学信息技术教学存在疑问并强调可行的对策。总之，论文可对其它信息技术教师、教材编写者、学业水平命题者、教研员、教育部门领导有启发、建议等，这样的论文肯定能获奖。

4．校准目标

诚然，稿子投出来一天三篇问是否采用了，是否发表了，是否寄稿费了，等等，这些已经看出一个人的目标就是发表！而不是想成长自己。这样即使发表了，发表了这些，但是功利主义目标必定会导致最终的江郎才尽。甚至走上抄手的不归之路。

如果目标真的是为了成长自己，发表也是一个环节。那写之后建议有下面几步： 第一，写过以后。放出来，一周、数周之后自己再看看，自己是不是满意！

第二，投稿之后。别管了，一段时间之后，编辑如果没有回复，可以询问缘由，但别责问。 第三，投稿失败。可以按照建议去改，也可以放出来，将来必定有用。

第四，投稿成功。别为稿费一天两头去问。编辑部有自己的要求，是你的少不了，不是你的要也没有。比如，要很长时间来等有没有人举报是抄的。发现剧本是抄的，稿费自然没有！甚至编辑的奖金都扣了呢！你再问他，不是自少麻烦？呵呵。

第五，再次写稿。一稿发表以后，不要想立刻再发。要沉一段时间，想一想、做一做，自己也再读一读自己的已发文章，看看问题在那里，哪里应该改进。不然，提供的是与先前类似的内容，则就是自我束缚了！不能进步了。

5．内容明确

第一，在写稿时，题目不宜过大、散，否则影响得内容也容易散，让人感到更有道理，但是收益并不明确。

第二，内容写作之前要考量你的文章是帮什么人看的？是哪个学科的、做哪些工作的。写时应扣主问题，说清问题，解决之道。不宜一个文章涉及过多的、过大的跨度。

当然，也或许这类文章容易帮人一些误解择吉课例格式案，比如题目大、比如内容空等。为什么呢？我想下面几点请参考：

第一，以后写文章尽可能不要用“误区”、“浅谈”这类的标题，因为帮人的似乎就也许是空洞。主题更要是要扣主某某一个主题，比如“自主学习中，如何能够做主？”、“摒除自主学习活动中的‘不成为’”等。当然这只是随便想的。

第二，在一个文章中最好是叙述一个事物，前前后后、从浅入深去把问题说清，解决之道。 第三，我觉得还有一个关键的难题是，要对于某一学科、某一内容表明、论述为好。这是最为关键的。看一个比较好的文章，都是要确定好读者是谁，能带来哪些效益。如果这种广泛地从教育理论上说事，专业性的刊物采用的机会相对是较少的。最近第3期《信息技术教育》的课堂现场的理论文章是一个例子，本来这是其它学科相当成熟的文章。但是，我们曾建议作者在口语时应扣住信息技术教学这个实体说事，而不是教条地阐述其定义、特点等，这样才把一种普通的理论转成了特定的理论，是针对性特定读者的。

总之，你的角度与文笔都是不错的，只是中心思想欠明晰，为谁而写不明确而已。我想这不是修订的弊端，所以我也没有提出修改提议。希望可把您的看法分散用在这种最实际些的文章中去必定会起至画龙点睛的作用的。

6．版式美观

许多教师编写的论文要么只做简单排版，或排版更不规范，整体版式效果差强人意，编辑第一眼就扣了10分。排版是很简洁信息技术应用能力，版式差，说明作者的信息技术素养也好不到哪，编辑的拒绝是有更简单的原因的。（编者按：之前许多学生的论文在这方面被Pass的）

第三篇：教学论文和教学实例格式要求

教学论文和教学实例格式要求

1．教学论文格式要求

题目（居中，3号黑体，前后各空一行）

作者（单位跟电子邮件或QQ号）

摘要（小4号粗楷体）

摘要正文用小4号楷体

关键词（小4号粗宋体）

关键词正文用小4号宋体，与正文之间空一行