分享 | 教案，我支持在教科书上写！

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教案写在书上，既可节省时间，又实用。上课的之后，看教科书就会发现教案，不是比翻开教案本要好吗？

我就把教案写在教科书上的，也要求教师把笔记做在书本上。

上学期，教研室的领导到我们大学推门听课，没有给任何人打招呼，直接推开了学校的后门，进入教学，那节课我正在上初中数学的第十三章第三节“比热容”的内容。

从内心来说，很反感这种推门听课的方法，打断了教师讲课的想法，影响了教师的发挥和师生的听课。

下课后，教研室的领导问我，你上课怎么没有备课本？我提问道："我的确没有备课本，备课本只是为了应付上级检查而已，没有几位老师讲课时拿着备课本上课，备课包括了备学生、备教材、备教法、备课后思考，我把这种全部备在了头脑中和教科书上。”

我把教科书递给领导看，书上写得密密麻麻，领导认真翻了翻教科书，说了五个字："不错，真仔细！"

第二节课开始评课，我以为领导要把我只是一个典型来批判，我也打算了一些话语来应付领导。

首先领导让我讲话，说一说这节课是怎样上的，重难点是哪个，突破了没有，自我评判这堂课怎么样。我根据领导的询问，逐一回答，领导很满意。

关于备课本一事，领导最赞成我的作法，并用手机拍了照，带回家讨论后，准备全区推广。从此以后，我们大学的同学都把教案备在教科书上。

直观方便

身体力行做批注，给学生做榜样

1. 教案本就是应付检查的，太过分形式化

我们这里的教案还规定手写，每星期五上交，这一项算在教师量化考核积分里，10分。所以，我们所有的学生都老老实实手写教案，不敢落下一次。

大部分老师写这个就是为了应付检查，在教案集上抄一点，应付了事。当然，我说的是大部分，刚毕业的同学详细写一写还是有必要的。

对于老学生来说，尤其理科，知识点就那么多，闭上眼都明白在那一页，怎么教也心中有数，写教案就是做做样子，根本就不会拿着用。

2. 写在书上用上去直观方便

相对于写在本子上的教案，我更喜欢直接写在课本上。课堂讲课环节简单标注一下，重难点写一下，词语的品析写在句子后面，相当于做批注。

这样备课的过程就是自己剖析文本的过程，一篇文章这么解读一遍，知识点、重难点心中清晰明了，比写在本子上最直观，还仍然有一种亲密接触的觉得，和作者对话的觉得。用这些似乎授课远远比用教案本上课舒服。

3. 身体力行做批注，给教师一个学习的榜样

我认为读书最好的方式就是做批注，我也常教教师做评注。在书本上教案简直就是做批注。平常开会的时侯，我也习惯使学生把知识点，直接记在书本上，便于人们以后复习。

我用过的旧书上大都密密麻麻记了好多东西，有一个同事晋级答辩的之后，借我的书用，一看之下，大吃一惊，说有你的书，就哪里还用得着教案呀，真是宝贝。

我也常使师生看我的教材，以此教你们做评注、写读书笔记的方式。

4. 反复用

只要教材不变，一套教材我会反复用，有人可能说，用老教材，多不负责，其实，课本上的知识点并不会变化，发生差异的可能会是侧重点，只要我们在课本上标出来就可以了。

其实，变化最多的是展现方式，就是教学方法，根据学员的状况，做相应的调整，但这种是无需写下来的，也是事先写不出的。

胸中有丘壑，自然会按照不同的学生状况作出不一样的改变。

总之吧，我认为写在课本上利多于弊，大可以采取这些方式备课。

注入了自己的思想

这才是老师讲课时真正的“秘诀”。

每学期期末，镇中心小学都要对全校同学进行教学常规检查。所谓教学常规，就是指导学，作业批改，计划总结，试卷分析等。

教案是检查的重点，要求得更细，对教案的字数，格式都有规定，必须手写，要有重点难点，教学反思备课笔记格式，教学方法要完整……

其实，在课堂一线的同学都明白，备课本上抄录得工工整整的备课基本上都并非应付检查而已，都是从诸多教学教材上抄出来的，没有几个老师讲课时会拿着这样的教案，因为与其这么，还不如直接拿教学教材上课。

那么，老师讲课之前需要备课吗？当然，就算是我这么从教二十年多年的老校长，上课之前也有必须备课的。这个备课绝不是拿着教学教材去背诵，而是按照自己的学校状况、学生学习情况在教本上勾勾画画，圈圈点点。

这样的教案，也许其他人看不懂，也许没有抄写的教案那么漂亮，但却是老师的对课堂流程的构想，对教学重点，难点的掌握。

因为注入了自己的反思，我们把这种的教案称为“有灵魂”的，这样的课件，才是老师讲课时真正的“秘诀”。

曾记得我高中有一个生物教师，上课时连课本都不带，更不要说教案了。

他对每一个知识点，每一个章节的内容都了如指掌，一上课总是漫不经心地让我们翻到教材第几页，划出第几个自然段第几句，讲起课来行云流水，不带半点磕巴。

这手绝活算是把我们很多毛小孩镇住了，对他痛恨得五体投地，因此我们的生物成绩非常好。现在想来，可能是这个阿姨事先在办公室对于现在应讲的内容做了充分打算，对教学步骤了然于心。

所谓“亲其师，信其道”，学生对他的课堂艺术几乎崇拜，自然用心学习。对于这种的同学，我们为什么一定要苛求什么教案呢？他心中有教案，对书本内容，对课堂教学步骤胸有成竹。

我大学也是这种的老校长，上课之前翻看一下教案、课本，连课本上书写教案的过程都没有。上课的之后夹着教本就去了，同样可较好地掌握教学节奏，取得较好的教学效果。

教学有法，但无定法，备课本上的课件也好，教科书上的教案也好，心里的教案也好，都是为课堂服务的。只要同学可把握住教学重点难点，课堂教学的节奏，取得良好的教学效果，为什么一定要拘泥于教案的方式呢？

节约时间，而且实用

前几年，我们都是用电子教案，今年又突然要求要手写教案，感觉一下子回到解放前了！

不当老师的人也许不知道，手写教案，最痛苦的是数学老师，上一节课45分钟，写一个课时的课件要30分钟，而且需要准备PPT。真的直逼“台上一分钟，台下十年功”了。问题是，别人不是天天登台，教师是每天应等数次台啊！

记得很久好久以前，我今天毕业的之后，年长的同学告诉我说，到了多少多少岁就可以在书上写教案了！真的有这么一天吗？

教案写在书上，真的是节省时间，而且实用。上课的之后，什么都不拿，但是教科书一定会拿。上课的之后，看教科书就会发现教案，不是比翻开教案本要好吗？

课堂效率高

把教案写在教科书上有这几点好处：

一是课本使用方法是宁脏勿净，看起来密密麻麻，脏兮兮的，可都是宝贝；随时批注，点评，尤其是关注课后习题，注解，随时记录新方式；补充阐述深化教材内容，尤其是强调学生提出的看法建议；记录的东西都是串串珍珠。

二是自己使用过的教案也是自己的宝贵财富，修补然后，再使用，不时有新的看到；还对自己曾经的想法更兴奋，自己有时候，还真可想得到、想得多；还看到自己过去以前犯过错误，幸亏保留备课本，要是没有旧备课本，错误还将再次下去，真是“老树发新芽”。

三是这种讲起课来，思路清晰流畅，重点难点突出，管用备课笔记格式，好用。

四是即使没有一个完整的教案，但是，课本上的好多东西，稍加整理，就是优质的自媒体文章。

五是备课时，随时运用自媒体，看看最新动态，对照大家什么想法，自己既进一大步，得心应手啊！（比如这里强烈推荐中国教师）

总之，备课写在教材上，用着自己的老教案，上起课来，娓娓道来，指导点拨，师生互答，其乐融融，课堂效率就是高。

突然有一个想法： 为什么不把教科书和学生教材合二为一，中间是教科书，四周是对教科书的剖析或教学要求呢？

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