零基础入门:《苏州园林》教案

有关《苏州园林》教案

作为一名教职工，总不可避免地必须编写教案，通过教案准备可以更好地根据详细状况对教学进程做适度的必要的调整。写教案需要留意这些格式呢？以下是小编帮你们整理的有关《苏州园林》教案苏州园林表格式教案，希望对你们有所帮助。

一、设计思路:

教学目标：

1、学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方式。

2、引导学生认知园林的画意美。

3、体会文章的语言美。

其中，调动学生合理互动的想像，引导学生认知园林的画意美，和从反复诵读、重点段落赏析中，体会文章的语言美是本文的课堂重点；学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方式是教学难点。

二、教学步骤：

（一）、 激趣以导入

多媒体投影课前你们搜集的有关苏州园林的照片，师生边欣赏边交流体验，通过营造情境，激发起学习兴趣，导入新课学习。

（二）、 披文以感悟

1、 组织师生大声朗诵课文，熟悉课文内容。

2、 请同学们谈朗读短文后的看到、感受，或强调不懂的问题。

3、 巧妙过渡，研读第二段。

三、教学过程：

《苏州园林》教学实录

伴着优美的钢琴曲，多媒体投影课前你们搜集的苏州园林的图片（波形廊、海棠春坞、涵青亭等），师生边欣赏边交流体验。

生1：难怪大家都说；“上有天堂，下有苏杭”呢！苏州真美！

生2：我还看过这种一句话“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林真是令人神往。

师：的确，凡是游览过苏州园林的人，没有不为苏州园林典雅精致的外型，处处入画的设计赞叹不已的。我国现代知名画家，语文教育家叶圣陶先生22岁之前一直生活在上海，他除了对苏州园林有着深厚的情感，还有着深入的探究。这节课我们就跟着叶圣陶先生的介绍，一起走进苏州园林。

师：先请同学们大声朗读短文。

生：（自由朗读）

师：请同学们谈一下对本课的收获、感受或问题。

生探讨交流后回答。

生1：读了课本我明白了苏州园林是我国各国园林的标本，各地园林多少都得到苏州园林的影响。苏州园林在我国园林艺术中的地位不同凡响。

生2：苏州园林有一个共同的特征：务必让游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草林木的衬托，讲究近景远景的层次。

生3：苏州园林的建筑绝不讲究对称。

生4：老师，第四段中作者说“假山的堆叠，可以说是一项艺术而除了是科技”，为什么说“不仅是技术”？

师：你问的很高！那么，“艺术”与“技术”有哪些不同呢?

生讨论后回答：“艺术”富有创造性，能给人增添美的享受；“技术”只是操作方面的方法。苏州园林假山的堆叠给他们带给了美的享受，所以“可以说是一项艺术而除了是技术”。

师：你从那里看出“假山的堆叠”给他们带给了美的享受？

生：“或是……，或是……使游览者攀登的时侯忘却苏州城市，只认为身在山间”。

生：我想请教大家的是，第一段中“标本”在文中是哪个意思呢？

生：典范、代表的含义，或观摩的样本。

师：你回答的很好！窥苏州园林之一斑，就可见各地园林之全豹！

那么，苏州园林凭什么能作为中国园林的标本呢？

生（齐说）：务必让游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画。

师：这句话中那几个词语需重读？为什么？

生：“务必”、“无论”、“哪个”、“总是”需要重读。作者用这种句子来提出设计者和匠师们一定要追求让苏州园林达到处处入画的效果。

师：他们是如何做的呢？

生：为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草林木的衬托，讲究近景远景的层次。

师：为了达到处处入画的效果，设计者和匠师们真是自出心裁，匠心独运。那么，此处四个“讲究”能否颠倒次序呢？

生小声讨论后回答：不能。因为这是根据由主要到次要的顺序写的。而且这四个“讲究”概括了下文分说的主要内容，分别与3、4、5、6段一一对应。

师：这篇课文像是一把钥匙，给我们开启了苏州园林的美的真谛之门。下面请同学们以自己喜欢的方法仔细阅读短文的三到六段，看看苏州园林在详细设计时是怎样表现四个“讲究”的，作者运用了哪些说明方式。要求你们边读边标画关键句，并尝试在书本空白处做旁批。（生自由朗读，讨论交流。）

生1：为了追寻自然之趣，亭台轩榭等建筑的布局绝不讲究对称。作者采用作非常和打比方的表明原则，使读者对苏州园林的布局特征有了确立的了解。

生2：第四段，作者先表明“假山的堆叠”是“一项艺术而除了是科技”，有“自然之趣”。再写池沼，先表明“大多引用活水”，然后说明了苏州园林的池沼形形色色，各具特色。

师：作者对假山与池沼的这段介绍优美生动。大家推荐一位朗读最好的朋友朗读本段，同学们闭上眼，仔细听，仔细体会。（生有情感地朗读。）

师：通过朗读，一系列鲜活的景物都在我们面前显现了下来。大家交流一下自己的体会。

生1：我似乎听到宽敞明亮的池沼在阳光的照射下耀眼着迤逦的波光，各具特色的小桥伸向远方；桥下水里有黑色的小虾和各种的鲫鱼在欢快的游动。

生2：我似乎听到小鱼们有的在水中悠闲的吐着水泡，有的在密密的莲叶间追逐嬉戏。极目远眺，一层层碧绿的莲叶挨挨挤挤，一朵朵白色的、粉红色的莲花亭亭玉立，真是“如在画图中”了。

（学生们热烈的掌声响起。）

生3：我似乎听到曲折陡峭的河流旁，有一座玲珑的凉亭，它四角上翘，犹如一只翱翔欲飞的凤凰……

师：同学们说得很精彩了！我都要沉醉在这画卷的山水间了。那它们是怎样讲究“花草树木的衬托”和“近景远景的层次”呢？请你们继续交流自己的体会。

生：苏州园林栽种和移栽树木也着眼在画意。作者运用作非常、打比方的表明原则，介绍了设计者和匠师们注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的枝丫的相间映衬，栽种中式的枝蔓、不栽宝塔样的松树、阅兵式似的行道树。

师：你觉得文中哪些字词或短语更可传达这样“画意”美呢?

生1：“高树与低树俯仰生姿”的“俯仰生姿”最为传神。仿佛是一对母子：孩子仰着小脸，天真地看到父亲；妈妈低着头在温柔的向他说着什么。

生2：“盘曲嶙峋”很有表现力，让人一下就想象到藤萝的古朴遒劲；“珠光宝气”让人感觉到花开时的热闹与朝气，仿佛成了一位美丽端庄的贵妇。“有两个园子里……”这两句是用的举例子的表明方法。

生3：为了讲究“近景远景的层次”，他们在苏园里安排了“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……”这样做达到了导致一览无遗，增加景致的深度、层次和观赏点的效果。

（投影苏州园林中“镂空的花墙、无所依傍的廊子”。）

师：这一“隔”、一“界”、“隔而不隔，界而已界”的设计的确巧妙极了。我们家乡的小小“清怡园”也是借鉴了这种的观念。

生：老师，杜甫的词句“窗含西岭千秋雪”是不是也表现了这种的观念呢？窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗子，西边的山峦，皑皑的白雪，尽收眼底，反而别有洞天，别有情趣了！

师：你可用今天学过的常识解决新发现的难题，真了不起！大家看，写到这儿，叶圣陶先生终于把四个“讲究”介绍的太明白了，苏州园林的“画意美”也帮我们留下了更深的印象，他为什么需要写7、8、9、10段呢？去掉行吗？同学们自由朗读这四段。

生朗读后讨论回答。

生1：不能去掉。苏州园林大处十分讲求苏州园林表格式教案，是“一幅完美的图画”，小处也没有忽视，每一个角落都留意图画美，门跟窗简朴而别具匠心。彩绘也“自出心裁”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。

生2：我最喜欢第7段“给补上几竿竹子或几棵芭蕉”中的“补”字。写出了设计者和匠师们的细致和匠心独运，而且擅于地照应了第一段中“一切都应为组成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”一句。

生3：结尾作者说“可以说的不止以上这种”说明苏州园林美的地方还这些，是设计者和匠师们用智慧跟劳动给游览者带来美的享受，应该感谢你们。

师：对，这也正是作者写作本文的“深眷”所在。的确，苏州园林值得我们知道的也有很多很多，生活中还有许多东西要我们亲身去感受、用心去品味。我们也要谢谢作者，是他用简单生动的语言，条理清晰的'说明使我们展现了苏州园林的图画美，为我们揭示了苏园美丽的真谛。

四、 合作以探究

1、请同学们以自己喜欢的方法仔细阅读短文的三到六段，合作研究苏州园林在详细设计时是怎样表现四个“讲究”的，作者运用了哪些说明方式。要求你们边读边标画关键句，并尝试在书本空白处做旁批。

重点学习第五、六段，通过反复诵读，调动学生合理互动的想像，引导学生认知园林的画意美，体会文章的语言美。

2、叶圣陶先生早已把四个“讲究”介绍的太明白了，苏州园林的“画意美”也帮我们留下了更深的印象，他为什么需要写7、8、9、10段呢？去掉行吗？同学们自由朗读这四段，思考交流。

五、巩固以拓展（含作业）

1、师生一同总结对本课的收获、感悟。

2、拓展延伸，从以下两个题目中任选一个完成。

⑴写一篇文章，介绍你旅游过的一座园林，200字左右。

⑵说明一幅画。（提示：可根据由整体到局部的排序进行介绍。）

附：板书设计

13、苏州园林

叶圣陶

讲究：布局、配合、映衬、层次。

处处入画

注意：角落、门窗、色彩。

六、教学反思

有人说，建筑是凝固的诗。中国园林更是极富传统文化底蕴的诗，是我们民族文化的国粹。所以我觉得本课除了要教会学生学说明文，还要使教师学会用鉴赏者的心态来看园林，扩而大之会看传统戏剧，进而促使教师热爱和保护祖国文化的情感。《苏州园林》虽然是“谈”苏州园林，其体例是说明文，但本文语言简练、生动，很有一种“画意美”，因而我觉得教学本课的重点就是引导师生体验苏州园林的画意美，体会文章的语言美。

课前，让学员搜集有关苏州各名园的照片跟资料，并加以简要生动的文字表明，在班上展览；课上则借助反复诵读和重点段落赏析充分激发学生的想象力，在自主、合作、探究中展现苏州园林“处处入画”的特征，大大激发了学员的学习热情，调动了教师学习的潜能，传统说明文学习时的单调、乏味一扫而光，既丰富了学生的知识，又激发了人们对祖国美好风物的热爱，也有益于提高教师的美术审美素质。

本课的课堂中，我没能迅速把握时机充分鼓励学生联系生活加深对课本的理解；学生的“主人翁”的地位还可以有很充分的彰显。新课改，新教学，给每一位老师的启发是多样的，也是深刻的。它对每个教师的要求也更高了，我深深地感受到教师“参与者”的责任更重了。

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