教学设计模版下载.doc(2)

8．与本节(课)相关的学习者特征 分析 重点填写学生在学习本节（课）时有影响的心理状态、知识结 构成因跟学习准备状况，作为缓解教学重点、难点，选择教学策 略，设计课堂教学过程的根据。如果设计的教学活动是在信息化环 境下进行的，还必须探讨学生目前所具有的信息能力状态，以便于 教学活动的成功举办。 9．知识点的学习目标描述 知识点的学习 目标叙述的内容分为三个部分：（1）知识点编号 指该知识点的代 号，它在本课程中带有唯一性。知识点编号由两个别组成：前边为 章、节（或课）的代号，后边为该知识点在本节（课）中的顺序 号，中间用短横线相连。如： 2.6－1 代表第二章第六节的第一个 知识点； 3.2－3 代表第三章第二节的第三个知识点； 28－4 代表 28课的第四个知识点； 1.3.4－2 代表第一编第三章第四节的第 二个知识点。 （2）学习目标层次 指每个知识点应该超过的学习 目标层次，应该跟课程课堂设计表中的相关叙述相一致。 体叙述语句指对学习目标各个层次的详细叙述。 在课堂教学的条 件下，教学对象特指授课教室的教师，因此在目标描述中可以省略 而不致引起误解；教学条件通常都在学校、实验室等教学场所进 行，如非必要也可以省略；评价标准不仅特指以外，都以超过本节 课的课堂目标或本知识点的学习目标层次为根据，因此也不必再重 复说明。

对于学习目标的详细叙述，只要用动宾短语来表明与学习 目标相对应的学习行为就可以了。如： 知道电路各构成个别的名称 和基本作用。 画出常见电路模块的符号跟简单的电路图。 掌握二 氧化碳的实验室制法。 了解环境对人类生存的重要性，树立环保意 10．教学重点和难点教学重点是构成本课程的知识跟能力体 系中更重要和很本质的学习内容。教学难点主要指因为知识的深度 和常识的模糊性造成学生在学习过程中遭遇的困难问题。 在填写此 栏时，除须详细地表明重点、难点的内容外，更重要的是考量如何 突出和加强教学重点、突破和消除教学难点。在填写“解决机制”一 栏时，应把所考量的详细机制简要地加以说明。 11．课前对教师的 要求 填写为了确保教学顺利进行，需要教师备课的内容，考虑的 问题，调查、研究、收集的资料等。 12．教学媒体（资源）的选取 本栏是对课程课堂设计表中教学媒体（资源）列表的详细落实，此 栏共有 项内容：（1）知识点编号 同前。 （2）学习目标层次 同前。 （3）媒体类别 指采用的教学媒体的物理形态跟信息呈现 状态。一般常见的外媒有：图表、照片、标本、模型、幻灯、投 影、电影、录音（CD）、录像（VCD）、课件（文本、图片、动 画、视频、音频）、网络等。

除此之外还包含校长跟学员在课堂过 程中的活动，如演示、示范、实验、上网等。 （4）媒体内容技巧 指选择的教学媒体的主要内容，用一句简单的话来概括。一般状况 下，媒体的名称（题目）大多可以体现它的内容技巧。 （5）教学 作用 指媒体在教学中所起的作用。它尚未在表中列举，选用时只 要把相应的代号 A、B、?等填入栏内即可。 （6）使用方法 体在教学过程中使用的方式。它也在表中列举，只要把相应的代号A、B、?等填入栏内即可。 （7）所得结论 指媒体使用后预期的 结果。如阿基米德演示试验预期的结果是学生将认识到：物体在液 体中受到的压强与排开液体的容积有关系。 （8）占用时间 体在使用过程中所必须的时间(包括媒体播放、师生互动和生生互动时间的总和)。在进行教学设计时，应充分估计至实际教学过程进行 中或许出现的状况，计划好媒体使用的时间。这样有利于教学进度 及课堂教学各个环节的合理掌握。 （9）媒体来源 包括自制、购 入、库存、取自资源库、网上下载等。 13．板书设计 板书是指 教师讲课时在黑板（白板）上所写的文字、公式符号跟所画的图例 等内容。它是整个教学模式跟内容的浓缩，是课堂教学重要的一 环。

板书设计的目的不仅仅是从表面上要求做到美观、整齐，充分 合理地利用板面，更重要的在于板书可以让教学讲授的主要内容按 一定的方式有条理地展现在黑板上，有助于学生更好地突破瓶颈、 掌握重点，有助于学生认知的演进，进而提升教学品质。 因此，要 求板书设计紧密结合教学内容，做到重点突出、内容完整，系统 性、逻辑性强，符合视觉心理，便于学生的学习。 “板书设计”一 栏，整体能成为一幅板面，也能分为 幅投影片（只限板书内容）使用。如果必须在板面上书写的内容众多，设 计时可以可用符号“”代替板书内容就能，不必把字符一一说出。 我们一般所用的板书，多为逻辑式的，如： 其实，板书的方式是多种多样的。如果精心设计，学生受到的将不仅仅是学习的内容，而 且是一种艺术上的享受跟审美情趣的陶冶。 14．关于教学思路选择 的阐释和教学环境设计 填写关于为本节课教学内容所选取的组织 策略、传递策略和管控策略的内容跟根据；本节课所必须的课堂环 15．课堂教学过程结构的设计这是课堂教学设计的关键所 在。前面所进行的课堂目标、教学内容、学习者的剖析，教学思路 （包括课堂模式、教学方法、教学组织方式）、教学媒体（资源） 的选取，课堂教学结构类别的选用与组合等工作，都将在课堂教学 过程结构的设计中受到表现。

课堂教学过程结构的设计分为两部 （1）课堂教学过程设计模式首先列出课堂教学过程中的教学 环节，详细描述每一环节中的各个方法的设计根据、教学结构四应 素（教师、学生、教学内容、教学媒体跟资源）的互相关系，以及 学习理论跟课堂理论的指导作用等。既可以用文字描述，也可以采 用下列任意一种表格方式描述(建议使用第一种表格)。 （2）课堂 教学过程结构图 通常称为流程图，按照上述课堂教学过程设计的 思路画出。为了方便教学和交流，我们要求在课堂教学过程结构设 计中统一使用以下图形符号： 内填写教学内容和学生的活动内容； 内填写媒体的类别和媒体的内容技巧； 内填写学生在课堂教学过程 中所进行的活动内容； 内填写学生进行逻辑判断的内容； 为课堂 教学过程起初跟结束的符号。 16．个性化教学 为学有余力的学生 和必须帮助的教师设计不同的课堂目标、选择相应的课堂策略和教 学活动，促进人们的演进。 17．形成性测试 它是根据教学目标编 制的一组检测题，用以考核教师对本节课（或本知识单元）的基本 知识跟基本概念的把握程度。它不同于课堂练习和课余作业，需要 教师自己设计、编制。 形成性测试题的编制，应按如下要求进行： （1）将每个知识点用一个或一个以上的测试题与之对应； 每个知识点上每个层次的学习目标用一个或一个以上的测试题与之对应； （3）将所有的测试题由简洁到复杂顺序排列； 足上述三项规定的前提下，检测题要尽量精简，要求做到题量少但满足检测的还要。

这就必须任课教师深入研读、精心设计。 18．评 价量表 在课堂教学活动中，如果必须对教师进行过程性评价和成果 评价，应该设计相应的评判量表。此栏能按照需要确认其大小。如 果不需要，可将此栏删去。 19．形成性评价 形成性评价是对每节 课（或知识单元）教学状况的评价，在本栏中要填写以下内容： （1）形成性测试题的检查结果； （2）课堂教学过程中的反馈信 （3）批改作业中看到的问题；（4）遇到有测试和考试时， 记录其评判结果。 此栏须在每节课后及时填写。对上述反馈信息中 发现的难题，应在后续教学中迅速解决，以确保教学效果最优化。 20．教学反思 教学反思是学生在课堂过程中不断思考、不断进步的 总结和记录，反映了学生成长的经过。此栏在必须时填写，内容较 多时，可另加附页。 21．感谢、其他 填写对帮助过自己的人（包 括参阅的论著、借鉴的实例，以及在教学设计跟教学实践中帮助过 自己）表示的感谢和其它应表明的事项。 二、课堂教学设计模版 1．首页只供参与大赛、比赛跟上报材料时使用，日常教学不用。 2．分页式课堂教学设计模版供打印、装订成册或手写时使用。 3．连页式课堂教学设计模版供在计算机上操作使用。