知识整理：人教版三年级下册语文一二单元教案(表格式)

李场小学人教课标版小 学三年级下册语文教案 李场小学人教课标版小 学三年级下册语文教案 教学《古诗两首》 《荷花》 《珍珠泉》 《语文园地一》 教学目标： 认识本组“俊、俏、翩”等16个生字，会写“燕、增”等33 个字词。 李场小学人教课标版小 学三年级下册语文教案 认识16个生字，会写33 个生字。 大自然的景色如此美丽，燕子呓呢，柳树发芽，荷花盛开，泉水丁冬流淌。本组以展现大自然的美丽为专题，选编了《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》 四篇课文，一个语文园地。前三篇为精读课文，后一篇为略读课文。四篇课文多 角度地呈现了大自然的美：有的展现了秋天燕子从北方飞来；有的描绘了十月的 柳丝和万紫千红的秋日；有的描写了夏季池塘荷花盛开；还有的描写了故乡的珍 珠般的泉水。我们可以从这种蓝柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来 临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的秋景，从而唤起热爱大自然的情感。本单 元的导语提示了观察家乡的景物，并记下自己的体验跟发现，是为语文园地中的 “口语交际”和“习作”作打算。本单元的其它2 课时 《古诗两首》3 课时 课时《珍珠泉》 李场小学人教课标版小 学三年级下册语文教案 单元教学小结： 1、燕子在夏天里飞翔的风景，对教师进行美的教育。

培养学生的审美素质，激起人们对大自然的热爱。 2、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。 3、学生懂得本课有层次地描写场景的特征；并借助有顺序地看图和叙述，培养教师的观察力和思象力。 巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争 2、学生懂得本课有层次地描写场景的特征；并借助有顺序地看图和叙述，培养教师的观察力和思象力。 这篇短文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的场景。这些从北方飞来的燕子二年级下册语文表格式教案，有的正在水面上飞行，剪尾或机翼沾了一下水面，有的飞至了柳枝间，有 的停在了身后的电线上歇息，燕子给秋天的山光水色增添了生气，把春光点缀得 更加美好。作者刻画了富有朝气的如诗如画般的秋天景色， 课文共有四个自然段，第一自然段讲燕子的外形特征；第二自然段讲春天来了，小燕子从北方飞来，为季节带来了许多生机；第三自然段讲在飞行中的燕子的各 种姿态；第四自然段讲燕子停歇在电线上产生的美好图景。课文以燕子为线索， 是按燕子的形状特征、燕子在夏天从北方赶来、燕子飞行跟停歇的顺序记叙的。 全文结构清晰，语言优美明快是这篇短文在表达上的主要特征。

选编这篇短文的动机，一是使学生认识“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的秋天景象，体会燕子的外型特征跟调皮活泼，激发学生对充满活力的春天的憧憬和热爱 的情感；二是学习作者细致观察、丰富的 引导学生感受燕子的活泼以及作者细致观察和描写生动的方式，是这篇短文教学的重点。 李场小学人教课标版小 学三年级下册语文教案 学生准备：预习课文 课时安排：2课时 燕子春天 羽毛细雨 翅膀微风 李场小学人教课标版小 学三年级下册语文教案 教学反思：李场小学 个生字，会写7个全字二年级下册语文表格式教案，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万 紫千红”等词语。 3、能用自己的话说出句子的含义，体会诗人热爱春天大自然的情感，感悟大自然的美丽。 教学重难点： 让学生大体了解句子春日 碧玉妆成一树高，胜日寻芳似水滨， 万条垂下绿丝绦。无边光景一时新。 二月春风似剪刀。万紫千红总是春。 课时安排：3课时 1．通过看图学文，引导学生体验荷花的美，对教师进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对幸福事物的感情，发展学生观察、想象的素养。 3．能恰当、流利、有情感地朗诵课文，课文最后两段能默写。并借助补充教材《王冕看荷花》片段的泛读，扩大教师的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课 文的理解。

教学重难点： 1．通过看图学文，引导学生体验荷花的美，对教师进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对幸福事物的感情，发展学生观察、想象的素养。 2．理解文章的结构层次，训练学生有条理的叙述能力。教学设计模式： 情感能力是人的一切素养的血肉。没有了情感，就没有什么能力可言。儿童是“情感的王子”，人小情多（李吉林语）。我们的初中数学课本也都是有情之物。 中国的文艺创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”、“情动而辞发”、“为情造文” 等等阐述都说明“情”是“文”的命脉。小学数学课本 李场小学人教课标版小 学三年级下册语文教案 正是“情景交融”的产物，其中隐含着作者丰富的感情。《荷花》是一篇叙事记叙文，写了“我”在广场的荷花池边观赏花卉并展开想象的事，赞美了莲花婀娜多 姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的观念感情。课文作者因景入情，以 情观景，情景交融，不仅写出了梅花的风姿，而且写出了梅花的韵味，使观众既 赏心悦目，又有身临其境的觉得。学生有情，教材亦有情，“教材——学生”之间 的感情的桥梁就是我们同学的感情，要由老师去释放，去加强，让学员随着教学 过程的推动，入情、动情、移情、课堂教学以爱情为纽带，变得很富诱惑力，使 学生的好学精神受到培养，促使教师在好学、乐学中渐渐懂得爱，懂得热爱崇高， 追求幸福。

要使小孩的心灵伴随着学习活动，这有一个过程，其间包括着小孩的心理进程，首先必须开启。如果把小孩的感情比做“小河”要它漾起涟漪，泛起微波，需要外 力的助推。或是象一只蜻蜓在水上轻轻一点；或是象一阵微风悄悄地掠过海面， 那它就安静不出来。新课启始，教师要放飞一群“蜻蜓”，要送过一阵“微风”，让 孩子心灵的小河荡漾起来，使它们对新课的学习，形成一种期盼的快感，关注的 心理。 在学习英语的过程中，儿童的感情总是与它们对教材的了解相联。而作者的感情是富于他们所展现的对象之中的。因此，重要的一环是应使学生去了解，去感 受教材寓寄情感的形象。儿童也是借助形象去了解世界的。没有形象的体会，就 没有情感。因而，教师在鼓励小孩从初读处于“细读”的过程中，应该抒写着爱情， 用充满感染力的语言去展现，用图画的、音乐的、表演的美术直观，让学生似乎 看到，也看见，整个灵魂感受到，在学生眼前展现课文中描写的一个个栩栩如生 的形象。 教材中有一幅精美的彩图，形象地描绘了几种不同形状、不同姿态的红牡丹和雪白的荷叶，色彩淡雅，充分展现了荷花素洁、高雅的本色。我根据这个材料制 成鲜活的课件进行展示，并配上充满感染力的戏剧，让教师在美术中去欣赏。

儿童在诠释课文形象为之落泪时，情感渐趋高涨，应牢牢掌握，并顺势将教学过程实施，从细读进入精读。所谓“精读”即是读课本精彩片断语句，读出其韵味。 课文语言除了承载着人、事、景、物的形象，更重要的是借助形象抒发着作者的 情感、意愿，及至整个灵魂。因此在精读读出语感神韵时，要引导学生最深地理 解语言，将教师的感情移入课文描写的对象上，从而让未引发的情感深化。然而， 这虽是小孩心灵的一种不自禁的感情流向，但而是应该外力作用的。这就是： 借助比较区别；借助想象展开；借助语言媒介。通过这种，学生的情感会向 深层发展，并形成移情活动。 教师准备： 看荷花自己变做了荷花 李场小学人教课标版小 学三年级下册语文教案 李场小学人教课标版小 学三年级下册语文教案 这篇略读课文描写了故乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深跟蓝及冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对故乡热爱的情感。课文是按 珍珠泉的所在位置，潭水的两旁和泉水喷涌的特征，以及“我”对故乡泉水喜爱的 顺序写的。全文共六个自然段。第二自然段——第五自然段是课文的重点部分。 课文开始交待珍珠泉的位置。第二自然段描写泉水四周的景色，由石板 李场小学人教课标版小 学三年级下册语文教案 镶嵌，青苔、绿草、野花环绕，就像一个大花环。泉水色蓝且深，清可见底。第三自然段讲从潭底冒出的水泡，在阳光下展现一串串多彩的珍珠。第四、五自 然段讲这就是自己故乡的珍珠泉，表达了故乡孩子对珍珠泉的喜爱之情。本课表 达上的特征是把握有缺点的写景，描写细致生动，用词优美。同时对故乡的情感 充溢其间，富于感染力。选编这篇短文的目的，一是在自读自悟中，了解珍珠泉