教程：教学课例、案例的编写格式

关于教学课例、案例及散文的编写作文格式的剖析教学论文 教学实例 教学设计 教学课例 课题报告 讨论或探究某教学问 题，有看法， 并有证据支 个）富有现实跟典型意义的教学事 对教学过程作事先的设计 展现某节课或 某些课的课堂 实际画面 对某个难题 研究的方 法、过程跟 成果的小结 提高思辩能力，提高教 育教学的理 论修养。 对某个或某种教 学事件进行分析， 探究解决难题的 最佳方案，起到对 教学的指导作用。 借助教学理论 去探讨再度完 成的课堂任务， 使学生将教育 理论跟新课程 理念与课堂实 践真正结合，从 而让新课程理 念在教学得以 真正贯彻。 对准确的教学 情形、互动过程 进行交流，以获 借鉴。 肯定成绩择吉课例格式案， 梳理不足， 确定进一步 研究的问 是哪个？为什么？怎么 办？观点是 否有所创 新？分析是 否合理、透 彻？观点是 否恰当？ 发生了哪些？为 什么？怎么办？ 学什么？为什 么学？怎么 学？教哪个？ 为什么教？怎 样去教？以至 学生学得怎 样？（评价） 教学内容为 何？师生如何 开展课堂互 动？说了什 么？听到了什 么？看到了什 么？发现了什 么？感受到什 么？结论怎 样？提出哪些 问题？ 做了哪些？ 怎么做？依 据何种？效 果如何？存 在哪个问 题？进一步 的准备？ 提出疑问、分析问题、 解决难题。

选择典型性、现实 景、主题跟情景与细节进行叙述，对 教学结果进行诠 释与探究，并强调 问题争论。 条列式地对教 学任务及对象、 教学目标、教学 策略、教学过程 （组织、方法）、 教学评价进行 阐述提出学习 环境的营造、学 习情感的激发、 学习方法的指 导、学习策略的 对课堂任务、教 学对象跟课堂 目标、教学实际 场景进行叙述 或展现，并对其 进行评价和反 条列式地、渐进地介绍 研究的背 景、研究的 问题、研究 的方式、研 的成果。培养的建议跟 分析。 结构细致，层次清晰， 推论合理， 自成体系。 客观描述性文稿。 背景+问题+问题 解决+反思讨论。 常有多种变式 陈述或叙述、结 构分块，语言分 析+设想。有些 因素要加强：如 学情分析。格式 可以变异，如文 本与表格的让 用因内容必须 而定。 教学设计+教学 实录+教学反思 常有多种变式， 也有夹叙夹议 客观陈述。 有独创、篇幅短、结构 简洁、令人 信服是论文 的学术 1．“案例”本身通常是指事件，但 作为研究，一般对 案例的剖析和反 思是十分重要 2．真实、典型、简洁清晰，生动流 畅，有气质特质和 一定的观念深度 为好实例。 3．注意不必要抒 对各块内容的预测与设计是 否合情合理，能 促进学生的发 展（或是否在学 生的近来发展 区内），是判断 一个教学设计 的价值所在。

和教学案例一 样，要有冲突冲 突、故事性强， 更可吸引观众。 同样注意不必 要抒情。 关注点在过 程的真实 合理性，成果的能借鉴 课例，也就是课堂教学实录，或课堂教学纪实，它是真实纪录教师课堂教学全过程的一种实用文体。作者听了一堂优秀学生的观摩课，听后感触较深，认为这堂课较好地表现了某 一种教育教学观念，有小结推广的价值；或者作者自己上了一堂课，对教学改革有了切身的 体会，想总结交流一下，于是依据录音录像以及记录稿，把这堂课的课堂过程、方法机制等 加以整理写起来，并适当加上评析说明，这就产生了一篇课堂教学的纪实性文章，即课例[1]。 课例是学生探究课堂、改进教学、促进专业发展的绝佳契机之一。 2、教学案例 教学实例，这里指的是课堂教学实例，它是一个真实的课堂教学情境的表述，在这个情 境中，包含有一个或多个疑难问题择吉课例格式案，同时也或许包括有缓解这种弊端的方式[2]。它非常具体 地描述了一段具体的教学情节，一件发生过的事实，向他们提供人物、场合、过程、结果， 引发大家的思考。它展现特定的弊端情境，探讨造成的缘由和制约，并作一定的剖析和思考， 希望引起争论，从中体现一定的观念跟理论。 3、教学随笔 随笔，属于文学的一种，一般以借事抒情、夹叙夹议、意味悠远为其特色，形式多样， 短小活泼。

教学随笔是学生在课堂实践中对教学现象的一种思考、研究。它是学生对自己所 积累的教学心得、教学探讨等进行的一种回顾、梳理、提炼、总结和提高。其特征是有感而 发、有话想说，形式自由、不拘一格， 具有一定的思想性、情感性， 能给人以启迪， 触动 人的灵魂[3]。 二、异同比较 1、相同点 综上所述，这三类文体有其共同之处，它们都是基于课堂教学后的一种反思，都要求有 鲜明的主题，选取的材料应为主题服务。另外，它们还都带有真实性、典型性、叙事性、时 代性等特征。 （1）真实性 本文所说的课例、教学实例和课堂随笔，都是写在课堂教学之后，是对课堂教学的整体 或个别的小结、报告、归纳和提炼，所以它所描述的课堂教学现象应该忠于事实，它们不同 于教案、教学设计、课题方案等等是预设的，更不能主观杜撰或揣测，如同电影故事。 （2）典型性 课例、教学实例和课堂随笔三者选取的课堂教学事件都要在指导老师课堂上具备典型意 义跟普遍意义，其教学中的顺利经验或失败教训对学生的专业成长有着普遍的借鉴与帮助作 （3）叙事性课例、教学实例和课堂随笔三者在表达形式上都包括着叙事的成分，都离不开课堂叙事， 当然占有的叙事成分是不同的。

（4）时代性 课例、教学实例和课堂随笔三者展示的事实材料必须是与整个时代相应的，应该体现即 时的教学研究成果，因此，这些文章具有更强的时效性，教师们在授课或讲课后，应该立即 反思，将思考所得根据表达内容的应该，用不同的体裁撰写起来。 2、不同点 课例、教学实例和课堂随笔三者因为体裁不同，内容选取和撰写描述上而是有较大差异 课例和课堂案例都是对教学情境的表述，但课例属于教学实录，反映的课堂教学是全景式的，一般是有问必录，而教学案例则是有所选择的，反映的是课堂教学中的一个片断，一 个局部的课堂事件。 课例和课堂案例的表达形式是以描述跟描写为主的，虽然也是表明跟评判的成份。而教 学随笔是夹叙夹议式的，以议论为主，叙事是为议论服务的。 教学实例的选材与编写相对于课堂随笔要严格些，教学实例讲述的必须是一个故事，叙 述的是一个事例，要有一个从起初到结束的完整剧情，并包含一些戏剧性的矛盾（包含有一 个或多个疑难问题）；案例的表述应详细、特殊，不应是对活动大体如何的宽泛表述，也不 应是对活动的总体特性所作的抽象化的、概括化的表明；案例的表述应把事件臵于一个时空 框架之中，也就是要说明事故出现的时间、地点等；案例对行动等的陈述，要可体现学生工 作的复杂性，揭示出人物的内心世界，如态度、动机、需要等；案例的表述应可体现出事件 发生的特定的教育背景[4]。

教学随笔撰写内容的选取是多角度的，事件也不规定一定完整，可以思考教育失败的因 素，也可以预测教育成功的缘由，也可以强调教育教学中遭遇的难题和问题，还可以对某些 教育思潮或教育模式进行探讨[5]。写法上也有多种多样，不拘一格，甚或有人将其归纳为有 十种之多，如：陈述式、叙议式、联想式、反思式、 阐释式、解答式、主张式、点评式、总 结式等[6]。 三、撰写论述 课例、教学实例和课堂随笔在写法上类似于戏剧电影、故事（叙事类记叙文）和一事一 议的论述文。 1、课例的撰写 课例撰写大概分三个别，引言、教学过程实录和总评。课例的中心观点是借助文章的引 言跟总评来探讨的，引言和总评的写法同通常文章一样。教学过程实录部分是重点，要写具 体翔实。 实录部分按照表达形式既可以分成三类：一是描述描写，可按“师”、“生”双边活动 像艺术剧本那样分段写出；二是简述说明，类似于戏剧的表演说明，用圆括号注明，主要写 课堂教学中的“非语言”活动，包括板书、演示、书写、课堂氛围等；三是分析个别，一般 单列一段，用方括号注明。 课例虽然是实录式的，但实际上并不能也没必要把一堂课内出现的一切都像录音机或录 像机这样一字不漏、一景不落地记录下来。

教师要按照文章的主题，在忠于事实的基础上， 进行选材和剪裁，突出教学的闪光点，进行一定的提炼。要精于筛选，把课堂教学中重复累 赘的、与表达的中心观点无关的语言、情节等进行合并或删除[7]。 2、教学实例的编写 课堂教学实例的编写相同要围绕一个主题来写，简单的一个课堂实录是不能成为实例的。 案例在描述上要有分歧的矛盾，要掌握五个基本特点：即真实性（客观性）、故事性（叙事 性）、问题性、典型性、鲜活性（时代性）。 案例的撰写常附有作者的解读。在撰写案例分析时，要对案例所体现的主题跟内容，包 括教学的指导观念、过程、结果，以及缘由得失有一定的见解和预测。评析是在记叙基础上 的揣测，要进一步阐述事件的涵义和价值，可以从教育学、心理学、社会学等不同的理论角 度切入，揭示成功的缘由和科学的规律，也可以就事论事，有感而发。但实例并不一定要有 评析，也可以把分析让给读者来做。 案例的作文格式大致分条列式和实录式两类： 条例式，即分条目撰写，如：（1）开始的段落，（2）背景的表述，（3）特定的问题— —主要事件，（4）可供选择的解决办法，（5）结束语；又如：（1）事件，（2）思考，（3） 分析，等。 实录式，不分条目，根据内容分成几个自然段，甚至不分段，内容涉及“背景”、“问 题”“解决办法”或“评论”，但脉络不象条列式那样清晰。

3、教学随笔的撰写 课堂教学随笔的编写相对于课例和实例从内容选取到格式布局都较灵活。所谓的“随”， 随便、随手、随心等，没有固定的格式规定，文字能长可短。它涉及至的常常是一些正在发 生的或你们相当关心的事情，闪烁着思维的火花[8]。比较常用的格式有：典型事件的表述， 对事件的剖析，提出自己的看法，进行深入的阐明跟论证。 要写好教学随笔，首先要有敏锐的观念，良好的洞察事物的素养，选择好有价值的典型 事件；其次要有一个闪亮的标题，角度独特，立意深刻，形式活泼；第三是内容实在，切实 做到言之有物，切中要害；第四是充满才气，文字流畅隽永，吸引观众。