7　奇怪的大石头教案1

林歆婷

地区： 江西省 - 赣州市 - 信丰县

学校：信丰县安西镇中心小学

共1课时

7奇怪的大石头 小学数学 人教2001课标版

1教学目标

1、会认6个生字，会写14个生字，正确读写“著名”、“捉迷藏”等词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解石头的奇怪、童年李四光为什么对大石头造成问题。

2学情分析

三年级的小学生是产生自信心的关键期。他们在接受他人的评判中可看到自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评判偏高，甚至有时“目空一切”，容易造成自负的心理。相反，有的小孩由于成绩不良或某个方面的欠缺，受到学校老师的贬低，往往对自己评判过低，对自己丧失信心。

3重点难点

了解石头的怪、童年李四光为什么对大石头造成问题。

4教学过程 4.1第一学时一、创设情境，导入课题教学活动 活动1【活动】新授学习

二、初读课本，检查预习

1、学生按规定自学。

好，那要我们一起来看一看这块石头到底怪在那里，课文又讲了一个怎样的故事呢？我们赶快把书本打开，一起来读一读课文。听明白同学的要求，一、要读准音节，把句子读通顺。二、读完后探讨：课文讲了一件什么事情。（出示要求：1、读准字音7奇怪的大石头表格式教案，把句子读通顺。2、思考课文讲了一件什么事情。）

2、检查学生学习状况。

（1）检查读词

同学们都读得更仔细7奇怪的大石头表格式教案，老师啊特意从课本中挑了一些难读的生字词来考考大家，看看同学们能不能把每一个音都读准。

出示课件：著名捉迷藏 大坑 卧进 推动 旅行 躲闪陨石 秦岭 第四纪 遗迹 震惊 突兀 流域 研究 考察

这里有四排词语，老师想先请四个同学来读一读，每个老师读一排。（如果没有读错字音，可夸夸同学们预习得严肃：若声音很轻，可以说：你读得更棒，可是要有信心，要使同学们都看到你的声音；如果有朋友读错，则先夸夸他有勇敢举手，下次再尽力。）

不过，在预习的过程中，你有没有觉得有哪几个词是非常难读的？（若学生写出了难读的字，那么集体读一读这几个字，最后再齐读一遍；如果学生觉得没有难读的字，那以齐读的方法结束生字词的学习。）（其中大坑的坑是后鼻音、秦岭两个字分别是前鼻音和后鼻音、震惊的震是前鼻音、和突兀。这几个词做重点剖析，若学生将要提出，那么齐读两遍，如果没有提出，那么老师做预测。）

（2）都检查读课文。

词语读得如此好，不知道课文读得怎么样，下面老师想请5个同学合作来读一读课文。···读1、2自然段，···读345三个自然段，···读678三个自然段，···读第9自然段，···读最后一段。

（3）检查对课文内容的大概知道。

师：看来课文已经太流利了，那他们了解课文讲了一件什么事吗？（先请1~2个同学回答。）

老师来帮帮同学们，谁来填填空，把这件事情说完整？

出示课件：这篇短文讲了我国著名的地质学家（ 李四光 ）小时候对故乡（奇怪的大石头）产生了问题，长大后，李四光通过（考察研究），终于明白（大石头是从秦岭被冰川推回去的）这样一件事。

三、体会大石头的“怪”

1、师：李四光和这块奇怪的大石头之间出现的故事对李四光后来的学习、生活带给了巨大影响，这究竟是一块怎样的石头呢？它到底怪在那里呢？请同学们自由朗读短文2~8自然段，划出让你感觉到这块大木头奇怪的句子。

2、师生交流反馈：

师：同学们都找到了吗？谁先来试一试？（以下内容按照学生的提问随机教学）

★(若学生说，这块石头很大。)

你从这些语句看起来的？把这种句子读一读。

是呀，这块石头大得都可把人帮遮住，是不是很奇怪？（板书：体积大。）（超链接小猪）

出示课件：大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。（我们一起把这句话读一读。）

这里有个词是AABB的方式，是什么？

你能够说说其他某些方式的词语吗？

清清楚楚、明明白白、干干净净······

同学们课外积累的词语最丰富。

那在课余，我们同学们平时玩捉迷藏是如何玩的呀？

我们大概玩捉迷藏躲得老师都是躲在一个地方不动的，可李四光不一样。老师要请两个同学上台演一演，他们后来玩捉迷藏的情景。

把讲台桌当做那块大木头。谁来当“李四光”，谁来当他得伙伴？

学生表演

是啊，你看，这块“大木头”把“李四光”的身影遮得严严实实的，“小伙伴”围着石头转来转去，也找不到他。

你看，这块石头怪吗？

这块石头除了体积大，还有吗？

★（当学生说这块木头孤零零的之后）。（板书：孤零零。）（超链接小熊）

是呀，大木头孤零零地立在哪，周围一块石头也没有，是不是很奇怪？

出示课件：这块巨石孤零零地立在山坡上。（我们一起读一读。）

除了这两个特点，还有吗？

★（若学生说这块石头的年代久远。）（板书：年代久远。）（超链接小老虎）

你从这些句子看起来的？

出示课件：老师想了想，说：“这块木头恐怕有几百年的历史了，我小的时候它就在哪了。”

自己读读这句话，看看特别是这句话的什么词语让你感受到了时间的久远？（个别读，读出年代久远。）

老师小的之后这块石头终于在哪了，你们说怪不怪？

这块大石头也有一个特点，你们看到了吗？

★（指引学生说出它从天上掉下来却没卧进土里。）（板书：没大坑。）（超链接小驴）

出示课件：这么重的大木头从天上掉下来，力量一定比较大。它需要把草地砸一个很深更深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？

那么重的木头从天上掉下来，却没把草地砸出一个坑，你们说这块木头怪不怪？

3、小结：（教师指着板书）是呀，你们看，这块大木头孤零零地立在山坡上，它的体积如此庞大，以至于李四光和小伙伴们玩捉迷藏的游戏时，悄悄地围着大木头躲闪，小伙伴们竟找不到他；它在这里的时间终于很久了，老师说他小时候就在那里了；这么大地石头如果是从天上掉下来，竟没有卧进土里。从这种地方我们都可看出，这块大石头是如此的奇怪。

对于这样奇怪的一块大木头，小时候的李四光会有哪些反应呢？这块石头对李四光长大之后的学习既有哪些影响呢？我们下节课再来一起学习。

四、学写生字。

还剩下一点时间，我们来学写生字。。

出示：著藏 闪 坑 卧 推 旅 考 秦 纪 遗 究 震

在这种生字中，你们觉得这些字非常容易写错？哪里容易写错？

（根据学生的提问将字做预测。）

师：其中这个藏字啊，笔顺特别多，同学们看老师写一写，注意笔顺。（师范写“藏”。）

学生自己写。

五、板书设计

体积大

怪 孤零零

年代久远

没大坑

7奇怪的大石头

课时设计 课堂实录

7奇怪的大石头

1第一学时一、创设情境，导入课题 教学活动 活动1【活动】新授学习

二、初读课本，检查预习

1、学生按规定自学。

好，那要我们一起来看一看这块石头到底怪在那里，课文又讲了一个怎样的故事呢？我们赶快把书本打开，一起来读一读课文。听明白同学的要求，一、要读准音节，把句子读通顺。二、读完后探讨：课文讲了一件什么事情。（出示要求：1、读准字音，把句子读通顺。2、思考课文讲了一件什么事情。）

2、检查学生学习状况。

（1）检查读词

同学们都读得更仔细，老师啊特意从课本中挑了一些难读的生字词来考考大家，看看同学们能不能把每一个音都读准。

出示课件：著名捉迷藏 大坑 卧进 推动 旅行 躲闪陨石 秦岭 第四纪 遗迹 震惊 突兀 流域 研究 考察

这里有四排词语，老师想先请四个同学来读一读，每个老师读一排。（如果没有读错字音，可夸夸同学们预习得严肃：若声音很轻，可以说：你读得更棒，可是要有信心，要使同学们都看到你的声音；如果有朋友读错，则先夸夸他有勇敢举手，下次再尽力。）

不过，在预习的过程中，你有没有觉得有哪几个词是非常难读的？（若学生写出了难读的字，那么集体读一读这几个字，最后再齐读一遍；如果学生觉得没有难读的字，那以齐读的方法结束生字词的学习。）（其中大坑的坑是后鼻音、秦岭两个字分别是前鼻音和后鼻音、震惊的震是前鼻音、和突兀。这几个词做重点剖析，若学生将要提出，那么齐读两遍，如果没有提出，那么老师做预测。）

（2）都检查读课文。

词语读得如此好，不知道课文读得怎么样，下面老师想请5个同学合作来读一读课文。···读1、2自然段，···读345三个自然段，···读678三个自然段，···读第9自然段，···读最后一段。

（3）检查对课文内容的大概知道。

师：看来课文已经太流利了，那他们了解课文讲了一件什么事吗？（先请1~2个同学回答。）

老师来帮帮同学们，谁来填填空，把这件事情说完整？

出示课件：这篇短文讲了我国著名的地质学家（ 李四光 ）小时候对故乡（奇怪的大石头）产生了问题，长大后，李四光通过（考察研究），终于明白（大石头是从秦岭被冰川推回去的）这样一件事。

三、体会大石头的“怪”

1、师：李四光和这块奇怪的大石头之间出现的故事对李四光后来的学习、生活带给了巨大影响，这究竟是一块怎样的石头呢？它到底怪在那里呢？请同学们自由朗读短文2~8自然段，划出让你感觉到这块大木头奇怪的句子。

2、师生交流反馈：

师：同学们都找到了吗？谁先来试一试？（以下内容按照学生的提问随机教学）

★(若学生说，这块石头很大。)

你从这些语句看起来的？把这种句子读一读。

是呀，这块石头大得都可把人帮遮住，是不是很奇怪？（板书：体积大。）（超链接小猪）

出示课件：大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。（我们一起把这句话读一读。）

这里有个词是AABB的方式，是什么？

你能够说说其他某些方式的词语吗？

清清楚楚、明明白白、干干净净······

同学们课外积累的词语最丰富。

那在课余，我们同学们平时玩捉迷藏是如何玩的呀？

我们大概玩捉迷藏躲得老师都是躲在一个地方不动的，可李四光不一样。老师要请两个同学上台演一演，他们后来玩捉迷藏的情景。

把讲台桌当做那块大木头。谁来当“李四光”，谁来当他得伙伴？

学生表演

是啊，你看，这块“大木头”把“李四光”的身影遮得严严实实的，“小伙伴”围着石头转来转去，也找不到他。

你看，这块石头怪吗？

这块石头除了体积大，还有吗？

★（当学生说这块木头孤零零的之后）。（板书：孤零零。）（超链接小熊）

是呀，大木头孤零零地立在哪，周围一块石头也没有，是不是很奇怪？

出示课件：这块巨石孤零零地立在山坡上。（我们一起读一读。）

除了这两个特点，还有吗？

★（若学生说这块石头的年代久远。）（板书：年代久远。）（超链接小老虎）

你从这些句子看起来的？

出示课件：老师想了想，说：“这块木头恐怕有几百年的历史了，我小的时候它就在哪了。”

自己读读这句话，看看特别是这句话的什么词语让你感受到了时间的久远？（个别读，读出年代久远。）

老师小的之后这块石头终于在哪了，你们说怪不怪？

这块大石头也有一个特点，你们看到了吗？

★（指引学生说出它从天上掉下来却没卧进土里。）（板书：没大坑。）（超链接小驴）

出示课件：这么重的大木头从天上掉下来，力量一定比较大。它需要把草地砸一个很深更深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？

那么重的木头从天上掉下来，却没把草地砸出一个坑，你们说这块木头怪不怪？

3、小结：（教师指着板书）是呀，你们看，这块大木头孤零零地立在山坡上，它的体积如此庞大，以至于李四光和小伙伴们玩捉迷藏的游戏时，悄悄地围着大木头躲闪，小伙伴们竟找不到他；它在这里的时间终于很久了，老师说他小时候就在那里了；这么大地石头如果是从天上掉下来，竟没有卧进土里。从这种地方我们都可看出，这块大石头是如此的奇怪。

对于这样奇怪的一块大木头，小时候的李四光会有哪些反应呢？这块石头对李四光长大之后的学习既有哪些影响呢？我们下节课再来一起学习。

四、学写生字。

还剩下一点时间，我们来学写生字。。

出示：著藏 闪 坑 卧 推 旅 考 秦 纪 遗 究 震

在这种生字中，你们觉得这些字非常容易写错？哪里容易写错？

（根据学生的提问将字做预测。）

师：其中这个藏字啊，笔顺特别多，同学们看老师写一写，注意笔顺。（师范写“藏”。）

学生自己写。

五、板书设计

体积大

怪 孤零零

年代久远

没大坑

Tags：怪的,石头,教案