新苏教版五年级下册语文第六单元教案

认识常用的林地面积单位公顷，通过实际观察和计算，体会1公顷的实际大小;知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位计算。让学生回忆平行四边形的周长计算推导，将已知道的面积1公顷和底80米写在相应的字母后面。一起看看新苏教版五年级下册语文第六单元教案!欢迎查阅!

#五年级下册语文第六单元教案1#

教学内容：

教材第16页例8，练一练及训练三第10—13题。

教学目标：

1.认识常用的用地面积单位公顷，通过实际观察和计算，体会1公顷的实际大小;知道1公顷=10000平方米2014年新苏教版五年级数学上册第六单元表格式教案，会进行简单的单位换算。

2.能通过计算器，应用平面图形的体积公式和有关面积单位计算的常识解决一些简单的实际问题。

3.在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养彼此合作的素养。

教学重点：

认识公顷的涵义，体会1公顷的实际大小。

教学难点：

应用所学知识解决一些浅显的实际问题。

教学准备：

多媒体课件和展台

探究方案：

一、自主准备

1.想一想

(1)回忆：1平方米、1平方分米、1平方厘米，分别有多大?

边长1( )的正方形，面积是1平方米。

边长1( )的正方形，面积是1平方分米。

边长1( )的正方形，面积是1平方厘米。

(2) 1平方米=( )平方分米

1平方分米=( )平方厘米

二、自主探究

1.读一读

阅读教材第16页内容，并完成填空

(1)公顷是用来计量( )的单位。

(2)边长( )米的正方形，面积是1公顷。

1公顷=( )平方米。

2.试一试

和战友一起，在空地上走出一个边长大约100米的正方形，看看它至少有很大。

三、自主应用

完成“练一练”：一块平行四边形菜地，底250米，高160米。这块菜地的周长是多少立方米?是多少公顷?

四、自主质疑

想一想：这节课我们要学会什么?你有哪些问题?

教学过程：

一、明确目标

提问：同学们，通过自主学习，你了解最近的学习内容吗?(揭示课题)你觉得本节课要学会什么?

二、交流提升

(一)回顾整理

1.谈话：同学们，我们将要学过了这些常用的面积单位。

学生说一说。

2.你了解学校的地面有很大吗?用哪个面积单位比较适合?

3.出示例1图片

先请同学们欣赏下面的照片，自己读一读图片中的文字，说说你了解了哪些?

(二)认识公顷的含义

1.谈话：100米有多长?你可结合实际说一说吗?想象一下，边长100米的正方形土地有很大?

学生口答。

指出：边长100米的正方形面积是1公顷。

2.1公顷有多少平方米呢?先独立算一算，再与同学交流。得出：1公顷=10000平方米。

3.体会1公顷的实际大小。

提问：我们将要初步了解了1公顷，下面我们实际体验一下。(来到操场)让28个学生手拉手围成一个正方形，要求估计这个正方形的面积大概是多少，再要求推想多少个这种的正方形面积大概是1公顷。(来到篮球场)让学生观察并计算总共多少个篮球场的面积是1公顷。

4.单位换算。

交流“练一练”：这块平行四边形菜地的周长是多少公顷?

三、巩固强化

1.完成“练习三”第10题。

由学生独立完成，然后说说这两题有哪些相同点和不同点，提醒学生在进行单位换算的之后，要按照不同的规定采取不同的方式。

2.“练习三”第11、12题。

学生独立计算后交流结果跟过程。

3.“练习三”第13题。

先使学生回忆平行四边形的周长计算推导，将已知道的面积1公顷和底80米写在相应的字母后面，高用“□”表示，引导学生理解可以用垂直四边形的周长减去底，求出高。提醒先应把1公顷换算成10000平方米。

四、总结延伸

谈话：今天我们学习了哪些内容?你有哪个收获?还有什么疑惑?

#五年级下册语文第六单元教案2#

教学目标：

1.使学生理解跟认识公倍数和最小公倍数，能用列出的方式求两个自然数的公倍数和最小公倍数，能借助直观图理解两个数的倍数及公倍数之间的关系。

2.使学生通过直观了解公倍数，理解公倍数的特点;通过列出探索求公倍数和最小公倍数的方式，体会方法的合理和多样;感受数形结合的观念，能有条理地进行探讨，发展预测、推理等能力。

3.使学生主动参与探讨跟探索活动，感受学习的收获，获得顺利的感受，树立学好数学的自信;培养与同伴合作、交流的观念跟良好品质。

教学重点：

求两个数的公倍数和最小公倍数。

教学难点：

理解求公倍数和最小公倍数的方式。

教学准备：

小黑板

教学过程：

一、揭示课题

揭题：我们终于学习了公因数和公因数，今天这节课学习公倍数和最小公倍数。(板书课题)

提问：看了这个课题，你有哪些想法? 你对公倍数有什么想法?对最小公倍数呢?

引导：大家交流的看法，实际上是联系公因数和公因数进行联想，提出自己的看法。这样的学习方法可以帮助我们学好数学。那昨天大家的看法是不是正确呢?现在，我们一起来研究公倍数和最小公倍数。(板书课题)

二、学习新知

1.认识公倍数。

(1)出例子11，让学生说说知道了些什么，提出的哪些问题。

引导：用长3厘米、宽2厘米的长方形铺两个正方形，哪个正好铺满，哪个不能铺满?看图想一想是为什么，你能不能根据自己的看法写出算式来表明理由，并跟同桌互相说一说?

交流：哪个正方形能刚好铺满，哪个不能铺满?

提问：联系铺满长方形的图形，观察列出的算式，你认为6和3、2这两个数有如何的关系?

说明：6既是3的倍数，又是2的倍数，是3和2公有的倍数。

(2)引导：想一想，这个长方形纸片还能正好填满边长多少厘米的正方形?为什么?和同学说说你的看法。

交流：还能正好铺满边长多少厘米的正方形?你是如何想的?(明确可以刚好铺满边长12厘米、18厘米??的正方形)

你看到正方形的长度厘米数只要满足什么条件，就能用这个长方形正好铺满? 像这种可被刚好填满的正方形有多少个，能找得完吗?

(3) 引导：现在你看到，6、12、18、24??这些数跟2、3都有哪些关系?说说你的看法。指出：同学们的理解还真不错!大家看到6、12、18、24??这样的数，既是2的倍数，又是3的倍数，也就是2和3公有的倍数，我们称他们是2和3的公倍数。(板书：公倍数)

追问：8是2和3的公倍数吗?为什么不是?

那这些数是2和3的公倍数呢?(板书：6,12 ,18，24??是2和3的公倍数)为什么公倍数里要用省略号?你能够任意再说几个2和3的公倍数吗?

2.求公倍数。

出示例12，明确应找6和9的公倍数和最小的公倍数。

让学生独立找出6和9的公倍数和最小的公倍数，与同学交流自己的 方法。 交流：你是如何找出6和9的公倍数和最小的公倍数的?

结合学生交流，教师板书用不同方法找的过程跟结论，使学生领会。

小结：大家用不同的方式找出了6和9的公倍数有18,36,54??其中’最小的是18。 18是6和9的最小公倍数。

追问：有没有的公倍数?为什么?

说明：两个数的公倍数有无数个，没有的公倍数。两个数的公倍数里最小的一个，就是这两个数的最小公倍数。(板书：最小公倍数——公倍数中最小的一个)

3.用集合图表示公倍数。

引导：你也可用圆圈图表示6的倍数、9的倍数和公倍数的关系吗?自己画一画。学生交流，呈现集合相交的图，(图见教材，略)分别标注出“6的倍数”“9的倍数”“6和9的公倍数”，并指出三个部分都有无数个数，都要用省略号表示。

让学生看直观图说说，哪些数是6的倍数，哪些数是9的倍数，哪些数是6和9的公倍数，最小公倍数是几。

指出：从图上可以直接看出，6和9公有的倍数，是他们的公倍数，其中最小的一个，是他们的最小公倍数。

三、巩固加强

1.做“练一练”第1题。

2.做“练一练”第2题。

3.做练习七第9题。

4.做练习七第10题。

四、总结提升

引导：今天学习的是哪个内容?什么是两个数的公倍数和最小公倍数? 可以如何找两个数的公倍数和最小公倍数?写公倍数时应注意哪些?

五年级下册数学第六单元教案3

教学目标：1、使学生初步掌握除数是整数的乘法的推导法则。

2、提高学生的常识迁移能力

3、培养教师细心做题的好习惯。

复习旧知：

1.把以下各数的小数点去掉，原数扩大了多少倍?

13.84.670.725

2、除数扩大10倍，要让商不变，被除数应如何怎样变化?

4、把5.34扩大10倍，小数点应如何移动?要扩大1000倍呢?

5、学生填写括号里的数：

被除数15150()

除数550500

商()()3

学生小结运用了哪些规律?(商不变的性质)

教学过程：

一、 引入新课：

学生做43.5÷5=8.7

然后改题：4.35÷0.5猜一猜得数是多少?为什么?

二、新授：

1、 出示例5

(1)教师：图上有这些信息?根据信息预测题意，列出方程：7.65÷0.85

(2)问：想一想，除数是整数怎么计算?(转化成除数是实数的乘法来计算。)

(3)问：怎样转化?组织学生分组讨论，把争论的看法写在纸上，让一个组的学生在视频展现台上展示出来，边展示边讲解，讲解后问台下的学员“你们对我们争论的结果有哪些意见?”台下的学员给台上的学生提建议，从而导致全班讨论.多使几个小组的学员上台讲解自己组的看法。

生讨论得出：把除数0.85扩大100倍变成852014年新苏教版五年级数学上册第六单元表格式教案，被除数7.65也要缩减100倍，这样商不变。注意：原竖式中除数的小数点和中间的0及被除数的小数点划去。

2、出示例6：12.6÷0.28

这道题又该怎样改写成除数是素数的乘法呢?请同学们运用上一题讨论的方式进行改写，改写时注意比较一下，这道题跟上一道题哪些地方同样?哪些地方不同?

学生边讨论边改写，改写完后指名学生到视频展现台上展示自己改写后的算式.并非常出两道题都是除数是整数的乘法，这是他们的相似点;而不同点体现在前一道题被除数和乘数的整数位数相同多，而这道题除数有三位小数，而被除数只有两位小数.

教师：你们是如何处理被除数和乘数小数位数不同的问题的呢?

引导学生说出在被除数的整数末尾添0，使除数和被除数的整数位数相等以后，再把除数和被除数同时扩大相同的倍数。小数位移不够，在小数末尾添0。

小结：学生说一说学到了哪些?教师适当小结。

三、巩固练习：

1、书上第22页“做一做”

2、练习：判断并改错：

1.44÷1.8=811.7÷2.6=4.54.48÷3.2=1.4

3、练习：书上24页的作业

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