归纳总结：如何编写导学案

定义 导学案是为了提高教师62616964757a686964616fe78988e69d8331333332643832的自学能力，教师为了鼓励学员学习教学内容而撰写的同步纸质文案。内容 导学案包括：温故知新、教学目标、教学重点、教学难点、课前备课、课中研讨、课堂与反馈练习、课堂小结、作业布置等环节。 导学案的撰写导学案，是老师精心指导教师进行自主学习，自主研究，自主创新的材料根据导学案的基本格式，从学生备课的视角来看，编写导学案是一种创造性劳动。 （一）“导学案”编写应遵守的方法 1、课时化原则 尽可能的将一课时的内容写出一个学案。教材按单元主题编写，单元里的课由几个项目组成，一个项目一课时，这样有利于导学案的编写。按课时编写导学案导学案的基本格式，有利于控制课时学习的常识量，加强培训的针对性、计划性，有利于课时教学目标的达成跟课堂教学成效的提升。 2、问题化原则 将课本中的知识点、德育点隐入营造的一个个具体的材料情景（生活画面）或课堂活动中。通过一个个具有探索性的弊端，引导学员转入自主地学习之中。在困惑的解决过程中，培养学员的素养。问题的设定，应当由浅入深，由易到难，充分考量学生个性和思维规律，学科信息应具体，问题的针对性要强。

设置的弊端又有利于扎扎实实打好基础既有利于加强知识的拓宽，强化与生活的联系，具有较强的思考性。从而有效地把教师引入书本，把生活纳入教学，激发自主学习，引导交流探讨既学会看书。 3、方法化原则 在教师读书、思考、解答疑问等环节的学习中，教师都应站到学员的视角去考量问题，以便能够迅速适时的点拨学生必须怎样去做。学案中学习目标设计、疑难问题提示、解题模式、方法、技巧等指导性内容跟要素，构成一条明晰的学法线。 4、层次化、递进行方法 导学案的设计，要阐述教师对师生的因材施教，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励。不同层次的学生都能得到发展。无论在那个层面上，都要使学生在“最近发展区”内去自主研究，获取知识。设疑应首先考量其知识的层次性和个性的差异性，导学导练要有适度的梯度。做到这一点，教师需要对自己的师生的学习水平跟知识状态有一个清楚的知道。使用方法 可以采用学生自学，讨论，展示，再由老师精讲的方法。可以最大限度的激发师生的教学积极性。指导观念关注学习方法提高 切实贯彻构建生态课堂的教学模式，完善学习方法，拓展学习时空，倡导自主研究、使教师真正作为学习的主人。关注课堂教学成效 坚持向“四十五分钟要质量”的观念，优化教学过程，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减少教师课业负担的同时增加教育教学品质。

关注校本研修实效 进一步强化对教研组、备课组的建设跟管理，搭建备课组合作共享的实践系统，充分发挥骨干教师的作用，促进学生专业发展跟队伍水准的整体提高。备课模式 “导学案”备课的基本理念：“提前备课，集体研讨、轮流主备、优化学案、师生共用”。1、周六备课 了解师生，疏通教材，从纵横两方面掌握知识制度。2、集体备课 备课组长提前两周召集全体成员就一周内所应讲的内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学步骤，分析学生状况等方面内容。3、轮流主备 在集体研讨的基础上，备课组长将内容进行分工，主备学生提前一周拿出“导学案”初稿，并交给备课组长审查修改；备课组长将一周的“导学案”草稿交分管领导审定，制成正式文本。4、课前备课 上课前一天将“导学案”发到教师，正式开会前收齐后适度批阅，任课教师对“导学案”再次进行阅读理解跟补充规范。5、课后备课 师生共用“导学案”实施课堂教学，课后学生在“导学案”的有关栏目或空白处填写“课后记”。6、整理成册 备课组长负责将“导学案”整理成册（本组内保留电子稿），作为本备课组的课件，每学期交教导处一份，以备检查和存档。 “导学案” 设计中学习过程 一、理清“导学案”框架结构及外部逻辑关系 1、以“课时”为基本单位设计导学案（1）一般以课时独立成篇 目前，教学组织的基本方式是“课时授课制”，学生的学习都是以课时为基本单位的学习，导学案不能独立于这一组织方式之外，理应为教师的课时学习服务，一般以课时为单位设计导学案。

（2）应根据学员学习应该开设相应课时 学生应产生技能跟稳定的知识结构，在学习中不断总结归纳已有经验，形成概念并同化原有认知结构。因此，在课堂实践中，教师在课本的设定课时中，经常增加习题课，根据学员学习应该补充一些专题课，单元或章节完成后降低复习课。 2、理清每课“导学案”各个要素的逻辑关系（1）每课“导学案”的基本栏目之间关系 我们通常把每一课时的导学案分为以下栏目：学习目标、导学过程、资源链接、课后作业。其中“学习目标”板块是全篇导学案灵魂，统领整全篇，其他版块均为其它服务，作它的子系统，因此，它在位置上处于篇首，编辑上应用不同字体跟横线隔开的方法予以区分对待。导学过程、资源链接、课后作业栏目之间是并列的关系，因此，在编辑上这几个栏目既反映整体，又相对独立。 （2）“导学过程”中的“学习方法、学习内容、学习程序、问题”之间的关系 导学案是鼓励教师学习的方案。“导学过程”是一篇导学案中更核心的部分，是达成目标的关键，是导学案的更重要的设计内容。 “导学过程”要推动导学功能，学生首先要知道怎样学跟学何种的弊端，另一方面，其次，学生要知道具体可执行程序跟研究的难题。也就是说，导学过程首先要告“学习方法”和“学习内容”，然后进行的学习活动的设计，把“学习方法”细化为学习活动中详细为能执行程序（包括学习指令或指导语言），把学习内容明确为在学习活动中的系列问题。

纵向上，把学习方法及程序概括为“学线”，学习内容及疑问概括为困惑线索，那么导学过程就是围绕“学线”和“问题线”实现的自主学习，这两条线是并行而又互相联系在一起的，在导学案的设计中需要从横向上清晰地展出这两条线索。横向上，学习方法跟学习内容组合成“学习环节”，学习程序及问题组成学习活动，学习环节分解成若干学习活动，导学案设计中需要从纵向上表现出他们的总分关系。具体设计方法见“二（1）（2）”。 二、重点设计学习目标、学习环节和学习活动 1、学习目标的设计方式 在教案中，我们常常用知道、理解、掌握来表述教学行为跟目标程度，然而在导学案中，学生必须借助学习目标来确认学习任务，并借助学习来测试目标的达成程度，因而，学习目标的设置要概括准确、简洁易懂、操作性强等特征。实践中，我们办法如下： （1）学习目标要包括三个方面的关健词：用何种具体方法来学，学什么内容，学到什么程度 如《不等关系》课的学习目标：知道不等号涵义，说出不等式的含义，会用不等号表示常见的不等关系。其中“知道、说出、表示常见的”等词语既表示学习方法又强调了达标程度。 （2）学习目标跟“导学环节”大致对应 《不等关系》课中学习目标与以下“2”中所列学习环节大体一致。

（3）学习目标跟教学评估及课后作业规定一致 我们要求：目标定什么，学什么，练什么，测什么。这样编写使导学案克服了过去习题超前布置的现象，减小了学习难度，减少了作业容量。当然，目标确认的正确是否致关重要，需要教研集体研究决定。 （4）学生重点概括目标中的重要内容 2、学习环节的设计方式 （1）“双命名”或“三命名”学习环节 我们把每课学案划分为3-5个大的环节，采用双命名方法，前面是学习模式，后面跟学习内容。如：在学习《不等式关系》课的命名如下：第一环节“自主阅读—联系旧知识，认识不等号”，第二环节“指导学习——不等关系的含义”，第三环节“自主练习——列不等式”，第四环节“引导研究——在应用背景中列不等关系”，第五环节“归纳总结——不等关系解读”；有时为了推动教师掌握学科学习方法，也有一些采用三命名的方法。比如在学习《探索相似三角形的条件》一课中的第一环节：“自主阅读——类比全等三角形相似条件，思考相似条件”，其中“类比”一词指明了学科认知方式。 （2）根据内容状况选择学习方法导学案以自主学习为主，辅之以校长指导、引导和教师间的合作研究学习，具体的学习方法有：自主阅读、自主研究、模仿学习、自主训练、实践操作、合作研究、指导学习、引导学习、归纳总结。

第一，根据内容的难易程度进行选取。一般地，难度较大的能选择指导、引导、合作的学习方法。第二，根据学习内容种类进行选取。概念形成和性质推论研究通常选取自探究、实践操作、合作研究等手段；技能技巧学习、综合复习一般选取引导、指导学习，然后模仿学、自主训练、合作研究等方法。第三，根据学习内容的展现阶段进行适当地选择。一般地，第一个环节的内容跟学生的生活或旧知相联系，目的是促使学生的学习兴趣，引起学员认知注意，采取自主阅读的方法进行；第二环节通常是例题示范、原理研究、方法推导等其中内容，采取的学习方法能选用：指导学习、引导学习、自主阅读、自主研究、实践操作；第三、四环节内容通常是巩固训练、变式训练、方法产生，可选用“模仿学习、实践操作、合作研究、自主练习”；最后一个环节为归纳总结。 3、学习活动的设计方式与经验 1、指令、指导语言与困惑任务的处理方式 （1）每一个活动前先指明学习的方法，用不同的字体加以区别。 （2）在问题前用简练的学习动作短语概括并加标志。这些指导语言有：归纳、小结、猜测、验证、证明、例题示范、反思、提示、分析、观察、实验等。下面方框是“单项式概念”的一个学习活动。通过前面两种形式又知道地展示了学习的程序，又很好地表达应研究的问题。

2．列代数式—观察并推论共同点—写出单项式概念—阅读相关概念—勾画出关键词（1）火车以v千米/小时的速率匀速行驶，1.5时后列车行车的路途是千米。（2）某校学生总数为x，其中男生占总量的 ，男生的人数为。（3）一个长方体的底面是直径为a的正方形，高为h，则它的体积为。【归纳】以上几个代数式都是，这样的代数式叫单项式。特别地，单独一个数或一个字母只是单项式。【阅读】一个单项式中，其中的数字因数叫单项式的常数。一个单项式中，所有的字母指数跟叫单项式的数量。一个数字是0次单项式。2、问题的展现形式多采取简答或解答的方法 导学案重点是呈现学生的在校长的组织指导下知识的建立过程，而不是一味追求答案的准确性，而不是展现各类不同的难题类型。填空题、选择题同属客观性试题,它们共同特征是型态短小精悍,考查目标集中,答案简短、明确、具体,不必填写解答过程,测量的是学生对关键词的常识记忆跟结论的确切. 对考生独很难考查语言表达能力、创造性思维能力，综合利用知识的素养。另外，填空题和选择题由于材料增多，在编辑上占去长期的版面，给阅读者造成阅读困难；问题的零碎呈现也不容易让学生产生知识结构。 3、应为问题探讨留有空间 一是为问题它可以便捷学生作解答之用，但最主要的动机是带给学习者思考的空间，既便是这些空白不需要作答，只有留有空白，才能给予学习者思考的空间，就象作画一样，留有“飞白”，才能给观赏者想象的空间。

否则，学生在学案引导学员中不容易把握问题关键和重点。 4、每个活动要呈现完整感知过程或认知过程 概念产生跟原理研究的活动，应表现特殊到通常再至特殊的思维规律；例题示范活动，应阐述分析过程，解答规范过程跟反思总结方法或技能的环节；自主练习活动，应表现由易到难，由简洁到复杂的思维规律，应表现知识的前后联系；对于难度较大又是重点的弊端，应依照低台阶、高密度、缓坡度的方法，步步为营，既体现问题的演进变化，又满足发展水准偏低学生的学习应该；合作研究活动，应致力设计开放型问题或有思维冲突的弊端。 三、导学案设计要切记的两个问题 1、导学案应是教师集体与个人一同智慧的结晶 教案是学生个人的美术，学案设计既是个人的美术与是集体的智慧。我们很开始编写的学案，经常出现一个作者撰写设计的内容在课堂中并不被其它学生运用。是鉴于缺乏集体共识：对用学案实现教学导学存大矛盾，对教材的理解不一致，对课堂目标跟学员的学情把握差导较大。后来，我们把编写学案的同学分成小组进行审核，对每一个教学目标应该达成共识。 2、导学案设计要便于课堂教学 （1）每堂导学案以两页设计为最佳，第一页为书的上边，第二页为课本的右边，当教师打开一节学案后将不另外翻页。 （2）按学习活动的次序进行依次编号，教学环节前的次序符号要使用界面表示，便于学生课堂组织教学时，学生可按照老师规定具体定位学习活动。 （3）应重视行距，以一点五倍行距最为适宜，便于学生顺利阅读而不至于上下文混淆。 （4）应为学生的个性化教学留有空间。我们的心得是：在每课第一页左边留五分之一空白，供师生备注。