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教案是学生讲课的书面计划，课堂教学的设计方案，包含学生针对教育教学的理解跟体会，就仿佛导演的电影、建筑的图纸，其虽然有备忘的功用，也是重要的资料积累。

那么，如何编写一份优秀的教案呢？大家快来一起学习下！

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教案撰写要遵守以下五个原则

1. 科学性

教师在教案撰写时所表现出的观念观点、内容知识及其传授方式都必须是精确的、科学的、富有成效的。为确保科学性，教师对教材要经历懂、深、融的过程。

懂，就是要分析教材的基本观念跟概念；深，就是要钻研教材，理清纵横联系；融，就是教师的教育模式跟教材的思想性、科学性交融在一起。

2. 实用性

教师编写讲义的目的是用于课堂教学，因此教案一定要具有实用性。教师在撰写讲稿时，要克服形式主义，要按照自己的教学观念跟教学风格，撰写出带有个性化的教案。

3. 针对性

教师撰写教案不仅仅是要表现教师如何教的难题，还要把重点放到学生上，要从学生的视角出发，产生导向作用，体现出教师主导，学生主体的教学观念。

4. 发展性

教案的编写切忌抄袭和借鉴，因为优秀的教案虽然在其他人那里可以形成更顺利的效果，但自己或许就不适用。时代在演进，知识不断深入，学生不断改变，教师自己的教案，也应时刻进行创新和设置。

5. 创见性

教师对于教案的编写要表现出教学改革的观念。例，教案中可以表现出下面问题：如何激发学生的积极性，如何加强教学的思想性，如何变得科学的进行基础知识的传授，如何减少课业负担之类。

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教案撰写的形式

1. 文字式

是全部内容均以文字方式呈现，可分简案和详案两种，由课题名称、教学目标、教学重难点、直观教具、板书计划、课的过程六部分组成。

2. 表格式

当今教学工作中更常用的一种教案形式，一般的表格方式如下：

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教案的组成部分

教学目标：主要是指本节课所要完成的课堂任务，即课时目标。

教学方法：指学生在本节课的课堂过程中所使用的教学方法。

课型：即课程的类别。

教具：指学生应使用如何的教学工具来推动教学，从而提升教学品质跟效果。

教学过程：包括教学方法或者时间分配，教学内容的安排与教学方法的详细运用。

板书设计：一定要简洁明了，让人一看就能懂，而且便于学生做笔记。

作业修改：即反馈学生在教学上是否己经掌握所学知识，通过作业的方式进行测试。

教学后记：包括学生课后小结，教学中的看点和不足，以及教学灵感等。主耍是帮助学生及时评价自己的课堂效果，改进教学水平。

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教学目标的撰写

教学目标是老师跟学员双方一同追求的目标，对于学生来说是授课目标，对教师来说，是课堂活动最后形成的行为变化。

同时，教学目标只是一种预期超过的结果，即是教学活动后形成的结果。学者王先耀指出，教学目标必须确立，主要包含三个方面，知识掌握点、技能训练点、德育渗透点。

教学目标可以分为三类，包括课程目标、单元目标并且课时目标；在撰写时，需要按照不同类别对目标层次进行预测考虑。而对于教案来说，是针对课时定制的，因此必须注重目标的制订。

课时目标是课堂目标中更基本的目标，制定课时目标时，应当充分做到内容应全面、层次分明、要求适当或者详细可测四个方面，利用 who, what, how, why 四个维度进行探讨。

who要探讨教的教师的层次及常识掌握程度等；

what是本节课必须的完成任务，重难点，获取什么样的常识技能，达到怎样的效果；

how是运用这些教学过程跟步骤来完成教学任务；

why是教学设计的原因，综合考量各个方面的原因，才能建立出正确的教学目标跟合理的教学方法。

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教学方法的撰写

教学方法是成立在课堂目标的基础之上，指的教学的方式跟步骤，是完成教学任务的总称，其方式也有多种多样的，具体的教学方法如下：

那这么多的教学方法如何选取最合适的进行课堂教学？可以参考下列几点依据：

首先，根据对教学目标的整体把控，来选取适合的教学方法，由于多面向中小学生，可以选用图示语言等直观为主的教学方法。

其次，教学方法的选取需要按照教材的内容种类进行设计，同时也必须考量学生自身的教学风格与特征，不能追求新颖而舍本逐末；

最后，教学时间跟强度也当充分考量，好的教学方法会促使课堂教学事半功倍。

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教具的选择

众多教具中我们可以将教具分为两大类：传统教具和现代化教具。传统教具包括卡片、图书、图标、挂饰、实物、报刊等等；

现代化教具可分成视觉类，听觉类，视听觉类及其多媒体类。因为科学技术的演进，越来越多高效的现代化教育也衍生出来。

这里应该明确的一点，教具是为了教学活动而打算的，教学活动专家知识才是最主要的目的。小编就有参加一些研讨会，会议上自然有很多现代化教具，但是有的同学则是发生了舍本逐末的状况。

教师令学员花五分钟的时间说出自己公园发现的不文明现象，学生写好后，教师采取现代教具将师生手写的实物实时上传到多媒体上，成为电子版本进行授课教学……

我们应反思，这样的行为的目的是何种；如果改变方式直接使学员手持文档，课堂上讲解自己所写的内容的模式与看法，是不是更可提高课堂体验，加强教学的实际意义？

教具的使用必须充分为课堂服务，充分发挥教具的功用与优势，提升学习感受。

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教学活动过程

教学过程，即校长的教跟学员的学互相统一的活动过程，也是老师对教师的学习进行鼓励的活动过程。

小学语文老师在编写讲义的之后，对于教学活动的设计应“因地制宜”，充分考量以下根据：

教学活动过程必须根据教学对象的特征进行教学，对于小学生而言，他们独立的学习能力比较弱，所以学生必须在设计时指出学生教学的内部实现作用；

教学活动过程必须根据教学目标的性质，对于不同的课堂目标，教师要设计不同的课堂活动。如学校数学课堂中，教学目标是感知目标跟技能目标的话，那么学生对于两个目标所设计的教学活动也应不同；

教学活动应该灵活，重点突出，在学校数学课堂中，有时教学任务非常单一，那么这时，教师可以重复设计某一项教学活动，当教学任务有几项时，那么学生必须设计多种教学活动。

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板书设计

板书，从动态的视角理解，它是学生讲课时在黑板上镌刻文字、符号以传递教学内容、教书育人的一种语言活动形式，板书又称为教学书面语言；

从静态的视角理解，它是学生在课堂过程中为帮助教师理解知识而运用黑板，言简意赅的文字、符号、表格等展示的教学信息的总称。总的来说，板书就是整节课程的PowerPoint。

板书设计的好坏与学生的整体教学安排及教学理解分不开，综合考量教师的各项个人水平。

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作业设置

学科作业无法推动教师对于常识的理解跟掌握，也有助益学生将所学知识转换成技能，提高利用知识预测和缓解问题的能力。

对于教师而言，作业有利于教师认识教学效果，取得反馈信息，并迅速为此进行调控，更有利于实现教学目标。

在学校数学课堂中，作业的修改有多种形式。如口头作业，包括背诵课文，记短语等；书面作业，包括做练习，写作文，抄单词等；实践活动作业，包括与外教交流，看一本英语故事书或一部外国影片等。

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教学后记

教案编写的最后一项内容，即教学后记。这项内容主要是在教学时候进行撰写，是学生针对自己的课堂进行自我评判，对于教学中的看点和不足进行总结和思考。

课堂讲授过程中的瞬间灵感，非逻揖性发挥阅读教案怎么写，是难能可贵的，它通常是决定课堂效果好坏的重要原因，教师要尽快掌握教学出现的瞬间灵感，并迅速记录，以备讲稿的修改。

课程完成后，总结归纳，完善教案，经过一学期的讲课，教师会看到自己的教案逐渐丰富开“花”。

教学后记一般必须包含三方面的内容：成功的心得记录，教学不足方面的记录，教学灵感的记录。

教师在课堂之后，要对自己的教学做出客观的剖析和评判，总结出本节课的两点和成功的地方。如课堂活动设计合理，教法使用正确，引人入胜等。

课堂教学是老师与教师的双边互动，偶然性较大，所以课堂教学难免发生一些疏忽和不足，教师在课后应当总结不足，吸取教训，使教学过程中可非常规范处理各类问题。

《窃读记》教案

教学目标：

知识与能力目标：

1．认识并把握本文中的生字，理解文章中的新词。2．有情感地朗读短文。

过程与方式：

1、通过朗读、圈划和探讨等方式，体味窃读的味道。

2、学习作者借助细致入微的动作描写跟心理描写来抒发情感的方式,体会作者用词的具体生动。

情感态度与价值观：

抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的痴迷,对求知的渴求,受到感染。

教学重点：

抓住主要内容，体会作者的感情，领悟作者的抒发方法。教学难点：

体会作者是如何借助动作，心理描写来抒发思想感情的，体会读书的含义。评价设计：

在教学过程中注重体会作者感情及表达方式，可以借助生生评价，找出共鸣，在师生的评判中，找准前进的方向。

教学过程：

导入

一、从“窃”中明了文意(5分钟)

1、我国知名的诗人冰心曾讲到：“读书好，读好书，好读书”，英国知名画家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就似乎没有阳光；智慧里没有书籍，就好似鸟儿没有翅膀。”同学们，你们喜欢读书吗？（课件出示名言）

2、你们都读过这些书？把自己体会最深的帮你们讲一讲。（同学交流）

3、在阅读中，我们虽然可取得知识、学会思考，而且会受到心灵的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们领略台湾女诗人林海音回忆少年时细腻读书经历的佳作《窃读记》。仔细观察这个“窃”字，有哪些方式记住它？（学生交流）看到“窃”字，我们很快想到“偷窃”。课题《窃读记》的“窃”字是哪个意思？老师在课前查了字典，“窃”的意思有三种：偷；偷偷地；谦指自己。你觉得需要选择第几种解释？（第二种）（课件出示） 那么本篇短文就讲述了作者小时候偷偷读书的事情。

5、书籍是全世界的营养品，读书是一件光彩的事，可作者为什么要窃读？看到这个题目你还想知道什么？（为什么要窃读？怎么窃读？对作者有哪些影响或改变？）现在令我们走进《窃读记》，相信读了课本之后，你们必定会有很深的领悟。

新授

二、从初读中感受好读之心（五分钟）

1、请老师自由读课本，边难读的地方多读几遍。想一想，我是如何“窃读”的？

2、学生读完后交流。

三、从“窃”中感受爱书之情（二十五分钟）

3、同学们，读书有千百般滋味，请浏览课文，看看那一句话直接说出了“窃读”的味道？请用“~~~”划出来。

（“我很快乐，也更害怕——这种窃读的滋味”。）

“窃读”伴随着一种复杂的体会。你可从文中读出作者窃读的苦与甜吗？小组合作从课本中找一找相关词语，划一划，读一读，一会儿与你们交流。（生自由读，划。）

交流：(课件)谁先来交流窃读的滋味？

生：老师，我想交流窃读的苦。

（一）苦：

1、“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起双脚，从小孩的后背钻过去。哟，把头发剪短了，没关系，我终于挤到外面来了。”

a．请你很快找出表示动作的词。

b．从这一系列的动作中揣摩揣摩小海音的心理是如何想的？c品析了动作，揣摩了心理，我们似乎听到了一个怎样的海音？此时你就是林海音，把你的体会读起来。（2个同学）

2、有时，一本书要到几家书店还能读完。师：同学们，从“一”和“几”字你感受到了哪些？把你的体会读起来吧。

3、引读：（课件逐条展示） 师：让我们一起感受作者的辛苦。

师：放学后，我急匆匆地从小学赶到一家书店——“我跨进店门……” 师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼神急切地寻求，却找不到那本书。师：我既急匆匆地前往另一家书店——“我跨进店门……”

师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼神急切地寻求，却找不到那本书。可这时候，我该回去了。

师：第二天放学后，我又急匆匆地从大学前往一家书店——“我跨进店门……”

师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼神急切地寻求，却找不到那本书。从头来，再找一遍——“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了……贪婪地读着。” 师：这就是“窃读”的滋味。

4、你还从这些词语感受到窃读的苦？

句子：“我的脚真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”

1、这一读就是两个多钟头，120多分钟，7200多秒！相当于我们上3节课，不吃肉不进食不休息还害怕对方发觉，谁来看看你的感悟？读出你的体会。

2、为了多读书，作者窃读时难忍了脚酸脚麻、饥肠辘辘，可作者仍然说：我很快乐。你认为这些词语写出了作者窃读时的甜？（板书）