零基础入门：四年级下册《古诗词》教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者，时常必须用到教学设计，教学设计是推动教学目标的计划性和决策性活动。那么问题来了，教学设计需要怎样写？以下是小编为你们整理的四年级下册《古诗词三首》教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

【设计理念】

这篇精读课文包括两首古诗《乡村四月》《四时田园杂兴》和一首词《渔歌子》。本次教学学生执教的是《乡村四月》和《四时田园杂兴》。三首诗词都是描写田园风光的，内容简单，生字不多。

本设计表现了单元主题与文本细读二者之间的关系，根据古诗的体例特点，采用自然、活泼、形象的课堂方法，引导学员身上心地投入，尽情地感知、领略和赏析美的情怀。在课堂过程中，学生借助自主诵读、想象吟诵、拓展阅读等过程，感悟诗歌中所蕴含的语言美、意境美、思想美，从而推动教师身心与文本之间坦诚的访谈，培养教师健康的审美情趣，提高鉴赏美的素养。

【教学目标】

1、会认、会写“蚕、桑、昼、耘”等生字。

2、有情感地诵读、背诵古文。

3、体会诗的内容，体会诗人的观念感情。

4、培养阅读古诗的兴趣跟对诗歌的痴迷，养成课外主动积累的好习惯。

【教学重点】有情感地诵读、背诵古文。

【教学难点】 体会诗文的内容，体会诗人的观念感情。

【教具准备】 多媒体课件Mp3音乐

【课时分配】一课时

【教学过程】

一、谈话导入

1、课件出示忆江南的场景，播放乐曲。教师合唱《忆江南》。江南的景色让无数诗人折服，写下了许多古今诗文，请同学们打开书本108页，我们一起学习古诗词三首。（板书古诗词三首）

2、想象一下，漫步在江南，你看见、看到、闻到些什么？（课件播放图片）

3、南宋时期，浙江有一位诗人翁卷把江南的田园风光描绘的淋漓尽致，这节课就让我们先来欣赏他的——乡村四月

4、了解诗人

出示诗人简介：翁卷，字灵舒，永嘉（今浙江省温州）人。南宋词人，为“永嘉四灵”之一。他偏爱田园生活，擅长写田园诗。

（设计动机：上课伊始，教师配乐合唱白居易的《忆江南》，并让学生配乐欣赏江南风光图，调动学生多种感官，创设出学习情境，激起师生学习兴趣后带领学员走进文本。）

二、通读全诗古诗教案怎么写，感受诗的节奏美

1、初读古文，读准字音。

2、检查字音，相机纠正。教师范读。

3、再读诗句，读准节奏。

4、学习生字：蚕、桑；了解多音字“了”。

（设计动机：让教师初读古诗，解决所有的障碍。）

三、合作研究，理解诗意，感悟诗的唯美美

师：请同学们小组内读一读古诗，借助注释和插图，互相交流，理解一下诗的含义。

思考：乡村四月给你最深的体会是哪个？（景美人勤）

师生、生生交流对词语的理解。进而，逐句吟诵古诗。

（设计动机阅读教学应加强朗读，而我觉得诗文教学最要多读。所以，在此环节，我主要运用齐读、个别读、自由读、小组交流读、男生读、女生读等多种方法。力争做到以读代讲，读中体会，读出感觉，读出魅力！）

四、回归整体，感悟诗情之美

1、教师总结，学生背诵古文。

2、师生共唱本诗。

（设计动机当读诗到一定程度时，就能够用语言来抒发了，通过听来表达了。学生学诗的情趣更浓）

五、自学古诗《四时田园杂兴》

1、生借助学古诗的方法自学《四时田园杂兴》。

2、全班交流，说一说农人在忙些什么？并用“才了……又”的语句造句。

3、学生用自己喜欢的.方式把自己的理解表达起来（读一读，背一背，吟一吟，用你熟悉的歌曲唱一唱）。

（设计意图：在学习了《乡村四月》的基础上，教师以难题“乡村忙碌的唯有四月吗？”引出《四时田园杂兴》，让教师总结学习古诗的方式后，自主阅读，思考，感悟诗歌，进而全班交流，教师适当点拨古诗教案怎么写，让学员继续体味乡村人们的勤奋忙碌。充分激发了教师读书的积极性。使课堂教学中的三维目标有机结合在了一起。）

六、拓展延伸，诗心画意满心间

1、在忙忙碌碌中，转眼又到丰收的春天了。看，又是一幅怎样的场面？（课件出示：稻花香里说丰年，听取蛙声一片）

2、的确，乡亲们的辛劳劳动成就了一幅幅美丽的场景，所以，许多诗人心向田园，情系田园，留下了许多著名的诗篇。那你还知道什么描写田园风光的古诗词？（生自由回答）

（设计动机：借助主题诗词，拓展学习内容，超越学生原有的感知水平，串起位于学生今天发展市之内的思维材料，用诗歌中的语言跟爱情熏陶学生，这样将教师的学习内容进行拓宽延伸，既提高了学生的阅读量，又丰富了学生的语言积累。）

七、推荐作业

老师向你们推荐《山居秋暝》、《西江月·夜行黄沙道中》、《清平乐·村居》，课下请同学们找一找，读一读，背一背。

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