部编版三年级语文下册16 小真的长头发(教案+反思+课时练习及答案)

16 小真的长头发教学导航[教学目标][教学重难点]1.学会文中的生字新词。接触和认识以细腻想象为特征的故2.接触和认识以细腻想象为特征 事，感受它的生动有趣。的独白，感受它的生动有趣。根据故事内容无法大胆想象，乐于用3.根据故事内容无法大胆想象，乐 通顺的句子讲述自己的看法，并指导每个 于用通顺的句子讲述自己的看法， 人对同一件事会有不同的见解，要遵从、 并指导每个人对同一件事会有不 倾听别人的意见。同的见解，要迁就、倾听别人的意续编故事：小真的长头发还能成为什见。么？用来做哪些？展开孩子想象的翅膀，4.续编故事：小真的长头发还能变 发展女孩想像跟创造的能力。成哪个？用来做哪些？展开孩子 [教学课时] 2 课时想象的翅膀，发展孩子想象和成就 [教学准备] 多媒体课件的素养。教学过程第一课时一、情境导入，揭示课题。1.同学们，你们平常最喜欢什么？（学生自由发言）你们 猜猜老师最喜欢什么？（幻想）而且我更喜欢爱幻想的孩 子。今天我们比比看，看谁更会幻想，好吗？2.在黑板上画一个图案，大家猜猜这是哪个？（板书：长 头发） 3.猜猜有多长？（学生自由演讲，板书课题：小真的长头 发）大家读课题，要读出小真的头发更长最长的觉得。

4.介绍作者：高楼方子，1955 年出生于日本函馆市，毕业 于日本东京女子大学文理学部日本文学科，活跃于儿童读 物创作领域，代表佳作有《酷老师》《到神奇的森林去》《十一月的门》《绿色种子》《小真的魔法》等，曾获中国产经 儿童出版文化奖、路傍之石文学奖。现居住于中国札幌市。5.本文是按照高楼方子的绘本故事改写的。 6.了解绘本：绘本，外来语，即图画书，是一类以插画为 主，并附有少量文字的书籍。绘本不仅是讲故事，学常识， 而且可以全面帮助父母建构精神世界，培养多元智能。绘 本是发达国家家庭首选的成人读物，国际公认“绘本是很 适合儿童阅读的图书”。二、初读课本，识字解词。1. 看 拼 音 ， 写 词1．谈话激发阅读兴趣：老师发觉，同学们刚才在听、在看 语。的之后都快入迷了。从他们的表情中同学看得出来，大家 tào zhù都被故事深深地吸引住了。下面老师跟你们一起走进课文， （）去认识更多内容。 2．学生自读课本。要求：má fan（）（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字 yōu xián形。（）（2）把单词读通顺。 （3）画出不了解、不理解的词语。pào mò（）3.检查预习。

（1）指名分自然段朗读短文，师生评议，纠正读得不具体 的字音。 （2）汇报对语句的理解，教师评议，相机正误、补充，并 小结。 ①鱼饵：钓鱼时装于鱼漂之上引诱鱼来上钩的食物。 ②栅栏：用竹、木、铁条等变成的阻拦物。 ③露天：指室外，上面没有遮盖物的。2.形近字造句。 椅（ ）骑（ ） 提（ ）堤（ ） 棒（ ）捧（ ） 3. 把 句 子 中 划 线 部分换成词语。 （1）爷爷退休后 种花种菜,日子过④松松软软：软呼呼，形容柔软、有韧性。得非常沉稳闲适⑤悠闲：从容闲适而无所牵挂。而无所牵挂。（悠⑥遗憾：因无法称心如愿而失望。闲）⑦碍事：指使人不便于，或影响人。（2）你把车停在⑧羡慕：爱慕，钦慕，因喜爱对方有某些长处、好处或优 这儿妨碍他人，使越条件等而期望自己也是。人不方便。（ ）（3）“荡来荡去”是本文中作者用来描写头发在水中漂动 的样子，像这种的四字词语，你还了解有什么吗？（飞来 飞去、蹦来蹦去、走来走去、飘来飘去、摇来摇去、游来（3）刚晒的被子软乎乎的。（）游去）（4）起风了，小4.在反复诵读的过程中看到问题，师给生，或生生互助， 解决不理解的地方跟不明白的难题。船儿在湖中心左右摇摆，漂来漂去。

（）三、观赏图片，引出故事。 1.课件出示照片，引导学员观察。 （1）看看，这就是我们最近学习的独白中的主要人物。我 们了解一下三个好朋友，她们分别是小真、小叶、小美。 三个好朋友正谈论哪些话题呢？（头发） （2）来，我们一起用手比划一下，看看小真的长头发到底 有多久？（师生一起，用右手一圈一圈地比划） （3）这么长的头发会带来我们一个怎样有趣的故事呢？故 事起初了——（课件出示图片） （4）教师讲述：小叶和小美留着长的短发，她俩美得不行， 小真呢，却留着短短的妹妹头。 ①观察图，三个小朋友的头发有哪些不同？（两个小朋友 是长头发，一个小朋友是短头发）看他们的表情，你可猜 出谁是小真吗？为什么？（中间的哪个是小真。因为她的 头发比别的女孩子短。） ②为什么头发短就是小真呢？（因为小叶和小美留的是长 头发，小真留的是妹妹头。妹妹头的刘海就是短短的。）③你最会观察，而且更善于把照片信息和文字信息结合起 来探讨。 2.教师小结：同学们，我们读书的之后，就必须把图文结 合起来读。接下来，我们就用这种的方式往下读。 3.学生自由朗读全文。 四、识字写字。 1.出示生字认读，组词。 2.观察描写，识记字形。

3.集体交流，重点点拨范写。（“套、悠、凌”） 4.书写练习。 5.自评互评。 五、作业：练习书写会写字。教学过程第二课时一、复习导入。 1.板书课题。 2.指名分自然段合作读课本。二、互相交流，探究初成。 1.课件出示照片，引导交流。 （1）小叶对小美说：“咱们的头发能够长长呢。” “哼， 能长多长？”小真问。“长得呀，能盖过腰呢。对吧，小叶。” “对，能到腰呢。”) （2）小叶和小美都为自己可有长头发感到怎样？（骄傲、 自豪、得意、了不起……） （3）对话练习，读出小叶和小美的骄傲和得意。 （4）当他们的好朋友在你面前炫耀自己好看的长头发时，小真呀小真，你会怎样想呀？（难受、伤心、嫉妒……） 大家瞧瞧小真听了他们俩的话，她会如何说呢？（“怎么， 你们的头发能够长这么长？我的啊，能长得很长呢！”“嘿！ 能长多长？”“老长老长老长老长老——长！说起那个长来 啊……”）（指导朗读，读出小真不甘示弱的样子。）2.小真的长辫子有哪些作用呢？三、互相交流，质疑研究。 1.到底有多久，瞪大眼睛看仔细（课件出示第图片）。 （1）引导学生看图。 （2）师生交流：1. 小 真 的 长 头 发 能做哪些？你认 为能够做哪些？①她竟然用头发来钓鱼。

②她的头发可从桥上一直挂到河边，太长了。③这么长的头发的确令人惊讶。小真自己如何说的呢？（出示第四页文字，教师讲述：要是从桥上把辫子垂下去，就 2. 想 象 长 头 发 的可钓到鱼呢。挂上一点儿鱼饵，河里的虾，不管什么样的， 作用，照样子写句都可钓上来。还有呢……）板书：钓鱼子。2.课件出示照片。例如：要是把后面（1）引导学生看图，交流。 （2）教师再出示文字，讲述：要是从农场的围栏外面，把 辫子嗖的一下甩过去，连猪都可套住呢。一下子就能套到 牛角上，只要用力拉啊拉的，一整头猪就是我的了。还有 呢……（板书：套牛） 3.课件出示照片。 （1）引导学生看图，交流。 （2）教师讲述：哎呀长辫子舞蹈教案怎么写，小真和长头发怎么看不见了？在哪 儿呢？（就是在露天里，也可睡大觉。只要把长发像紫菜的发辫和两侧的 辫子绷紧了拉在 树上，家里洗的所 有的衣服才能一 次全晾完啦。在衣 服晾干以前，我就 读上十本书，妈妈 还会对我说：“谢 谢小真啦。”卷那样卷在头上，就成了松松软软的毯子了。还有呢……）板书：被子4.课件出示照片。 （1）引导学生看图，交流。 （2）教师讲述：要是把左侧的辫子和两侧的辫子绷紧了拉 在树上，家里洗的所有的袜子能够一次全晾完啦。

在衣服 晾干以前，我就读上十本书，妈妈都会对我说：“谢谢小真 啦。”（板书：晾衣） 5.引导小结。 （1）教师讲述：同学们，故事提到这里，当小美和小叶炫 耀自己长头发的时侯，小真是如何做的？（她动脑筋，想 象自己有很长的头发，她还想象用长头发做了这些很多事 情。） （2）她都用长头发做了这些有趣的事呢？我们一起来回顾 一下。 ①能钓鱼。 ②从桥上垂下去无法钓鱼。还能干什么？（能拉牛） ③从栅栏外面甩过去能够套住牛，把牛拉回来。并且，卷 在身上，还可以做哪些？（当被子） ④最后，她还用辫子做了哪个？（晾衣服） 6.如果你也是象小真那样的长长的头发，你会用它去做什 么? （1）教师示范回答。 （2）学生互相交流。 （3）学生自愿发言。（预设：我可以用我的长头发去摘树 上的石榴；我可以用我的长头发去抓小偷，把他帮绑上； 我拿我的长头发当滑梯，让我们班的小朋友都从我的头发 上滑下来……） 7.指导朗读，读出小真的骄傲、得意。（板书：得意 自豪） 四、继续交流，深入研究。1.谈话过渡：听了独白书里讲的跟小朋友说的，我们了解， 小真的长头发可以做这些众多有意思的事情，真是有趣极 了！可是这么长的头发，就没有不好的地方吗？ 2.学生想象，小组交流。

3.全班交流，教师小结：对。这么长的头发梳起来需要老 半天呢！他们去玩捉迷藏的时侯，长头发露在旁边，很容 易被发现。走路的之后，长头发拖在地方，很容易踩到的。 跳绳的之后，还很容易绊倒呢！这么长的头发，怎么洗呀， 洗也洗不干净！…… 4.是啊，看来长头发有好处，也有不好的地方，对吧？小 叶跟小美也有疑惑，看看他们是如何说的？ （1）学生分角色朗读。 ①女生：“可是，那么长的头发，洗出来不是很麻烦吗？” ②男生：“再说，怎么梳呢？那么长的头发。” ③师讲述：抹上香波一搓，那泡沫啊，高得无法着云彩， 好像一个大大的大大的饼干冰激凌。唯一遗憾的是不甜。 而且啊……躺在河边，让海水冲洗头发，头发就在水里轻 轻地荡来荡去，好像海带一样。而且啊……当头发长到哪 么长的时侯，我就早已有十个妹妹了。所以身为姐姐的我， 只要悠闲地坐在桌子上。10 个妹妹会卖力地帮我梳头的。 好玩极了。 （2）指导教师朗读，读出小叶和小美的困惑，读出小真的 自豪、得意。 5.洗头和洗澡的难题解决了，可是小叶和小美又有新的问 题了—— （1）学生分角色朗读。 ①女生：“但是，那么长的头发，平时不是很碍事儿吗？” ②男生：“是啊，拖在地上不难过？”③师讲述：“没关系啊，到当时，我就把头发烫起来”。

小 朋友想象一下，那么长的头发烫起来，会是怎么样的？（会 一直冲到天起来。就像一个爆炸头，会遇到天花板……） （2）小真自己是这么说的：“于是，我的头发才会成为树 林！小鸟、松鼠、小虫子们，都来到这里，这片树林别提 有多棒了。” （3）小叶和小美听得入了神，羡慕地说…… （4）学生朗读。 ①学生：“哦，这真是太好了。” ②师讲述：是的，“小真的长发快点儿长长就好了。”这会 是一件多么美好的事啊！ （5）指导教师朗读，读出小叶和小美的心疼，读出小真的 自豪、得意。五、师生交流，总结全文。 1.你认为小真是个如何的小孩？（奇思妙想） 2.教师总结：留着妹妹头的小真在有着漂亮长头发的好朋 友面前一点儿也不服输，她津津有味地述说着自己老长老 长老长的头发时的场景，那些神秘的用途使两位好朋友听 得入了神，原本有着长头发的他们也开始羡慕起小真的长 头发来。我们大家都有一个愿望，希望小真的长头发快快 长长就好了。 3.指导教师有情感地诵读课文。教学过程第三课时一、复习导入。1.板书课题。指名用简单的语言说说课文写了一件什么事。 2.分角色朗读短文。3.说说小真的长头发都做过哪些？二、尝试写话，表现独特想象。

1.谈话过渡：小真的长头发肯定不止能做这些事，还能做 很多很多有趣的事，还能做哪些呢？预设一：小真只要把自己绑在轮船上面，轮船抛锚的 时候，她把自己的头发像锚一样甩过去，就能钩住岸上的 东西，船不就靠岸了吗？教师评议：长头发可以当锚用，想象很奇妙了！掌声 送给他。预设二：还可以把她的头发当跑道上的白线。 教师评议：把头发一圈一圈地绕上去，给小朋友做跑 道用，想象真独特。 预设三：还可以把长头发，挂在树上，荡来荡去，和 小松鼠玩。 教师评议：把辫子拴在树上，当秋千用，给你们带给 快乐。 预设四：小真的长辫子，还可以让小动物当滑滑梯， 滑来滑去。 教师评议：小动物们一定会感谢你的。 2.谈话引导：同学们，你们看，只要把小辫子的方向改一 改，形状变一变，就可以做这些不同的事情呢。四人小组 说一说，每人至少说一个想法。 （1）学生分小组交流。 （2）现在每个人都有自己的看法了.要把设想说出来，让 每个人听到清楚，听得明白，是应有办法的。我们一出来 看一看，故事里如何把看法说清楚，说明白的。（出示故事 中两个小节的文字）自己读一读，你看到了独白里是如何 讲的？①每一段开头都是“要是……就能……” 教师小结：也就是说，它用一个连接词来连接想法跟结果。

同学们真棒！很快就看到了其中的一个特点。还有 没有？ ②后面都也有一句话的：挂上一点儿鱼饵，河里的虾，不 管什么样，都可钓上来；妈妈都会对我说：“谢谢小真啦。”教师小结：是啊，说清楚“要是怎么样，就能怎么样”， 后面还和了一句，说出“后来怎么样”。这样说，就说得很 具体了。其实，在这两段话里边，还有两个表示动作的词， 也十分值得我们学习。一个是——（出示放大的“垂”字，把辫子从桥上往下挂长辫子舞蹈教案怎么写，就是“垂”。）还有一个是——（出 示放大的“拉”字，左右两侧的辫子拉在树上，才能晾衣 服。）这两个动词用得多好啊（板书：动词），待会儿小朋友 写的时侯，也应尽量把动词用具体。 （3）鼓励学生自己在心里把先前的看法，用上“要是…… 就能……后来……”说一说。（学生默默地在心里说想法， 半分钟左右。） （4）学生从抽屉里掏出学习单，把先前自己在心里说的话， 写在学习单上。（学生写话 4 分钟。） （5）很多朋友终于写好了，谁愿意把自己写的读帮你们 听？预设一：要是把长辫子拴在孩子的手臂上，就可以遛 狗了。这样我就不用花钱去买猫链子了。（师生评议：他用 上连接词“要是……就能……”；还写明白了“后来怎么样”； 动词“拴”也用得更精确；做到了开头空两格，格式正确； 标点符号占格正确。

）板书：连词 后来怎样 动词 空格 标点 （6）同桌交换学习单，根据以上的标准相互评一评同桌的写话作业。（生互评写话作业 2 分钟左右后，请三位小朋友 上台展示，班级交流，师生评议。） 三、绘写故事，分享想象之真谛。 1.利用课余时间把自己的心态画下去，写下来，再加上封 面。2.装订成册，标题为《小真的长头发》续集。 3.表明出版社“xx 小学出版社”，标明作者“xxx”。课堂小结[教学板书] 小真的长头发[教学反思] 《小真的长头发》1.作用：钓鱼 套牛 被子 晾《小真的长头发》是一本充满趣味、有着衣天马行空般想像的独白。书中借助简单、生动得意 自豪的元素，营造出丰富奇特的想像历程。在小真2.表达：连词 后来怎样 动词 空格 标点的想象中，长头发能够钓鱼、拉牛、做户外的 棉被以及帮助父亲晾衣服等等，故事中的一切 都富有纯真的童真。故事中，小真开怀面对问题的胸怀、率真乐观的性情，为孩子们增加了无限想象的空间。因为本文是由绘本故事改编来的，为了给 助学生学习，我选择了绘本中的一些照片当做 了幻灯片，目的是帮助学生借助图片更直观地 了解课文内容。故事里有许多环节还要联想，从一开始的 猜一猜这个故事会讲一件什么事，到看课件图 片猜猜三个小女孩里面究竟谁是小真，这个导 入就帮了儿子想象的空间，几个孩子说的挺好， 如：我认为会是戴蝴蝶花的小女孩，因为她的 头发很漂亮；可能是前面那些短头发的，因为我认为她跟照片上的小女孩长的一样。

在接下来小真的描述中，我使孩子们先是安静地看课件出示的照片，孩子们都可静静下 来仔细观察，在提问问题时孩子们回答得很高， 表达能力也不错，我也尽量使每一个孩子都可 有机会说。在故事进展至高潮部分时，我强调问题： 如果你也是象小真那样的长长的发丝，你会用 它去做哪些?一开始有些小朋友不知所措，在我 自己作了一个示范回答后，小朋友的奇思妙想 就回来了，如：我可以用我的长头发去摘树上 的石榴；我可以用我的长头发去抓小偷，把他 给绑上；我拿我的长头发当滑梯，让我们班的 小朋友都从我的头发上滑下来……为中间的写 话练习做了伏笔。参考答案第一课时 1. 套住 麻烦 悠闲 泡沫 2.椅子 骑马 提着 河堤 木棒 捧着 3.（1）（悠闲） （2）（碍事） （3）（松松软软） （4）（荡来荡去）第二课时 1. 钓鱼、套牛、当被子、晾衣服 当滑梯、栓小偷、当锚、当秋千 2.（1）要是把长辫子拴在孩子的手臂上，就可以遛狗了。这样我就不用花钱去 买猫链子了。 （2）要是把长辫子拴在门前的树枝上，就可以荡秋千了。我就不用天天去公园 了。