人教版三册语文表格式教案第四单元

+课题识字 4第 1 课时 总第课时 学材分析 课文向我们展现的是四组意思相同的词语， 成语有一定的背景故事， 以故事入手有利于激发学生的兴趣， 同时也可帮助学生理解成语的涵义。 学情分析 学生初次接触成语， 对含义的理解有难度。 学习 目 标 认识 9 个字词， 能吟诵成语。 导学策略 以读带讲，读写结合 教学准备 导学流程设计 教师预设 学生活动 本班实际 一、 情境导入 1、 今天人教版小学三年级上册语文教案第四单元教案表格式， 让我们一起走入成语王国去 2、 板书： 识字 4 二、 正确朗读 1、 自由读， 不认识的字标上拼音。 2、 同桌互读， 展示读。 三、 讲故事片， 读词识字 1、 教师讲故事， 读第一组成语并识字 2、 找出与故事内容相符的词语。 3、 读了四个成语你懂得了哪些/ 四、 学生自主合作学习第二、 三小节 一、 整体朗读感悟。 1、 分组轮读所学成语 2、 说说你喜欢的词语， 并看看为什么喜欢。 激发兴趣 借助音标读课本 读词语 找成语 合作学习 互动交流 板书设计： 达标情况预测： 教学反 思 教学经验感受：课题识 字 4第 2 课时 总第 课时 学材分析 本课有三组成语， 韵律和谐， 读起来朗朗上口。

学情分析 让学员从小认识、 积累一些词语， 对她们现在的做事、 作文， 将大有裨益。学习 目 标 1． 会写 8 个字， 能正流利地朗读成语， 体会其中的韵律感。 2． 初步认知成语的特征， 并有搜集成语的兴趣。 导学策略 示范指导 教学准备 课前收集成语 导学流程设计 教师预设 学生活动 本班实际 一． 熟读词语。 1． 分组轮读成语。 2． 挑战读。（利用词语卡片） 3． 击掌互背成语。 4． 做练习： 连线 取长补短 不见泰山 拔苗助长 徒劳无功 一叶障目 相得益彰 尺有所短 水到渠成 瓜熟蒂落 坐井观天 管中窥豹 寸有所长 5． 说说在哪些情况下可以用上哪个成语。 二． 巩固字词。 1. 多种形式巩固字词。 指名读， 开火车读。 2． 玩识字游戏。 三、 指导写字。 1. 仔细读要写的字， 说说自己有哪些发现。2. 指导写几个难写的字。 补 拔 所 助 功 3． 学生练写。 4． 讲评， 学生继续练写。 四． 拓展活动。 1． 交流自己做的词语卡片。 2． 每组选一个成语故事， 参加故事比赛。

读成语。 互背。 连线。指名说。 读句子。 指名说。 观察。 练写。 交流。板书设计： 达标情况预测： 教学反 思 教学经验感受： 课题 13 坐井观天第 1 课时 总第 课时 学材分析 课文展示的是一个有趣的词语故事， 学情分析 这个故事许多教师都明白， 教学的关键是使教师通过故事去感受其中的涵义。 学习 目 标 1． 认识 3 个生字， 会写 8 个字。 2． 理解新词， 读通课文。 导学策略 以读带讲。 教学准备 生字卡片。 导学流程设计 教师预设 学生活动 本班实际 一、 复习引入 复习前课学过的成语。 二、 初读课本识字 1、 听课文， 故事讲的是谁跟谁之间出现的哪些事？ 2、 认读字词， 交流识字方法。 三、 朗读感悟 1、 看图， 教师引读 2、 想读谁的话， 自己练一练 3、 同桌分角色读， 4、 讨论： 小鸟跟狐狸讲了几次话， 找一找，分别说了哪些？ 你认为谁说得对， 为什么？ 四、 指导书写 1． 先请同学们看： 这三个字有哪些共同特征？ 写时应留意什么？ 讨论读 听故事 读字词， 交流识字方法 练读 分角色读 观察书写。

2． 独立描红， 临写。 板书设计： 达标情况预测： 教学反 思 教学经验感受： 课题13 坐井观天第 2 课时 总第 课时 学材分析 文章通过兔子和小鸟“对天有很大” 的一场争论， 阐明了一个深刻的道理：看问题、 认识事物， 站得要高， 看得应全面， 不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭隘。 学情分析 文章语言优美， 对话部分生动有趣， 对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。 学习 目 标 1、 有情感地朗读对话， 能分角色朗读短文， 体会青蛙自信、 傲慢的语气。 2、 自主发现字词规律、 识字原则跟积累词语的方式， 能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象续编故事。 导学策略 朗读感悟。 教学准备 挂图 导学流程设计 教师预设 学生活动 本班实际 1． 出示“我会读” 图标， 要求教师自由读，读通、 读熟。 2． 播放乐曲， 指导教师配乐朗读。 3． 倾听学生诵读， 指导教师体会“自信、 傲慢和真诚、 劝告” 两种不同的语气。 1． 自由读课本， 读略读熟。 2． 配乐朗读， 感受全文。 3． 小组合作， 分角色朗读全文。4． 师生合作， 分角色朗读， 读出不同的语气。

5． 指导学生挖掘本故事的寓意： 要做见多识广的小鸟， 不做思想狭隘的青蛙。 6． 与学生一起想象续编对话： 假于兔子跳出井口后， 他会如何对小鸟说？ 4． 选择自己偏爱的角色， 表演朗读。 5． 说出你对小鸟跟狐狸的不同看法。 ． 小组学习， 续编第四次对话。 6． 全班交流续编第四次对话 板书设计： 达标情况预测： 教学反 思 教学经验感受： 课题14、 我应的 是葫芦第 1 课时 总第 课时 学材分析 重点： 认读韵母， 朗读短文。 学情分析 课文主要写那些种葫芦的人， 眼睛只对着葫芦， 叶子上长了 蚜虫也不管，结果， 小葫芦慢慢变白， 一个个都落了， 多可惜呀！ 学习 目 标 1、 通过朗读， 自主识字， 会认 6 个生字， 会写 8 个字。 2、 能把课本读通顺。 导学策略 自主识字 教学准备 生字卡片 导学流程设计 教师预设 学生活动 本班实际 一、 导入 1． 师： 今天， 我们将学习一篇新的短文名字就叫《我要的是葫芦》 。 （板书课题、2． 师： 你们见过葫芦吗？ 谁可说说葫芦是什么样的？ 3． 指名答。 （出示葫芦。 ） 4． 师： 让我们一起来看看课文到底说了些什么。

二、 初读课本， 读通课文 1． 自读课本， 遇到生字多读两遍。 2． 检查认读生字情况。 （1） 指名读字音的字词。 （2） 开火车读去掉拼音后的认字。 3． 再读课本， 并在自然段前标上序号。4． 分自然段读课本， 想读什么自然段就读哪个自然段。 三、 写字指导。 1、 观察田字格中的生字。 2、 学生描红。 1、 齐读课题。2、 指名答3、 自读课文4、 再读课本， 标出自然段序号。 板书设计： 达标情况预测： 教学反 思 教学经验感受：课题14、 我应的 是葫芦第 2 课时 总第 课时 学材分析 植物生长必须一个过程： 生根， 发芽， 长叶， 开花， 结果。 事物之间都是有联系的。 学情分析 难点： 体会做任何事情都应留意事物之间的联系， 并可联系学习跟生活实际进行理解。 学习 目 标 1、 正确、 流利、 有情感地朗读短文。 2、 了 解植物的树叶和果实的关系，懂得与课文有关的事理。 、 3、 发学生热爱科学的心灵， 使之擅于并勇于开动脑筋， 积极构建大自然的无穷奥秘。 导学策略 读讲结合 教学准备 葫芦生长的图片 导学流程设计 教师预设 学生活动 本班实际 一、 复习巩固。

1、 开火车认读生字 2、 选择生字说话 二、 读课本， 读懂课文 1． 学生自由读课本， 想想读懂了哪些。 。 （结合学生提问， 屏幕显示相应自然段，并进行板书。 ） 2、 教学第一自然段。 师： 课文中介绍了 葫芦的那几个别， 各部分分别是什么样的？ 指导朗读： 多么漂亮的小葫芦哇！ 师： 那个种葫芦的人， 看到小葫芦这么漂亮，心情会如何？ （2） 教学第二自然段。 师： 叶子有了 什么差异？ （结合学生提问出示课件。 ） 这些蚜虫会如何？ 可他怎样想？ （3） 教学第三自然段。 同桌分角 色朗读邻居和种葫芦人说的话。1、 指名答2、 指名答 3、 齐读二、 三两句话 4、 分男女生朗读该段。5、 指名 读第一句话。 6、 指名表演那个人师生合作分角色朗读， 共同评议： 邻居此刻的心态怎样？ 应读出什么样的语气？ 种葫芦的人苦恼吗？ 应用什么语气读？ 学生自由组合并表演。 师： 你们认为它们俩谁说得有道理？ 学生探讨， 指名答。 （四） 齐读第四自然段。 四、 扩展练习 1． 小组讨论： 种葫芦的人发现小葫芦都落了， 会想些什么呢？ 2． 小组代表汇报讨论结果。

3． 续讲故事： 第二年， 他既种了一棵葫芦， …… 4． 指名讲故事。 五、 小结 说话的样子。7． 小组讨论： 种葫芦的人发现小葫芦都落了， 会想些什么呢？8． 小组代表汇报讨论结果。 9． 续讲故事： 第二年，他 又 种 了 一 棵 葫芦， …… 10． 指名讲故事。 3、齐读该段。 板书设计： 达标情况预测： 教学反 思 教学经验感受：课题 15、 小柳 树 和小枣树第 1 课时 总第 课时 学材分析 课文借小松树和小树枝生长情况的不同， 赋予他们不同的性格特征： 小柳树因自己长得可爱而得意， 而小松树还夸小树枝。 学情分析 对于这些课本， 学生学习兴趣非常独特。 学习 目 标 1、 认识 8 个生字， 会写 6 个字。 2、 能恰当朗读短文。 导学策略 读写结合 教学准备 生字卡片 导学流程设计 教师预设 学生活动 本班实际 一、 谈话导入， 揭示课题。 1、 你们看， 他们是谁呢？ 2、 揭题， 读题。 二、 初读课文， 整体认知。检查词语认读情况。二、 朗读感悟。（1） 第 2 段。 （2） 第 3、 4 段。 指导读出小柳树的美。

３ 、 转眼到了 秋天， 小枣树发生了 什么变化呢？ 三、 巩固字词。 学习“枣' ' 。 奖励词语宝宝： 大菠萝、 红枣、 枣树。 1、 请师生大声读课本， 把字词音节读准，把课本读通顺， 标上自然段序号。 读完了，想一想： 小树枝跟小树木有哪些不同？ 2、 交流： 小树枝跟小树木长得有哪些不一样？ 3、 自由小声读课本，用不同符号画出写小树枝跟小松树外形特征的词语。 4、 对比品读。 看图说说小柳树的美好。 读好小柳树的美。 5、 朗读课文１ － ４段。 6、 说一说。 7、 词语复习。３ 、 写字指导。 8、 识记生字。 词语复习 板书设计： 达标情况预测： 教学反 思 教学经验感受： 课题15、 小柳 树 和小松树第 2 课时 总第 课时 学材分析 重点难点： 领悟课文所表明的道理， 学会正确地认识和自己跟认识对方。 学情分析 可通过小树木跟小树枝的语言进行朗读、 比较、 体会。 这样， 可文的涵义就不难理解了。 学习 目 标 1、 会写其余几个生字， 有情感地朗读短文， 能用不同的语气表现角色的不同性格。 2、 懂得“尺有所短， 寸有所长” 的道理， 知道要多看对方的长处。

导学策略 朗读体会 教学准备 图片 导学流程设计 教师预设 学生活动 本班实际 一、 复习检查。 1、 卡片抽读词语， 并用这三个字组词。 字： 枣、 浅、 秃。 词： 光秃秃、 忍不住、 虽然、 乘凉、浅绿色、 弯弯曲曲、 歌曲。 二、 赛读对话， 感悟性格的不同。 1、 小柳树骄傲的话。 出示句子， 反复让学员练读： “喂， 小松树， 你的树叶多难受哪！你看我， 多好看！” “喂， 小枣树， 你如何不长叶子呀？你看我， 多好看！” 2、 品读小枣树的话。你仍然不会结枣子， 可是一到春天，１ 、1、 读字词。2、 读课文 1-4 段。 3、 讨论， 交流感想： 你认为小柳树怎样？ 4、 感情朗读 5、 讨论交流： 你认为小树苗你就发芽长叶， 比我绿得早； 到了夏天，你比我落叶晚。 再说， 你长得也比我快，等你长大了 ， 人们在树荫下纳凉， 那有多好啊！ 3、 讨论交流。 （ 1） 小柳树前后的体现有哪些 不一样？ 从课文哪里可看起来？ （2） 认识了小树枝跟小松树， 你喜欢她们吗？ 你对她们说些什么吗? 三、 巩固字词， 指导书写。