理论知识：教学反思的写法_管理学_高等教育_教育专区

教学反思如何写？一、对学生自身教学情况的思考： 1、本节课我讲授的时间有多少？ 2、我讲话的音调怎样？ 3、我的体态语言能否丰富？ 4、我在学校里是如何走动的？ 5、微笑教学了吗？ 6、训斥学生了吗？ 7、授课后觉得开心吗？ 8、导致我情绪不佳的风波。 9、尊重学生例举。 10、我觉得很骄傲的课堂活动是哪个？ 二、对教师学习情况的思考： 1、学生听课时的体现如何？ 2、学生学习状况表述。 3、学生的合作情况。 4、本节课的异类观点（学生姓名、观点） 5、意外看到 学生的闪光点。6、对于 xx 学生，关于 xx 事件，课后应该找他谈心。 三、对培训内容、方式、技能技巧的思考 1、关注现实生活的状况。 23、师生对话方式。 4、师生交往互动状态，改进措施。5、那些教学设计获得了预期效果？ 6、非预期性事件（处理方式，怎样处理最机智）。 四、对课堂整体情况的思考： 1、这节课从教师那里学到了哪些？ 2、在什么样的情形下，感到与学生关系更紧密？ 3、哪些精彩片段值得认真地咀嚼？ 4、哪些突发事件让我措手不及？ 5、什么时候、什么场景下觉得很恐惧或不安？ 6、自己觉得，这节课成功吗？ 7、如果帮我重试的机会，在这些方面我将做得更好？ 8、其他值得研究的难题、所任学科与其它学科的融会贯通情况。

怎么写教学反思 [ 2008-6-23 19:17:00 | By: 陈璐 ]0推 荐如今， 新课程已全面实行， 加速教师成长的专业化进程， 提升教师的认知品质， 已是刻不容缓的事情。随着以培养教师自主学习、创新精神和变革能力为核心的 现代教育理念的建立，与之相对应的合作、探究等学习方法未全面推广。教师如 何应对此次脱胎换骨的教学改革， 提高课堂教学品质呢？教育学者觉得首当其冲 是写好教学反思。反思是一个复杂的心理过程，是教师对以前的言论跟行为作出 重新价值判断跟选择的过程， 是学生对自己的教育教学活动理智的进行的自我关 照，是教师自身发展过程中的重要环节，是一个具有责任感的学生自我发展的内 在需求。下面就写教学反思的有关问题谈一些观点： 一、什么是课堂反思 教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践， 作为了解对象而进行全 面而深入的理智思考跟总结。它是一种用来提升自身的业务，改进教学实践的学 习方法，不断对自己的教育实践深入思考，积极构建与解决教育实践中的一系列 问题，从而进一步充实自己，提高教学水准。二、为何要写教学反思 1、促进思考向纵深发展的意义。 促进思考向纵深发展的意义。

一般的思考，往往因时间、大脑遗忘规律等方面的诱因，或者造成思考停留 在通常以及还没思考出准确的结果就形成了搁置现象。而写，首先必须教师对在 教学中的引起了注意的教学现象进行仔细地回忆，具体、细致、形象的表述，形 成对教学事件、 个案的进一步严谨地、 比较全面的了解， 为深入探讨奠定了基础。 其次， 写反思的之后， 因为应落笔， 就必须对所探讨的内容进行逻辑化、 条理化、 理性化的叙述，促使思考具有一定的理智化。我们常常见到这种的现象；同时， 对写出来的课堂现象、个案进行探讨，因为写得详尽，思考也会趋向全面。 2、促进学生教育理论学习的深入。 促进学生教育理论学习的深入。 如果通常的反思，往往是学生的探讨不能否与理论的学习结合出来，从而导 致思考的浅薄。而写，往往使人产生一种写的真切一点的需求，在这些需求的驱 动下，往往应参阅一些资料、翻看一些书籍，促使学生进一步学习，是自己的思 考与提倡的理论结合出来，从而推动对理论了解的增强，从而提升自己的理论水 平。 3、促成教师的心得积累和提高。 促成教师的心得积累和提高。 一般的反思，会随着时间的推移而将往事淡忘。而写，能够帮助学生把自己 教学实践中的心得、问题跟思考积累下来，使自己对自己教学现象中的典型例子 和反思深深地记忆下来。

因为写的积累作用，教师便真正作为了一个有丰富教学 经验跟理性探讨的学生。同时，写出来的东西更方便与人交流，会推动学生更好 的演进。 三、教学反思的内容 1、写成功之处 将教学过程中超过预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教 学中临时要更加当的举措；层次清楚、条理分明的板书；某些教学观念方法的渗 透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本机理使用的感触；教学方法上的改 革与变革等等，详细得当地记录下来，供日后教学时参考使用，并能在此基础上 不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。 2、写不足之处 ? 即使是成功的课堂教学也常常有疏忽失误之处，对他们进行系统的解读、梳 理，并对其作深切的反省、探究和分析，使之作为未来再教学上吸取教训，更上 一层楼。 3、写教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开教案的教学反思怎么写，师生的认知发展及感情交流的和睦，往 往会由于一些偶发事故而形成瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、 突然而来，若不立即运用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗 憾不未。 4、写师生创新 在课堂教学过程中， 学生是学习的主体， 学生都会有 “创新的火花” 在耀眼， 教师必须充分肯定学员在教学上强调的一些新颖的看法， 这样除了让学生的好方 法、好策略得以推广，而且对学生也有一种赞赏和鼓励。

同时，这些难能可贵的 见解只是对课堂教学的补充与建立，可以拓展学生的课堂思路，提高教学水准。 因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。 5、写“再教设计” 再教设计” 一节课出来，静心沉思，摸索出了这些教学规律；教法上有什么创新；知识 点上有哪些发现；组织教学方面有何新招；解题的众多弊端有无突破；启迪是否 得当；训练是否到位等等。及时记下这些取舍，并进行必要的归类与抉择，考虑 一下再教这部分内容时需要怎样做， 写出 “再教设计” 这样可以做到扬长避短、 ， 精益求精，把自己的教学水准提升到一个新的境界和高度。 一般状况下写教学反思可以考量以下几点内容: 一般状况下写教学反思可以考量以下几点内容: （1）自己在课堂教学当中发现的难题或造成的困扰。 （2）课堂教学当中发生的事故的真实发展过程。 （3）某一事件的出现与发展以及发生的缘由，探讨解决的对策。 （4）本节课是否超过教学目标，教学任务完成的如何。 （5）对“偶发事故”的迅速处理；师生之间的精彩对话。 （6）授课之前对本节课的计划或希望与实际的教学情境之间能否存在差异。 （7）本节课对之后的课堂有哪些启示、作用。 （8）本节课让你印象最深的是哪个。

（9）多媒体教学方法的利用。 （10）这堂课最大的看点是哪个，最失败的地方在哪里等等。 当然，课堂教学反思的内容没有完全的限制，可以不拘一格，根据教学的实 际状况灵活确定。 四、教学反思的方式 根据教学的不同内容，教学反思的方式能基本分为以下四种： 1、课前思考。针对所教学生设计的教学方案，渴望达到最佳教学效果的种种设 课前思考。 想，或者种种处理教学内容的施行细则进行思考。课前反思既是打好有打算战的重要环节，也是激活教师头脑的好方法，你想一个教师课前进行仔细思考，思维 之活跃，激情之澎湃教案的教学反思怎么写，是可想而知的。与学生课前头脑空空相比较，其效果要好 百倍。课前仔细思考，是上好一节课的基础。 2、课中思考。课前想象与推进教学之间定然会有一些冲突，及时反思，立即调 课中思考。 整，真正让教学作为研究的表演，充分激发学生的积极性、自主性的空间，从而 获得课堂教学的最大效益。教学中的思考具有监控作用，可提升教学调控和应变 能力。 3、课后反思。课后反思相当关键，可以让感性认识上升为理性认识，使课堂经 课后反思。 验上升为教育教学理论，从而加深对教学规律，教学本质的认识。难怪华东师范 大学校长博士生导师叶澜说： “一个教师写一辈子教案不必定成为名师，如果一 个学生写三年反思可能作为名师。

”而这些学生上完课虽然完成课堂任务，不再 进行深层次的课后反思，致使教学技能毫无长进，教学科研素养原地踏步。课后 反思，有利于教师课堂经验的累积和教学品质的提升，是教学活动中必不可少的 重要环节。课后反思，要不失时机，言简意明且有注重，同时最应持之以恒！另 外，从写好课后反思入手进行教学研究，既能占有丰富的第一手科研材料，又能 以抓住教学研究中的困扰，继而能够有的放矢地向名师学习，强我能力。 4、对比反思。如果我们注意思考，同样的教学内容，上第一遍与第二遍所运用 对比反思。 的方式、教学效果不完全相同；一般地，一个老师上两个班级的课，讲授相同内 容，教学方法和课堂效果也不完全相同，要仔细探讨为什么在这个班级效果好而 在另一个班级又不好。认真查看、思考、比较每一遍、每一个班级的课堂反思， 有利于汲取经验，改进不足，更有力于提升学生思辩能力跟科研水准。 五、写好教学反思的方式 1、从质疑处反思。从怀疑处寻求问题，至少造成两个角度以上的探讨。如：教 从质疑处反思。 学方式的使用能否科学。从“是”与“否”两个角度，还可以延生出怎么“更科 学”，怎么能够减少“不科学”等举一反三的探讨。 2、从转换立场处反思。

一个教学细节，从老师、学生、家长的视角来看也会不 从转换立场处反思。 同，细究之，从学生的不同层次来看只是这么。因此，反思中，要有机地寻找转 换立场，多角度来“包围”反思主题，才能提升反思的深度与客观性。 3、从转换知识平台、学科领域处反思。综合实践、跨学科教学实践是课程标准 从转换知识平台、学科领域处反思。 的新理念。因此，反思有时也要从转换知识平台、学科领域来寻找不同的答案。 4、转换时空处反思。 环境、时间的差异妨碍了他们的感知。每个教学细节都 转换时空处反思。 有其出现、发展的时空特征，一堂课、一个教育教学过程的顺利与失败都有很多 偶然原因，不要因为成功或失败就放过或忽视潜藏其中的弊端。5、从假设性问题处反思。注重认知的设计性是培养创新思维的技巧。假设是逻 从假设性问题处反思。 辑思考的重要方法。一种假设就代表一种新思维、新概念，甚至可形成与已有的 问题相悖的结果。反思中强调一个假设，就或许是在看到问题后寻求到的缓解问 题的一把钥匙。 6、从联系对比处反思。对比表现变化，联系反映衔接，通过横向、纵向的联系、 从联系对比处反思。 对比，我们就可以从中发现许多新的问题。 7、从事物本质处反思。

哲学是所有科学的基础，心理学、教育学是教育科学的 从事物本质处反思。 基础。要学会做最深层次的反省，就需要把握哲学原理，学习心理学、教育学知 识，才能让“反思”更全面、更科学、更客观，才能提升“反思”的含金量。 六、写教学反思的切记点 1、注意反思的“落脚点”。教师们多数居于实践研究层面，因此应加强发挥自 注意反思的“落脚点” 已的优长，找准“反思”的落脚点。首先应做好个人教学素质与教学风格的自我 反思，如课堂教学设计是否过度单一，教学组织是否有序，激励奖惩是否得法， 课堂氛围是否和谐。通过一番自我“反思”，明确自已“反思”的中短期目标、 方向；其次“反思”要有结合实际教育资源意识，如社区环境、学校环境、办学 条件、学生实际等，有了实际的教育资源意识，“反思”才能实事求是，才能因 地制宜。 2、注意反思的“系统化”。一堂课、一个教学细节都是反思的因子，但“反思” 注意反思的“系统化” 并不是仅仅当作为了一堂课或一个教学细节， 而是为了更好地改造我们整个的教 学模式，教学思维，说究竟是增加教育教学的生命活力。因此，要做好反思还必 须具有系统化意识。所有的学科都由若干的子系统组成，都有其内在的规律特点 与特色经验累积，只有进行“系统”的思考、实践，才能提升整体教学素质，才 能提高自己的教育观念境界。

3、注意反思的“实践性”。新课标是一种理念，实践是在模式的指引下进行的， 注意反思的“ 实践性” 理念既是在实践的论证下演进的。“反思”的目的就是为了改造教学实践，在实 践中表现价值。 4、注意反思的“发展性”。经验的累积与常识能力的升级，对于新时期的老师 注意反思的“发展性” 来说，都是非常重要的。因此，反思不仅仅只是对课堂实践的反省，还需要有对 “反思”的“再反思”，反思后的再学习，学习后的再思考。 教学反思写好后，不能束之高阁，而应就自己的反省内容跟想法与朋友进行 交流与分析。这样能更好地洞察自己十分熟知且习以为常的教学实践，才能真正 起到提升课堂教学效率，进而增加课堂教学品质这一目的。