反思总结：教案教学反思如何写？

精选知识

写成功之处

将教学过程中超过预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时要更加当的举措；层次清楚、条理分明的板书；某些教学观念方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本机理使用的感触；教学方法上的变革与创新等等,详细得当地记录下来,供日后教学时参考使用,并能在此基础上不断地改进、完善、推陈出新,达到光辉顶点.

写不足之处

即使是顺利的课堂教学也常常有疏忽失误之处,对他们进行平台的解读、梳理,并对其作深切的反省、探究和分析,使之作为未来再教学上吸取教训,更上一层楼.

写教学机智

课堂教学中,随着教学内容的,师生的认知发展及感情交流的和睦,往往会由于一些偶发事件而形成瞬间灵感,这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而来,若不立即运用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已.

写学生创新

在课堂教学过程中,学生是学习的主体,学生都会有“创新的火花”在耀眼,教师必须充分肯定学员在教学上强调的一些新颖的看法,这样除了让学生的好办法、好策略得以推广,而且对学生也有一种赞赏和鼓励.同时,这些难能可贵的看法也有对课堂教学的补充与建立,可以拓展学生的课堂思路,提高教学水准.因此,将其记录下来,可以补充今后教学的丰富材料养分.

写再教设计

一节课下来,静心沉思,摸索出了这些教学规律；教法上有什么创新；知识点上有哪些发现；组织教学方面有何新招；解题的众多弊端有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等.及时记下这些取舍教案教学反思怎么写,并进行必要的归类与抉择,考虑一下再教这部分内容时需要怎样做,写出＂再教设计＂,这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水准提升到一个新的境界和高度.

其他回答

教学教案反思如何写？

其他类似难题问题1：如何写教学反思和课堂案例[语文科目]

如何写好教学反思、教学叙事和课堂案例论文

一、教学叙事

关于优秀教学叙事论文的编写：教学叙事就是讲一个教育、教学的故事,再加一些在描述详细事件时自己的见解和思考,即分析.由于它描述的是学生自己身边真实的课堂事件,且以抒情为主,夹叙夹议,能够直接形象地反映出某个教育、教学事件的详细过程,因而有更强的可读性和操作性,非常合适广大的教师撰写.

教学叙事的特点

与教学论文的差别：教学论文是以说理为目的,以议论为主,附以论证；教学叙事是以抒情为目的,以记叙为主,兼有说明和议论,也就是说,教学叙事是讲故事,通过独白来说明道理.

与教学实录的差别：虽然他们都是对教学情境的表述,但课堂实录是有闻必录,是全过程的全部内容；而教学叙事则是视不同的主题有所选择,可以是过程的某一方面、某一情境或某一片断.

与教案、教学设计的差别：教案和课堂设计是事先设想的教学模式,是对打算实行的教学过程进行叙述,是预期,没有结果；教学叙事则是对未出现过的教学事件的体现,是写在教期间,有结果.与教学实例（研究）的差别：虽然他们都是以故事的方式展现,但教学叙事描述的唯有一个完整的故事,是个案；而教学实例是教学的融合,可以是在课堂叙事的基础上,以某个核心主题为对象,选取若干个有典型意义的、多种角度的教学故事来进行探究、反思和探讨,是宗案.

教学叙事的内容

教学叙事就是对有意义的校园生活、教育教学事件的表述与分析.即教师以合理有效的方法缓解自己在学校跟其它场所里出现的教育、教学问题,然后将自己如何遇到这个难题,怎样解决这个疑问的整个教育教学过程“叙述”出来,并加上自己的思考.依据不同的目的跟主题,从范围上,可以大至介绍自己所在地区或院校教学的整体状况、课程标准的施行情况、教育教学改革整体状况等,但更多的是倾向于叙述一堂课、一个实验、一个课题或一次研究、一次活动,甚至是一个学生、一个题目等；从时间安排上,可以是整个过程,也可以是一个情境、一个片断,甚至是一句话、一个动作等；从侧重点上,可以是常识与技能、过程与技巧,也可以是爱情态度与价值观,甚至是教学纪律、学生管理等.所以,与课堂论文相比,教学叙事很合适一般学生,因为它内容贴近实际、材料来源丰富、写作方式灵活、传播交流容易.

二、教学反思

关于优秀教学反思论文的编写：“反思”在认知心理学上属于元认知的界定,它是指对自身的认知过程、思维结果进行再认知的检验过程.教师自觉地把课堂教学实践作为研究的对象,对自己的感受与反思进行叙述,对自己的课堂理念、思想、心理诠释与感受进行探讨与小结.教学反思是鼓励学生超越日常琐碎的教育事务,去提升自己的教育情怀,去理解教育的本质,也理解自己的价值跟意义,找到心灵自尊、自信的基点和源泉.教学反思的内容：对课堂理念的思考；对课堂目标的思考；对课堂结构的思考；对课堂设计时尚的思考；对教学目标达成与教学效果的思考；对教师主体性发挥状态的反省；对教学活动成功与失败的思考；对自己的课堂能力、方法、情感、态度、价值观的反省等.教学反思的视角：可从学生学习的视角；从自我发展的视角；从教学要求的视角；从教育名家的视角；从教育理论的视角；从教育法规的视角和从教育制度的角度等等.

三、教学案例

关于优秀教学实例论文的编写：

一、学习案例资料

(一)学习案例写作知识．主要学习书籍、报刊上关于案例写作的常识,明确撰写教学实例的目的、意义、原则、方法及必须注意的问题之类. (二)学习案例写作样品.尽量搜集案例,认真学习.最好学习课堂案例原始样本,便于直接吸收,不需要太多的转换.当然,也可以学习教育案例、管理案例、医学案例、经济案例、司法案例等等.尽管这种实例的作文内容和课堂案例有所不同,但是写作的原则、思路、方法等方面抑或有很多相似之处,可以借鉴. (三)学习相关教学资料．教学设计、教学实录、教学心得、教学体会、说课讲稿等资料,虽然不是教学实例,但跟教学案例相当相似,有众多资料能供写作教学实例参考,有些有特征的资料可以成为课堂案例写作的素材. (四)学习中外寓言故事.中外许多寓言故事言简意赅,寓意深刻,发人深省,虽然不是案例,但对我们写好教学实例最有启发作用,也必须反复学习,深刻理解.

二、收集案例素材

(一)案例素材的特征．教学实例来自教学例子,但并不是任何教学例子都可成为教学实例的素材.教学案例的素材有几个特点：一是例子要典型.教学实例的素材要可体现事件出现的特定的教育背景,能隐含普遍存在、大家关心、比较重要的弊端,能表现问题的深刻性,有无穷的回味,有实用的价值.二是应生动.教学实例必须是一个能够较好地体现某个隐含观点的教育故事,要准确、生动,要包含一些戏剧性的矛盾.三是寓意要确立.教学实例才能启发各位思考教案教学反思怎么写,能够使学生看出“故事”揭示的这些规律跟本质,对教育工作有指导作用. (二)收集素材的方式．一是在教学实践中搜集.实地收集案例,便于获得真实信息.这些实例,可以是自身经历的,也可以是对方经历的.比如,可以从自己课堂教学、教育教师、教学研究的过程巾,从讲课、评课的记录、观察和探讨中,从老师、学生沟通的这些内容中,从老师课堂、学生学习的顺利与失败中收集素材.二是在教学音像中寻找.可以从电视、磁带、光盘的课堂教学录像、教学心得介绍的观看、收听中收集素材.三是在教育书刊中查找.可以从教研教案、说课讲稿、教学实录、教学心得等材料的阅读中收集素材.(三)收集素材的方式.一是应突出重点.每天出现的教学事实很多,有些事实太平淡,没有多少思考的价值,不必都收集出来,只必须收集某些有典型意义的事实.二是应扩大视野.只要有典型意义,宏大的、微小的、粗略的、精巧的、正面的、反面的、成功的、失败的、发人警醒的、达成共识的、存在纠纷的,思想的火花、错误的行为……都可以收集出来.三是应每天注意.对于详细教学现象以及体现,要留意倾听,注意观察,注意思考,否则,就会对许多典型实例熟视无睹,让许多更有价值的案例从我们眼前滑过去.四是要坚持记录.因为案例要写得真实、具体、生动、形象.单靠记忆,不可能记得这么完整、准确,必须立即记录.记录时,主要写出有关人员的特征,包括语言、行动、做法、效果跟彼此关系等,不必刻意在乎写作的句型、修辞与逻辑,可以在记录结束以后再完善地进行整理.

三、提炼案例主题

教师收集到的课堂案例素材,仅仅是教育情境需要对于某个现象或某些状况进行反复、深入的探究,明确应解决的难题是何种,从而提炼出重要的、鲜明的、深刻的、有指导意义的主题.对于提炼主题,有下列几点规定： (一)主题围绕案例．提炼主题需要以实例为基础,不能脱离案例随意确定. (二)定题具有新意．提炼主题应有变革精神,确定主题的视角要新颖,确定的主题,往往是既在意料之外,又在情理之中. (三)顺应时代演进．要与时俱进,要有利于解决当前课堂教学中急需解决的症结、热点问题,要符合素质教育、创新教育的精神,要合适课程变革的还要. (四)符合教育规律．要具备一定的教育理论水准,要符合教育学、心理学、教学论的基本原则. (五)具有指导意义．能导致大家对课堂教学中这些带倾向性的疑问的关注,并可导致很多难题受到缓解．不能局限于某些语境或特殊问题.选择的实例可以是一件小事,但要可以小见大.

四、介绍案例事实

(一)目的应确立.教师编写的每一个教学实例.都应可体现某一个问题,某一个疑难或某一项决策.教学实例不仅要表述人物语言跟行为,而且要表现人物的内心世界,如必须、动机、态度等,还要将某些教学观念、教学方法、工作方法、活动构想蕴含其中. (二)内容应真实．案例素材要体现活生生的课堂实际.因此,撰写的课堂案例需要是真实场景,不能虚构,不能杜撰.对于事件原貌,不允许进行夸张,更不允许歪曲.为了表达的还要,可以在尊重事实的前提下,适当增删一些细节、场景等：为了保护正当的隐私权,可以虚构地名和人名(但要在文末注明虚构的个别). (三)情景要完整．教学实例要写出事件出现的背景,即写出特定的时间、地点跟条件,如老师、学生的基本状况、教学条件、教学环境等.要写出解决一个问题的全过程,要有一个从起初到结束的完整剧情.故事要准确,要真实感人. (四)取舍要正确．教学实例常常篇幅较短.要求文字简洁.因此,情景介绍的主次要分明,在写作时应正确抉择.要尽量写好主要事件,尽量精简那些与主题关系不大的内容. (五)叙述应客观.写作教学实例的学生,对于所写的教学实例,必然有自己的看法.但是,在实例写作中.只能客观地介绍典型例子.不能直接地强调问题,表述观点,小能流露情感的褒贬.要使观众仔细品味,悟出其中的道理.

五、进行案例分析

通常状况下,在教学实例的前面,要附实例预测.案例探讨可以请别人写,也可以作者自己写.可以从一个当事者的视角探讨,也可以从一个老师的视角进行探讨. (一)理论实际紧密结合．撰写案例探讨时,要就事论理.对案例中叙述的事实,提出的难题,要利用教育学、心理学的基本原理,进行科学探讨,力求提出解决具体疑问的很好的举措.分析自始至终要围绕案例,不能脱离案例本身去讲教育理论. (二)体现先进教育观念．案例探讨的立意要新,要用先进的教育观念、教育模式作指导,要跟得上教育改革与发展的脚步.比如在当前,案例探讨就要贯穿素质教育、创新教育的基本精神.要鼓励老师培养教师的变革精神和实践能力.(三)分析必须实事求是．案例探讨应有求实精神,不夸大,不缩小.分析应实在,要有针对性,要讲关于这个实例的详细的小道理,不要讲永远正确的空洞的大道理.不要热衷于抄录教育理论的条条,要将教育理论的看法自然地融会于分析之中. (四)论述必须突出重点．对于未写成的课堂案例,要反复阅读,找出案例的基本目的跟主要难题,力求抓住要害,深入细心地进行探讨,论述时应画龙点睛,把问题点明,把道理说清,把主题揭示出来. (五)观点应有充分根据．分析者要找出充分的论点,来支持自己强调的看法跟建议.分析案例时首先应仔细探讨：采用未选中的预测方式剖析某个特定问题,需要什么事实?然后回过头来寻求所需事实.选材应严,挖掘要深.

问题2：VCT与我们一般写的备课 教学反思有哪些不同

仔细体会VCT的设计结构及技巧,结合自己的工作实际,思考以下问题1．在“人类活动对兴凯湖自然环境的影响.PPT”文件中,有那几个别素材?这些素材是以哪些方式由演示文稿集成的?答：VCT主要包含六个基本模块构成,分别是...

问题3：教学设计中必须写教学反思吗

很应该,因为这是你一节课之后的体会.

问题4：开汽车的活动教案的课堂反思如何写

科学活动“开车”课后反思

今天上午,我执教了科学活动“开车”,这是主题“快慢慢”中的一个活动.最近,孩子们对各式各样的玩偶汽车造成了独特的兴趣,一有空就“沉浸”在汽车的世界里,流连忘返.所以这个关于汽车的活动,应该是它们感兴趣的跟喜欢的.活动的目标我是这种预设的：1、在实验非常中认知在不同高度的斜坡上车子下行速度的不同.2、体验与同伴合作实验的真谛,增进观察、记录的素养.活动的重点难点是,用非常的方式将小汽车在不同高度的斜坡上开动,感知在不同高度开,速度的快慢也不同.活动中必须设定几个坡度高低不一的斜坡,于是我去搭建室找来了长方体和圆柱体的石头的拼图,又收集了一些大小、式样差不多的玩偶车,在车上黏贴1或2的数字.

活动分三个环节,首先,我出示两条不同坡度的坡道,让幼儿猜测两辆汽车谁快谁慢,根据预测,在表格上示范作记录.然后,用试验验证大家的猜想.第二个环节,先使幼儿分组试验操作,通过亲身实验,在动手操作中认知并记录车子的快慢；而后交流、讨论,分析车速快慢的理由；然后继续操作,验证.这里,我用“有没有办法使两辆汽车开的一样快”,引导幼儿发现车辆在同样坡度上能够走的一样快.最后,我出示了三个坡度不等的坡道,请幼儿猜测汽车开动快慢的结果,这就成为一个延伸活动了,留给幼儿继续探索的热情.

活动中,大多数幼儿可切实投入地构建,对于记录这项任务,我为每组准备一张.这么做主要是从幼儿的心得积累出发,考虑到刚入中班的幼儿初次接触亲自操作记录,小组一张记录单为幼儿提供了彼此学习,自我调整的学习机会.

今天的活动,有幸得到西瓜豆豆的点评,让我受益匪浅.如果将来再度执教这个活动,我会作一些调整.

在幼儿园科学活动的组织中科学合理地提供所需材料,不仅可有效支持儿童的操作活动,促进活动目标地达成,更是幼儿获取科学常识形成科学概念的有力手段.所以针对活动的打算,要很精心更周到,而现在的斜坡总体感觉偏窄,对于实验用的小汽车,也必须认真检查,以免在活动中发生意外情况.

活动的第一环节,教师的实验可以省略,因为学生的实验容易帮儿童一个错觉,同时也限制人们的认知.活动进行至交流验证时,发现幼儿的记录与实验结果不相符时,教师的处理欠妥.急于说出答案变得操之过急了,应该将这个难题留给幼儿,让幼儿共同探讨、寻找问题的缘由,一起来解决.活动中,教师应帮儿童足够的时间,要细心、从容.其实,问题的发生恰恰是一个很好的学习时机,关键是看教师的驾驭掌控能力.在这个方面,我需要下功夫多多努力.希望在未来的课堂教学活动中可有进一步的提升.

问题5：考教师资格证时 教案里的课堂反思必须应写吗?

写教案反思的主要目的就是,对自己所上这节课的解读和评判,看看自己在上课时做的合理不,如果合理,以后应多用,如果不合理需要怎样.在考教师资格证的之后,最好还是写上比较好,这样观众会对你有好感,认为你以后是合格的教师.