[如何写教学反思]如何写我是国宝教学反思

导语：《我是国宝》是在红袖添香网上连载的架空历史类小说，作者是featicy。《语文课程标准》中强调：“识字教学应将小孩熟悉的语言原因成为主要材料，同时充分利用儿童的生活心得，注重教给识字原则，运用多种形象直观的方式，创设丰富多彩的课堂情境。”

如何写我是国宝教学反思

今天上了国宝大熊猫之后，觉得受到启发，以后我得下面几个方面着手来提升自己的教学，来提升教师的习惯养成了。

《我是国宝》这篇短文学生非常感兴趣，层次清楚，我在教这篇短文时是这种设计的：

一、让学生首先了解大熊猫，通过观察说出大熊猫的样子。

二、让教师在课外画大熊猫。

三、让学员自己制作生字卡片，在上课时拿起自己制作的卡片进行认读字词，这样学生认字迅速，效果好。

四、在朗读短文时，重点让学生边看图边理解，重点放在第二自然段，要求学生人人都可背出来，朗读形式多种多样，带读、指读、默读等方式。学生兴趣高，课文内容背记得好。

但这是对个别较好的学生来较易于，但也有个别后进生没有掌握，不能背出来。

学生的敢于表达的素养也要练习。学生应对听课的校长，自然是有些紧张，这只是人的正常反映，不过原本一些更优秀的同事也不敢站起来回答疑问了，这就是一个问题了，说明了我在以前的训练而是很少了，这也有我有所忽视的内容啊，今后就得注意了!我想未来在上课之前的几分钟拿出来让学生来谈感想，讲故事怎么写教案，荐精文都是可以锻炼他们的素养的，相信学生，他们必定是很棒的!

如何写我是国宝教学反思一、语言表达能力培养务实

首先，在教学上用书上的规范语言规范教师不规范的口头语言。初次上课，在学习第二自然段时，我先出示熊猫的照片，直接过渡：文中是如何描写大熊猫的呢?接着指名读课本。这样学习，学生对文本语言的学习兴趣不浓，欠缺对教师语言的逻辑性、规范化的练习。在刘君老师的建议下怎么写教案，我有了新的设计，出示熊猫的照片后，紧接着提问：谁可用自己的话说一说大熊猫可爱的样子?找朋友汇报。然后再来看文中对大熊猫样子的描写。这个环节的设计，力求在鼓励教师在英语语言跟书面语言描述的非常中，规范了自己不完善的语言，同时也培养孩子观察能力。

其次，在教学上以课文为蓝本引导学员运用语言。《语文课程标准》指出：“在课堂中，要鼓励教师把从阅读学校到的基本功，运用到自己的写作中去。一年级没有作文，但教师说话能力就是作文训练的基础。在首次上课讲第二段时，没有将这个重点段讲出彩儿来，孩子们没有将基本常识掌握牢固。在副主任顾小华的指导下，我做了如下的设计：由于本课课文的结构特征，第二自然段用“AA的”形式的词语勾勒了大熊猫可爱的样子，在多种形式的朗读后孩子们已经记住了“AA的”形式的词语。在此基础上，又进行了拓展，孩子们反馈了众多诸类的词句。在多层次的诵读后，引导孩子们背诵第二段，积累语言。第二自然段的结构、词语富有特征，是仿写小动物最好的样本，所以在训练巩固的第三个环节我设计了“描写小白兔样子”的小练笔，孩子们不仅积累了“AA的”形式的词语，同时会用这些总分的结构来写小短文，做到了对语言的累积与利用，实现了知识迁移。

二、朗读指导到位

朗读需要以理解为基础，在数学课的课堂实践中，不能对文中的每个词、句都仔细欣赏、品味，要抓住课文的重点段落，准确地理解并掌握内涵，在朗读中充分展现文章的真情实感。初次上课学习第一自然段时，我出示了日本地图，将上海、甘肃、陕西、西藏这四个地区变白，孩子们直观地感受到大熊猫数量少。顺势指导大熊猫是我国特有的珍贵植物，作为国内的小朋友要读出骄傲和欣慰的语气。上完课后，刘君老师给出了建议，孩子们并没有理解“珍稀”一词，很难读出骄傲和欣慰的语气。再上此节课时，我做了如下设计：通过观看地图让孩子们感受大熊猫数量少，把这些体验通过朗读体现出来。(读词句：只有……才……)在直观展现的基础上，朗读关键字词，孩子们真正体会到熊猫少，进而理解“珍稀”一词。孩子们了解了熊猫是我国特有的珍贵动物后，他们成为美国小朋友就容易读出骄傲和欣慰的语气。

一课三磨，让我熟悉了随文识字的课堂流程，并对随文识字的课堂教学如何将读、说训练的推进有了最深入地探讨。在未来的教育教学实践中，我要深入探究文本，关注教育教学细节，让学员的基础最认真;同时提高自己语言的感染力，激发学生的学习兴趣;并且让自己的语言充满儿童化，争取在短时间内让我的教学更丰富，更有实效。

如何写我是国宝教学反思教学目标：

1、正确、流利地诵读课文，背诵课文第二自然段。

2、读懂课文，读中体会熊猫的美，培养孩子们对熊猫的喜爱之情。

3、在读懂课文的过程中正确地理解词语，并从中感知文章的语言美，初步培养教师语感。

重点：正确、流利、有情感的朗读课文。

难点：对熊猫是“国宝”的理解。

教具：CAI课件、熊猫彩图、熊猫轮廓图。

教学过程：一、初读全文，引导学生进入情境。1、谈话导入，揭示课题。

①、谈话

②、释“国宝”

2、听录音读课本二、细读开篇，让学生初步认知“国宝”。

1、课件展示句子，读懂第一段中心句。

①、我叫大熊猫，是一种动物。

②、我叫大熊猫，是一种珍稀植物。

2、引导比较读词语。

3、提问

三、品读重点，让师生进一步了解“国宝”。出示熊猫彩图1、说一说：用自己的话说出熊猫样子。2、读一读：师生互动读好课本第二自然段。

①、师带读

②、读重点词

③、师生合作读

④、同桌互读

⑤、师引背

⑥、指图背

⑦、提问：熊猫身上有几种颜色?

3、画一画：给熊猫轮廓图添画色彩。

①、生添画

②、师评

4、演一演：表演读好三、四自然段。

①、请学生上台做“慢悠悠”的动作

②、评价

③、表演读三、四自然段

四、精读结语，使学生非常喜爱“国宝”

1、齐读

2、师范读

3、指名读

五、有情感地朗读短文，巩固课文内容。六、拓展延伸。