核心方法：教学后记的写法及方法

教学后记的写法及方法教后记是各科教案的组成部分之一，有些教师在工作实际中没有引起 足够的注重，认为是可有可无的东西。事实上,无论做哪些工作，都要总结 经验教训，寻求带规律性的、具有普遍教育含义和指导作用的东西，借以 发扬成绩，纠正错误，以利更好工作。教学工作只是一样，必须敢于课后 总结，即写好教后记。有些教师以为讲课是备课的结束，讲完了课就万事 大吉。不是的。写好教后记是增加教学水准的重要环节。为此，在一堂课 或一章一节教完后，必须仔细检测教案的执行状况，写好教学记。 一、教后记的作文方法 1．评点批注式：一堂课结束后，要对教案执行状况进行解读。从课堂 目的、教学内容、教学结构、教学方法、教学语言、板书和教态等各种环 节进行对照检查，根据检测情况，在教案相对应的地方，简练地加以评点 批注。 2．实例分析式：所谓范例分析，即把握典型教学片断实例预测得失，一般写在教案的最终部分。它要求抓住教学过程中存在的有关教改教研中 的主要难题教案后记怎么写，进行实事求是的检查总结，运用教育学、心理学的理论去认 识问题、分析问题跟解决难题。例如，对一堂课中怎样突出重点、突破难 点等难题，从教育学、心理学的高度去探讨自己的做法，找出成功的心得 或失败的教训。

3、心得体会式：写技巧体会必须留意两个问题：一是“感”的生发， 即借助教学，鲜明、准确地发现问题、提出难题；二是“感”的阐释或论 证，不仅规定说理清楚，还要注意观点跟材料的有机结合。心得体会可以 是一堂课的一孔一得之见，也能在一章一节内容结束后，对教学的顺利与 失误进行总结。 二、教学后记的写作方法 1、及时性原则：课前备课只是教学的打算工作，不等于实际教学效果。 教案写得再周全，也不可能完全合乎客观实际。教师只有在讲完课之后， 才能看到教学中存在的难题，如教材处理是否正确，学生积极性是否调动 起来，是否启而得法等，这些宝贵的东西在头脑中停留时间并不长，稍纵 即逝，如不迅速记下去，就会白白付之东流。因此，应立即整理记录在案。 2、持久性原则：“不积硅步无以至千里，不积小溪无以成江海”。教学 经验的累积，不是靠一、二节课所能完成的，而是因积月累的过程，需要 教师在艰难的教学生涯中不断记录、归纳、总结和提升。为此，写好教学 后记必须有恒心、有毅力，想起多少记多少，哪怕是三言两语，也来之不 易，持之以恒，必有所获。否则，一曝十寒便会功亏一篑。 3、反馈性原则：课堂教学中，师生的一系列活动过程充斥着长期的信 息。

教者灵活处理课堂各种教学信息，有利于学生知识的迁移和加强、智 能的培育和演进，有利于教学目标、教学过程、教学内容、教学方法和教 学效果的改进。同时，教者在课后要提高调查探究教案后记怎么写，其中更重要的材料是 学生强调的难题和看法。教师要随时记下课堂及课后的教学信息反馈情况， 并加以分析跟研究，对提升教学效益大有裨益。 4、验证性原则：写好教学后记是为了更有效地推动教学，达到教学相 长。教者应按照教学后记的内容，及时修订教案，再拿到下一个班去讲授， 通过又一次教学实验，有效地检验后记内容的准确性、操作性、指导性。 这样，一课教材在几个班讲授，就修改几次教案，力臻健全，从而提升教 学水准。 5、教研性原则. 教学后记仅仅停留在“记”上是不够的，这不利于教 师教研水平的真正改善，应该向更高层次拓展。通过累积，然后思考、分 析、总结、探究解决难题的方式，撰写有关的备课论文，为课堂服务。教 师只有在不断积累、总结、提出疑问、解决难题的过程中，教学水准才能 不断长进，教研能力能够不断提高。 由此可见，写“教后”是一种帮助学生(特别是青年教员)积累教学心得， 提高课堂质量和提升学生教学能力的有效方式，是让教师在较短时间内成 长为教学的行家能手的重要方法.