体育老师课堂反思(2)

在实践中我们构建了与课程变革相适应的评判方法。在实际评价中，以评判学生的体能与跑步技能、学习态度与行为、认知与常识、交往与合作精神、情意表现、能力发展为主要评价目标，主要实行了学员自评、小组评判、教师评价相结合的形式。学生自评的同时除了必须学生的参加，还有利于提升学生自我评判的素养；小组评价的推进不仅训练了学生互相合作的素养，也让学员对自己的成员有了最深的知道。教师评价虽然是体育老师对课堂质量的评估，还有利于学生看到教学活动中的特点跟不足，为教师的工作提供了详细、准确的教学信息，促进了学生自身的演进和教学水准的不断提高。评价方式的颠覆，有力地实现了体育课改革的发展，也让学生清醒地认识到在评判过程中应充分加强学生的反应，其中包含学习结果、学生的评判意见跟父母的评价看法。综合评判的推行让我们的课改工作既迈上了一个新的台阶。

总之，在进行课改的过程中仍然存在着许多疑问，但我将要克服困难、勇于创造、大胆开拓，使学生在和谐、友爱、平等的运动环境中展现集体的温情和爱情的愉快，同时确立起对自我、群体和社会的责任感，形成现代社会所必需的合作与竞争意识，使学生幸福、健康地成长。

体育老师课堂反思5

由于新课标大大拓宽了原本体育课的学习领域，这对担任体育课的学生强调了更高的规定，完全摒弃原来体育课的教法仍然不能满足新课准的规定，如何在课堂中提高对教师社会适应能力的关注，促进学生运动兴趣的维持跟良好行为习惯的养成，是学生必须非常留意研究的重点。

小学的体育课堂可根据学员自制力和理解力相对较多、情绪变化较大而身心发育快的特征，采用主题教学、情景教学、复式教学等方式，充分发挥游戏活动的作用，激发学生的运动兴趣，更应重视对新的教学内容和技巧的探究，以进一步提升教学效果。

案例：在体育活动过程中培养合作观念跟行为；学习目标为与他人合作一同完成体育活动任务；学习内容为集体合作走；主要学习方法为：

1、教师讲解：练习的基本方式是以小组为单位的各类合作跑。

2、第一次练习：各小组分成甲乙两队，各成一路纵队，轮流训练。甲队练习时乙队帮助，用绳将参加者的左、右脚分别捆绑在一起。甲队每人双手扶在后面人肩上（领头第一人除外），各组甲队同时出发，看哪队能最先“跑”完半个篮球场。甲乙两队互换位置，继续练习。

3、第二次练习：分组方式同前，但换成横队。甲队训练时乙队帮助，用绳将参加者相邻两脚捆绑在一起。各乙队队长可以用手互相搭在肩上，同时出发，看哪队最先"跑"完规定距离（10m）。

4、第三次练习："开火车"（变异一，由"跑"转成"跳"）各小组成一路纵队。小组的每一个参与者，右手扶在上面人的右手臂上，左脚往前直脚伸出，前面人用右手接住后面人的右腿，成一路纵队单腿直立站姿。听口令后出发，必须保持团队的整齐，坚持跳完规定距离（半个篮球场）。

5、第四次练习：（变异二）同上练习，各小组全体蹲立，两手扶住右边人的腿，听口令后出发，采取集体同节奏的蹲跳方式，先进距离约2～15m。

6、小组讨论：成功的关键是哪个？（合作、默契、协同、节奏、速度？）

通过合作学习使学生非常积极的参加到训练中，使教学过程远远不仅仅一个认知过程，同时还是一个交往的过程，特别是应注重自主、探索、合作的学习方法，让学员作为学习的主人，使教师的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，培养学生的造就能力跟实践能力。

体育老师课堂反思6

课改向我们体育老师提出了新的规定。在教学中应确立新的观念，真正做到以学生发展为本“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”。在现实生活中，每个班都有不爱动的学生、性格开朗的学生、遗传原因造成欠缺运动细胞的学生众多，在技能要求非常高的项目训练时，常遭到同事抨击，因而这种教师虽喜欢上体育课但既怕受到朋友的取笑，久而久之，便责怪了体育活动，成了体育课上受冷落的旁观者，特别是体育课改的昨天，此类难题更加突显。那么怎样让那些朋友像其它学生一样能切实主动地投入到体育锻炼中并取得乐趣，是我们每个体育老师的职责跟追求目标，也是课改的昨天要缓解的难题。通过课堂实践，我感受到即使学生努力去关怀那些特殊学生，这个目标是必定无法推动的。

现在有的班级中都有一位或是多位同学非常胖，有的不但胖个子又高，跑起步来很吃力的，别说跟随团队运动了。所以这种的学生在分组训练时就会得到小组同学的指责及斥责，甚至受到指责。我所教的初二初三有几位不爱动的朋友，不太爱跟同学们一块活动，做训练时总是往后溜，摸底测验成绩也非常差。课后我找到他，问他为什么上课不积极活动？开始他不说，在我的启发下，他才说：“其实我很喜欢体育活动的，可我做不好，做起动作来感觉吃力，又不漂亮，同学们会笑话我，所以就不想动了”。根据他的看法，我诱导说：“不管谁在学习新动作时，都不可能做得很高，再说对于你，重要的是参加、体验体育活动的乐趣。练习的次数多了，动作也就好看了。

老师相信你，你必定会战胜自我，找到体育活动的乐趣。”在当时的活动中我认真寻求该生的闪光点。不久在训练耐久跑时他总是坚持到底，不管和其它朋友有很大的差别，始终坚持到底。久而久之，在他的信心、坚强下完成了跟其它一样的训练内容。在体育课上，我立即表扬了人们，并要求其他同事多向他学习。同学们也报之以热烈的掌声，纷纷向他提问起来。老师的夸奖，同学的激励给那位朋友装上了信心、坚强的翅膀。自此以来的体育课他讲课太投入，与朋友合作的也更愉快，体育成绩也是了相应的提升。在上课时每个人一定要克服内心的胆怯心理，融入到集体的大家庭之中，不懂不会的主动询问，反复训练，同时常于朋友合作、交流。总之，“在课堂上即使主动参加、积极训练，就必定可取得快乐，获得顺利”。

怎样抓好体育课的组织课堂、更好地为教学服务呢？我进行了下面几个方面的解读：

一、根据体育课的特征组织教学；

二、根据教材特点组织教学；

三、根据学生的生理跟心理特征组织教学；

四、转换角色，建立新型的师生关系；

五、调整教学思路，改变教学方法；

六、以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长。

通过以上几个方面的尽力探索和工作实践，教学效果跟工作经验都受到了提高，为现在更好地教育教学打好了基础。

体育老师课堂反思7

课改向我们体育老师提出了新的规定。在教学中应确立新的观念，真正做到以学生发展为本“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”。

在现实生活中，每个班都有肥胖的教师、性格开朗的学生、遗传原因造成欠缺运动细胞的学生众多，在技能要求非常高的项目训练时，常遭到同事抨击，因而这种教师虽喜欢上体育课但既怕受到朋友的取笑，久而久之，便责怪了体育活动，成了体育课上受冷落的旁观者特别是体育课改的昨天，此类问题日益突出。

那么怎样让那些朋友像其它学生一样能切实主动地投入到体育锻炼中并取得乐趣，是我们每个体育老师的职责跟追求目标，也是课改的昨天要解决的难题。

通过教学实践，我感受到即使学生努力去关怀那些特殊学生，这个目标是必定无法推动的。现在或许所有学校中都有一位或是多位同学人特胖，有的不但胖个子又高，跑起步来很费劲的（200米都走不完），别说跟随团队运动了。所以这种的学生在分组训练时就会得到小组同学的指责及斥责，甚至受到指责。我所教的初三年级就有这种一位同学，不太爱跟同学们一块活动，做训练时总是往后溜，摸底测验成绩也相当差。

课后我找到他，问他为什么上课不积极活动？开始他不说，在我的启发下，他才说：“其实我很喜欢体育活动的，可我长得如此胖，做起动作来最费力，又不漂亮，同学们会笑话我，所以就不想动了”。根据他的看法，我诱导说：“不管谁在学习新动作时，都不可能做得很高，再说对于你，重要的是参加、体验体育活动的乐趣。练习的次数多了，动作也就漂亮了。老师相信你，你必定会战胜自我，找到体育活动的乐趣。”在当时的活动中我认真寻求该生的闪光点。不久在训练耐久跑时他总是坚持到底，不管和其它朋友有很大的差别，始终坚持到底。久而久之，在他的信心、坚强下完成了跟其它一样的训练内容。在体育课上，我立即表扬了他，并要求其他同事多向他学习。同学们也报之以热烈的掌声，纷纷向他提问起来。老师的夸奖，同学的激励给那位朋友装上了信心、坚强的翅膀。自此以来的体育课他讲课太投入，与朋友合作的也更愉快，体育成绩也是了相应的提升。

还有在上课时每个人一定要克服内心的胆怯心理，融入到集体的大家庭之中，不懂不会的主动询问，反复训练，同时常于同学合作、交流。

总之，“在课堂上即使主动参加、积极训练，就必定可获得快乐。

体育老师课堂反思