体育老师课堂反思

身为一名刚到岗的人民学生，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以拓宽自己的教学方法，快来参考教学反思是如何写的吧！下面是小编收集整理的体育老师课堂反思（精选7篇），仅供参考，欢迎各位阅读。

体育老师课堂反思1

体育事实上也是一个长期的，反复的过程所谓"拳不离手、曲不离口"要想有一定的水平就需要多加练习，体育课本来就是培养教师身体素质，以师生发展为本的方针。从学生的兴趣着手更为重要。让学生在轻松、愉快的学习气氛中锻炼身体。让学生在不知不觉中对体育活动造成浓厚的兴趣。

我们在体育课堂活动中把兴趣成为使教师喜欢上体育课地出发点，上哪个内容都应力求找出学生易于感兴趣的地方，激发学生的求知欲望，从而培养教师对体育的深厚兴趣，成为人们学习，锻炼和变革的动力。让学生在小组合作中找到自身的价值，同时，可以进行适当地评价，让同伴之间进一步地交谈，简单地说说他起跳直脚摆动跳高的动作掌握状况，为跳得更高作个打算。

感觉"转变角色""尊重个性""让学生在自主、合作、探究中学习""重视学习过程跟技巧的指导""关注心灵态度价值观的培养"等新课程理念已变成学生课堂实践中的共识。学生们都有着良好的精神面貌课件下载，多数教师主动热情，课堂演讲落落大方、充满信心。课堂教学充满活力。课堂气氛和睦，师生关系融洽，呈现学生、生生互动的颇具魅力的局面。下面探讨几点看法。

一、明确目标，使教学实践不盲从。

教学时应掌握总体目标。明确阶段性目标。定准课时目标。只有确立以上三个层面的目标，实验能够做到既登高望远，又脚踏实地。

二、整合课程资源，让知识鲜活起来。

教师应活用教材资源、利用生活资源、捕捉课堂资源。课堂互动频繁会生成各种各样的资源。教学时非常关注并捕捉一些有价值的资源加以利用。如学生在训练时，有的整套动作做得好，有的某一环节做得更棒，有的强调的弊端特别有探讨价值，有的发生错误带有普遍性等，及时捕捉并加以利用。

三、实施有效教学，使课堂活而不乱。

在新课程理念的指导下，课堂教学活出来了，师生关系融洽，学生竞相发言体育老师教案怎么写，课堂更加热闹。必须审慎对待，实施有效教学，让课堂活而不乱。既应遵从学生的个性，也要使学课件下载生学会遵守规则。要加强培养教师必要的教学习惯、独立学习习惯、小组合作性学习习惯的养成。每一个教学活动的目标指向应知道，过程要落实体育老师教案怎么写，要有真心的成效，真正使父母学有所得。要扎扎实实地进行双基和良好习惯的锻炼。

今后我必定会一直思考，用反省促进教学，每天反思一点，每天进步一点，引导自己不断在思考中成长。

体育老师课堂反思2

新课程的推行是我国基础教育战线上一场深刻的改革，新的观念、新的教材和新的评判，对广大教育工作者提出了更高、更新的规定。这就必须中小学教师逐渐走进新课程、理解新课程。做为新时期的中学体育老师怎样去发扬传统课堂的优势，尽快地适应课程变革的必须，本人结合自己的课堂实践谈谈自己的几点意见。

树立"健康第一"的指导观念

随着制造自动化水平的快速增强、社会物质生活的较大改善并且闲暇时间的不断增多，人们的生活方式发生了巨大的变迁。特别是近年来，参加跑步训练，正在变成他们日常生活中不可缺少的构成个别。如，随着医疗转型政策的施行和建立，健康成了他们关注的热点，每天晨练、登山、打球的人络绎不绝，加入体育锻炼的人群越来越广，终身锻炼的观念未随之深入人心。因此，体育教师也应确立"健康第一"的指导观念，利用体育课堂改善教师的心理健康跟社会适应能力，从而促进学生身心健康这一目标出发，引导学员把握基本的跑步技能，学会科学训练身体的方式，培养坚持课外锻炼的习惯，增进人体能力、心理健康跟社会

适应社会等全面发展。以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长。

传统的体育课堂是以学生、教材、课堂为中心，学生跟着老师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。新课程以"一切为了每一位学生的发展"为最高宗旨和核心模式，要求学生心中要装着每个教师的喜怒哀乐和身心健康，把教师看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。如，首先，根据学生的体能跟体育基本技能的差别，确定教学目标、安排教学内容，让全体师生都有公平参与体育活动的机会。其次，关注学生的意愿，重视教师的心灵体验，激发师生的学习动机和兴趣，让学员在自主的学习过程中学会学习，享受学习的真谛，养成健全的人格。

体育老师课堂反思3

挫折教育，也叫抗挫折教育是一种提高教师对挫折的心理承受能力和培养学生对受磨炼的.恢复力的教育。作为体育课堂，它的实践性、集群性和互动性在培养学生的抗挫折能力方面有着得天独厚的优势。且体育教学本身就是人为地设定困难，使参与者在消除跟战胜各种外部（生理、心理）困难和内部（环境）困难的过程中，培养坚强的信念，锻炼自我，完善自我和超越自我。使学生在一次次的失利中体会挫折，在一次次的顺利中感受战胜逆境的愉快，使学生的信念品质，心理活动以及气质持点，都体现得极直观、具体、生动、鲜明，因此，在体育教学中对教师进行抗挫折教育是其它学科能够替代的。

我们一直可以看到，在上体育课时，有的教师在同其它同学进行比赛时，输了就说：“不玩了，没意思！”在400米的训练中，有的学生在前200米时还认真坚持的走，可还是落后于同小组的其它朋友，于是，他沮丧了，干脆不走了，停了出来。学生在遭遇有力的敌人时，那些自视甚高，一惯争强好胜的“常胜将军”，为了维护自己的自尊，往往采取负面的心态，这时教师能侧面引导人们暂时抛弃，敢于失败。劝诫人们“世上没有常胜将军”，“失败乃兵家常事”。事后帮助人们认真探讨原因，潜心锻炼，等契机成熟，以备再战。做为一名体育老师，我们要走进学生的心中。根据不同的教师，采用不同的教学方法，做到教学内容丰富多彩，从各方面锻炼我们的学生。在学生遭遇挫折时，要不失时机的帮助学生塑造信心。不要怕受苦难，不要害怕失败，只要拥有一个良好的态度，拥有必胜的信仰，去应对它，战胜它，一定会顺利的。

在体育教学中，教师给师生创设一个宽松的学习环境，发挥学生的主体作用，可以让学生发挥主观能动性，变学生被动学习为主动学习，从而提升课堂教学效率。

一、尊重主体差异

要让学员积极主动参加课堂教学活动，教师要认识到学生的变化，尊重她们。如：接力跑教学通常都是教师分好组，排好队，依次进行。可有一次在接力跑教学时，突然一位学生告诉我：“老师，第二组有朋友调换人。”我听了更兴奋，走过去问：“你们为什么要调换人？”学生都低头不语。这时体育委员跑来告诉我：“他们这组老是输，而且总是输在这个朋友这一棒，其他同事都令他走下一棒，让前面跑得快的朋友先上……”听了他的话，我一下子明白了。于是，我带着微笑对全体学生说：“输并不可怕，怕就怕输了还不知道输在那。第二组同学在这方面做得很高，让我们一起祝愿你们在比赛中落败。”在我的引导鼓励下，学生训练的兴趣非常高涨了。是的，在教学上，教师期待的眼神、会心的笑容、赞许的点头、亲切的亲吻，都会使学生感受到爱的鞭策和感情的鼓励，从而让学员“亲其员，信其道，乐其学”，学习的主动性、积极性得以充分发挥。

二、鼓励自选方法

学生没有选择权，就不能体现自主性和主动性。因此，教师应调动学生学习的主动性，让学生选择感兴趣的、符合实际、切实可行的练习方式。如：耐久跑教学，大家都明白耐久跑是一项枯燥无味、而且很辛苦的项目。于是我改变了使学生在田径场跑圈的习惯做法，而是在走前征求学生的看法，设计好几种耐久跑的训练方式，让学生选择。

（1）变换环境跑。让学生感受在不同的环境下进行耐久跑，如可以运用学校的自然地形场地。

（2）变换路线走。有螺旋形跑，沿对角线跑，折返跑，“8”字形走。

（3）竞赛法。有追赶跑、让离走、换领头人跑等。

（4）在音乐伴奏下走。

（5）游戏法。

把耐久跑教学老师生喜欢的游戏结合上去。通过使学生选择方式，学生的兴趣一下子调动了出来。特别值得一提的是，把耐久跑和游戏结合在一起，学生十分投入。加上在走的中途，我时时鼓励、关心学生，使学生带来了自信。结果，每个学员都完成了学习任务，而且在上课时，许多学生还要求再来一次在三年级“障碍走”活动中，要求学生用各类方式走过、跳过、爬过、绕过若干障碍。游戏起初，教师令各组尝试做一遍游戏，然后请各组讨论：“为什么有的朋友过障碍很快，而且不犯规；有的太慢还犯规？”各组经过争论，进一步确立游戏又应快过障碍，又不能犯规的要求。“那么，怎样能够超过这两个要求呢？”教师启发学子从活动中去感受，去找寻答案。

接着各组在做第二次尝试训练。这一次各组过障碍的速率比第一次明显加强，犯规也少了。同学们在感受还看到了一些规律性的做法：“跳沟”前要提速，绕杆前应减速。尤其是一名老师与众不同的“爬过”低橡皮筋的方式造成了你们的兴趣：其他朋友到达低橡皮筋前，都采用从头到脚依次穿过的方式，而他仍把身体横过来与低橡皮筋平行，采用站立“横爬”方法，所以他的动作比其他人都快。教师迅速肯定了你们的“发现”，有赞扬了那位学生肯动脑筋、大胆创新的精神，并进一步启发学生：“想想，只要不犯规，还有什么更快、更好的过障碍的方式？”学生的训练情绪日益升温，又发生“绕杆时身体主动内倾”和用“翻滚动作过低橡皮筋”的一系列“创举”。

分析反思：

创造性地培养需要从小开始。实际上，儿童在幼儿时期就常表现出良好的创造力，他们会用积木在自己的床上、地板上形成自己想象中的天地。因此鼓励教师进行创造性地学习，并让人们产生创造性学习的习惯，不仅能使学生获得更多的知识与技能，挖掘出更多的潜能，而且能够让学生产生变革的观念跟能力，获得更多的顺利体验。在体育教学中我们应创设条件，提供造成创新思维的刺激，让学生赢得充分的变革体验。本课从课堂中的难题出发，刺激跟引起学生在缓解问题的过程中，使它们充分感受到变革的满足，调动了教师学习的积极性。另外，在教学过程中，如果看到学生的创意与我们的构想不一致时，千万别“一棒子打死”，新的活动形式或游戏规则常常会在这种的情景中形成。提倡教师进行创造性地学习比不意味着排斥学生的指导，也不是说样样事情都必须学生去创造，教师的指导作用是不能忽视的，在体育教学中将校长的指导与教师的造就结合出来。

体育老师课堂反思4

课后反思的内容太多，如课后主动征求师生对课的看法，对缺课学生认识其理由；当教学方法适合教师的还要时，考虑怎样推广；当教学方法不适宜学生必须时，应考量如何优化；善于与同行交流与学习，借鉴他人的课堂经验；写好课后小结，总结教学技巧体会，积累教学心得，不断吸收、筛选符合学生必须的理念跟步骤，改进课堂教学等等。

实施课后反思后，教学出现了两个改变。

第一，教师课堂方法的颠覆。在新理念、新教材指导下的体育课堂，密切关注每一名教师的身体发育和感情需要，紧紧围绕“提出疑问──实践研究──解决难题”这一主线推进各种师生互动，达到预期运动目标。为此，在体育教学中我们尽量做到“五应三不”。五要即：要尽量减少教师课堂活动的参与率；要尽量促使教师体育活动的兴趣；要尽量把教师的目光引向教材外那无边无际的运动空间；要尽量为学生打造一片自由锻炼的空间；要尽量尊重、对待学生在活动中发生的合理的挫折、失败。三不即：不随意否定学生；不同情、斥责学生；不抛弃每一个学生，让每一个孩子都可感受体育学习跟成功的开心。

第二，学生学习方法的改变。课堂教学是由学生一同构成的一个信息传递的动态过程，教师应按照教学内容不同、学生学习状况不同构建不同的学习方法。让学员通过自主学习、合作学习、探究学习，实现“互补”，达到共同提升的目的。例如，《篮球》一课要求教师通过自主学习、小组合作学习的方法，共同讨论：原地拍球，手拍球的哪个位置，球能够不断弹起；向前、向后运球，手要拍球的哪个位置，才能推动前进、后退的目的。学生在自己体会、交流中把握了原地拍球、前后运球的技能，学生认知仍然进入积极、活跃、主动的状况，产生了再次学习的梦想。同时，学生在小组探索、研究的过程中学会了理解别人，学会了与人共处、协调与对方的关系，从而培养了学生与对方合作、适应环境、适应社会的素养。随后学生一起随美术做游戏，营造出和谐、愉快、文明的学习氛围，既激发了师生的学习兴趣，又培养了教师喜欢体育课的感情。