老师如何备课写讲稿

老师如何备课写讲稿

导语：老师怎样备课写讲稿呢?当教师备课、写讲稿(文字教案，下同)是必不可少的。但备课又不完全等同于写讲稿，写教案只是备课的一项内容，教案可以千篇一律，使用同一的，但备课却有着凸显的时尚，无法雷同。

老师如何备课写讲稿

备课的方式是灵活多样的，写讲稿，做卡片，书上批注都是备课，集体讨论备课和媒体网络备课更具备现代的变革氛围，不仅将备课的触角延展了，也让备课成为了一种“资源占有”和“资源共享”，成为了带有更为广泛含义上的教育传播。

第一：主张备课要详，教案要略，这样有利于教学机智的发挥。

这里的关键是应“吃透”教材，嚼出点口味来，而不是叮住教参不放。通读教材备课方式怎么写，熟烂于心，是没有必要写详案的。经过仔细审视，虚心求教，集体研究，我们作了这种的解释，“高智商的野蛮人”是指在某一方面有专长，甚至有创造，但因缺乏文学熏陶而感情缺失、人性丑恶的一些人。虽然这也许准确，但总比没有好。

第二：课的重心放到教材上。

同样也看到了教材中值得探讨的地方。如，教沈复的《幼时记趣》，备课时看到“忽有厐然大物拔山倒树而来”一句中的“拔山”，教材注为“搬开土山。拔，移，搬开。”其实，就我个人的理解，“拔”有超过、超越的含义，如“出类拔萃”这个词语中的“拔”即是此意，这里可以作“跨越”讲。从生活的角度看，多见癞蛤蟆爬行，跨越，未见其有过“手”上的动作，同时，“拔”作跨越讲，也突显了“庞然大物”威猛、迅疾、高大的特征。我们仍然还不能将这一点明确地讲给学生，但大约是我们将要先行注意到了这个问题。

第三：不能将备课和写教案混为一谈，或合而为一。

以为检查了教案就等于了解了备课的状况，以为有了教案，教师就一定可上好课。我们仍然还不能低估教案的作用，但最需要将课堂的着力点放在备课上。教师备课要将重点放到学生跟教材上，备学生备教材，而不是抄教参。这一点认识无疑是十分重要的。

老师如何备课写讲稿

(一)了解班级基本状况。

教学班是学生加强课堂工作的基本单位，教师必须对学校有一个全面的知道，了解学校的教师构成、特点、风气、智能结构、学习状况、学习兴趣，以及多数教师对自己教学所持的心态，班级中非常有代表性的看法，班级中各正式闭体和非正式团体的构成等。

(二)了解学生个体自然状况。

一个班级是由每一个学生个体构成的。教师应对全班学生做到了解，还要去了解每一个学生的个体自然状况。个体自然情况比如：学生姓名、年龄、视力、听力、身体情况备课方式怎么写，同学跟教授关系，家庭教育环境等。

(三)了解学生学习基础。

了解师生的学习基础包含学校的整体的学习基础，学生个人的学习基础。优中差生的比例等。而在讲授新课前，教师又要了解学员以下几个方面的状况。

1.了解学员是否具有学习新知识的准备知识;

2.新课可能造成的困难和障碍;

3.学生对学习新知识的兴趣。

(四)了解学生对教学方法的看法。

教学的科学与戏剧，既反映在教学内容上，又表现在教学方法上。教师运用什么样的教学方法进行教学，直接影响师生的学习积极性。教师应该应每天知道学生对自己教学模式原则的看法。要知道学生对这些方式适应，哪些方法不适应，喜欢什么样的方式，不喜欢什么样的方式等。

(五)了解学生个性品质变化。

个性品质包括学生的观察山、记忆山、想像山、思维力等智力因素，还包含学生的'动机、兴趣、能力、气质、性格、自信等非智力因素。“人心不同，各如其面”，学生是有巨大个性变化的：教师应从通过各类渠道诸多力式来认识学生兴趣喜好、气质类型、性格特征、智力差别，从而为因材施教提供根据。

(六)了解学生的差异与进步。

要全面准确地了解学员，教师除了要从静态上认识学生，还要从动态上认识学生;即迅速了解学生的差异跟进步。例如学习情绪、学习积极性的差异，组织纪律、兴趣喜好的差异，作业状况、课堂表现等：还知道遭受同学的指责或赞扬造成的差异，同学之间闹纠纷吵架后的变化，在家里受到叱责或打骂后的心情变化，考试成绩增加后的心态变化等，针对这种差异，教师应立即知道跟发现，及时予以正确的鼓励。尤其在课堂中，教师特别应注意发现学生的进步，哪怕是微小的进步，都应尽快地提高引导，使之感受到学习成功的愉快，产生巩固自己成绩的力量跟继续前行的梦想。

【老师怎样备课写讲稿】相关文章：

1.如何备课写教案

2.老师应该怎样备课

3.新任老师如何备课

4.老师怎样有效备课

5.幼儿中班同学备课笔记如何写

6.小学语文教师如何备课

7.什么是备课?如何备课?

8.教师如何备课与上课