专业知识：什么是课程教案

篇一：我是哪个教学设计

《我是哪个》教学设计

设计理念

1.本课设计以教师为主体，力求采取自主、合作地学习方法研究问题，解决难题，使教师在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展策略，分享学习之乐。让学子在开放而有魅力的课堂氛围中一直进入积极主动的学习状况，变“被动地学”为“主动地学”。

2.遵循低年级学生的年纪特点，注意激发学生兴趣。水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应按照课文的结构特征，积极挖掘学生已有的生活心得，让学员积极地参加到学习活动中能够取得创新活动的理性经验和简单方式，培养教师自主的学习观念，使外在的学习兴趣和意图得到升华，促进学生的演进。因此，可以充分运用文中优美的句子，引导学生把课本读好，使它们在知道一些水的常识的同时接受语言文字的训练。

教学目标：

1、认识11个生字，会写8个字。在朗读中感受“落、打、飘”的不同。

2、能恰当、流利地诵读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的差异产生的。

教学重点：

1、识字、写字。正确、流利地朗读课文。

2、引导学生懂得“我”是指水，了解水是如何变化的。

教学难点：理解水的差异与人类的关系。

教、学具准备：

1、多媒体课件。

2、师生收集水与人类关系的相关资料。

教学时间：2课时

教学流程设计

第一课时

（教学技巧：识字、写字。正确、流利地朗读课文。）

一、谈话导入：

1、师：同学们，今天老师带来了一个谜语，请你们赶紧来猜猜吧！对，是水，水在不同的状况下会出现不同的差异，水即能帮助人类，也能给人类带来灾难，这节课我们一同来学习一篇与水有关的课文。

2、生读课题：我是哪个（老师板书）

（设计动机：以学生感兴趣的话题导入可以使学员很快进入学习状态，激发师生研究的欲望。为以下的学习蓄势。）

二、整体感知：

同学们，你想了解水都有这些变化吗？那他们就仔细读一读课文吧！

1、给学生充分地时间自由读课本。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2、指导学员正确、流利、有情感地诵读课文。师生评议读书情况。强调标出生字、词语，注意难点的词义。如："躁、灾"是平舌音；"稼"是第四声，在"庄稼"一词中，读轻声等。

3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你认识了哪个？也有什么不懂的地方。教师依据学生的状况，及时对难题进行梳理、归纳、解答。

（设计动机：尊重教师主体地位，培养学员读书质疑的良好习惯。教师有效地收集师生读文后的反馈信息，以便尽快调整教学进程与迈向。）

三、认识生字：

1、请朋友来当小校长，带领朋友读带生字的词句。（多媒体出示）

2、多媒体出示"我会认"中的11个字。引导学生在小组内相互指认，交流识字的方式。

3、分组开火车读词语比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。

（设计动机：在识字过程中引导学员自主识字，合作识字，激发识字的兴趣，学习好的识字原则，进而全面提升识字的素养。然后运用灵动多样的认读形式，及时巩固识字成果。）

四、写字指导：

生字认会了，老师还想看看你写字的水平呢！

1、课件出示"我会写"中的"冲、晒、池、浮"四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特征，以及每个字在田字格中的位置。找出自己觉得难写的字。

2、教师范写。边写边指出重点。如："晒"的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；并且"两点水"和"三点水"在写法上的异同。

3、教师巡视，学生书写这几个字词，师生共同评议。

4.教师巡视，学生观察字帖，自主完成本课其它几个字词的书写，师生评议。

（设计动机：观察与预测字形是写好字的基础，但鉴于学生年纪小，这种能力要大幅地加以培养。在此环节中要鼓励学生敢于发表自己的见解，教师迅速予以鼓励和显然。要提高学生之间写字互评，取长补短，相互学习基础护理教案后记怎么写，相互提高。）

五、尝试运用：

同学们写字写得很认真。你能给它展现一下你的唱歌能力和读课文的水平吗？

1、给生字找朋友，用学会的词句说说话。同学间进行。

2、同桌一起合作读课本，有情感地读自己最偏爱的段落。

六、汇报交流：

学生按照自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习体验。

（设计动机：学生在交流汇报学习成果时，巩固所学常识，感受学习的幸福。）

七、课堂检测：

1.给后面的字找老乡。（用线连出来）

YānjiàqìguàngàIfúbàohuǐzāIzàobáo

毁灾稼淹器灌躁暴雹浮

2.看拼音写汉字。

ZāIhàIdiànqìfúlìshàIhēIxiǎochí

（）（）（）（）（）

第二课时

（教学技巧：引导学员懂得“我”是指水，了解水是如何变化的。

理解水的差异与人类的关系。）

一、复习旧知：

复习上节课的字词语句。

（设计动机：低年级一直以词句教学为主。及时巩固，加深印象。）

二、谜语引入：

1、小同学，你们喜欢猜谜语吗？（老师说谜面，学生猜，回答）

（1）突然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳进去它不怕，大风一吹它就走。（云）

（2）线儿又粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）

（3）白色花无人栽，无根无枝又无叶。一夜北风遍地开，此花源自天上来。（雪花）

（4）大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢成为水一汪。（冰雹）

2、同学们猜谜语的本领可真高，请你们再认真观察那些谜底，你看到了哪些？

3、今天我们就来学习一篇与他们有关的课文，我们亲切的跟它打声招呼吧！（板书：我是哪个）指名读、齐读课题。

（设计动机：用谜语引出课题及相关内容，然后交流课前所知，激发学生的学习兴趣，激励教师积极探讨，调整注意力，自然而然地处于新课的学习。）

三、品读课文：

学习课文的1、2、3自然段。

１、同学们的生字掌握得如此好，相信课文也必定读得好，请小同学边读边想：我是哪个？（教师自由读课本，读完后回答。）

２、出示水珠图片：多么漂亮的小水珠呀！它就会变魔术呢？看看它能成为哪些？谁来读？（板书：汽云雨雹子雪）（指名读，回答）

３、水魔术师能有这样多变化，真是太神奇了！请小同学用自己偏爱的方法读读课本第一小节，说说它是如何成为汽的？

４、水珠哪去了，请用课文中的话来提问。（课件出示相关词语）范读，指名读，自由练读。

５、课件出示描写云的语句和短语对照的图，细细地品读，让学生体验云就像一位爱美的小女孩，引导学生选择自己偏爱的一个词语美读。

６、自由读——指名读。（通常评价）：谁能读出这些喜欢？（好的评价）：从你的朗读中我想你一定穿上了可爱的裙子很得意。谁愿意挑战他？非常好的评判：瞧，你读得乐滋滋的样子让人一看就明白你必定很喜欢。

７、学着它们的样子，自由读──男女赛读──你们齐读。

８、飘浮在空中的云就会变呢？请小同学也用自己偏爱的方法读第二自然段。

９、练习说话：我是云，我会成为（）（）和（）。

１0、同学们，他们从天而降的样子一样吗？你是从那里看起来的？（重点理解“落、打、飘”）指导读雨落得温柔，冰雹打得野蛮。雪花飘得轻逸。（出示课件用这几个词填空）

（设计意图：在朗读中感受作者用词的具体。）

１１、练习读这几句话，喜欢哪句就读哪句。

１２、表演读──挑战读──齐读

水魔术师有这样多变化，真是太神奇了。

（设计动机：朗读评价对于教师能否产生正确的朗读欣赏和朗读能力十分重要。我们一直在低年级课堂上发现，一开始学生朗读热情十分高，可是鉴于学生的评判激励没有起到更好的推动作用，学生朗读的热情就犹如泄了气的气球一样，越来越蔫。所以朗读指导成功与否，直接影响整节课的成败。）

13、请同学们闭上耳朵，（出示音乐课件）师范读第三段，问：同学们，你好像发现了哪些？（朋友们的想像力真丰富呀！）这是一幅多美的图画呀？朋友们，你们想读吗？能带上动作读吗？

（设计意图：从读到说最终到演，科学地遵从了成人认知发展规律。充分发挥了学生的想象，利用了儿童善于表现自我的特征。使学生在富有情趣的活动中，巩固了所学的常识，培养了变革的胆识和舞台能力。）

14、课堂小结：（结合板书）

水是生命之源，没有水，就没有我们这个美好可爱的世界。看，原来雨、雪、雹子的父亲是水！水就这么不断的循环变化着。

（设计意图：从个别到整体，及时梳理学生所学常识，内化自己的知识结构，为下一步学习做好打算。）

15、拓展生活他们在生活只发现过水的变化吗？

，我就成为，人们管我叫。

（设计意图：生活即英语，老师一定要善于打通学生生活与物理的通道，同时运用其交谈来练习学生的语言和认知。）

四、自读第四段：

小朋友们，水在自然界的变化我们弄清楚了，不过，要真正认识水魔术师，了解魔术师，咱们必须到它的家里去看看，还得去熟悉它的性格。自读课文第四段。

1、思考：你了解了哪些？

2、同桌交流。

3、指名说。

4、练习用自己的话说说“水的不同性格”。

5、拓展交流

1）交流课前搜集的水对人类的贡献和带给灾害的资料。

2）看看人类想出了这些方法让水只做好事，不做坏人。你也有别的方法吗？

（设计意图：在朗读交流中明确课文内容，然后拓展课外，练习用自己的话说说"水的不同性格"，“说你还了解什么水的功效与伤害？”这样既加深了教师对所学常识的理解，又训练了交谈，还培养了教师关注生活，关注环境的观念。）

五、课堂检测：

1.按课文原文填空：

有之后我穿着（），有之后我穿着（），早晨和下午我又把（）披在头上。人们管我叫（）。

平常我在池子里（），在小溪里（），在江河里（），在海洋里（），（），（）。

2.用“有之后??有过后??”来说一句话。

六、作业设计：

自选：

１、你在生活中发现过水在变吗？举例说说，再写出来。

２、你有哪些好方法让水只做好事，不做坏事？

板书设计：30、我是哪个

水

汽云雨雹资料平台：

水是人类和一切物理赖以生存与演进的最重要的物质基础。水资源和环境除了是密切相联并互为因果的，而且水对大自然的健康运行非常关键。可以毫不夸张地说，没有良好的水环境就没有良好的生态环境，而这恰恰是人类赖以生存、延续和演进的基础。因此，在人与自然彼此依存的关系中，人与水的相伴共存是非常重要的一个构成个别。全球有水139万亿立方米，其中97.3%是海水，2.7%的淡水中又有69%以冰雪形式存在或成为冰帽集中在南北极的高山上无法开发运用。只有极少的水可供他们使用。水的次数在一定的时间，一定的空间范围内,又是相当有限的，目前全球上逐渐有发生了水危机的国家，如乍得俄比亚。联合国已发了警告：水将作为一种严重的社会危机，水资源已成了一个国家，一个地区大幅发展的十分稀少的资源，现在全球上约2/3的国家都不同程度地体现出水的危机。污染水致病致畸致突变，80％人类癌症与水有关。

干旱缺水对地理、经济、社会与环境的妨碍是深远的。具体体现在四个方面：一是水资源匮乏带来国家间和地区间的水事争议会导致矛盾，影响政治稳定；二是水资源匮乏已变成阻碍经济社会可大幅发展的“瓶颈”；三是水污染严重使水体恶化、疫病流行造成社会不安定；四是干旱缺水造成生态与环境失衡使生存环境得到损害，出现“环境难民”。总之，水的难题不解决直接制约粮食安全、经济安全、人居环境安全、人民健康的安全、乃至国家的安全。专家们早就发出警告，中国解决了温饱以后要避免有也许面临第二个贫困———水贫困。众所周知，水同阳光、空气一样，是宇宙上一切生命赖以生存、人类制造活动不可欠缺的物质条件。也许你能够想像，被视为生命源泉的水，在得到严重污染后，正在渐渐威胁着我们的生活。污染，让水作为生命中沉重的话题。希望今天，我们的子孙后代，不要再见到水流下红色的眼泪。

篇二：《30我是哪个》优质课教案

《30.我是哪个》教学设计

第三课时

教学目标：

1.知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的差异产生的。

2.能恰当的读通课文。

教学重点：知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的差异产生的。教学难点：能恰当的读通课文。

教具准备：课件、生字卡片

教学过程：

一．复习导入

师：同学们，上节课我们了解了一些生字朋友，你们还记得吗？（出示生字词。）

开火车读——齐读。

二、朗读短文，感知文意。

（一）学习第一自然段

1、板书课题、自由读第一段。

师：同学们的生字记得真牢，聪明的大家，谁清楚课文中的“我”是哪个？（手机板书课题：30我是哪个）谁记得？（集体回答）（教师板书：水）