说课自我总结报告

说课自我总结报告

篇一：说课总结

各位同学大家好，非常谢谢李老师给我这个机会，在这里跟大家教授汇报一下我12月26日说课的一些打算跟过程，之中肯定会存在诸多不足，恳请大家老师指责指正。

第一 、明确规定。

参加说课前，我们获得了材料安排，其中要求了打算时间30分钟，考试时间10分钟（含答辩）。主要考查技能：教学技能，导入技能，游戏、表演等活动的技能，促学技能，系统化所学内容的技能，听说训练技能，课文阅读训练技能，写作练习技能，词汇、语音、语法、教学技能，包括比赛题型等。（如没必要，可详细表明即可）。我认为这是第一步，明确了规定，才能有的放矢，自己做到心中有数。 第二、充分准备。

（1）非常谢谢赵老师给我们请到了54中的胡娟老师跟32中的郝红艳老师帮我们做了辅导，在这也感谢这两位同学。这两位教授给我们介绍了说课的概念，原则，注意事项，如何进行教学设计跟写教案。通过这两位教授的介绍我对说课由有了最深入的理解。此外，赵老师还专门抽出时间给我们进行指导，也帮了我巨大的帮助。

（2）在此基础上，我既做了自己的打算。由于时间紧促，我想我是没有时间进行非常精心的打算的。第一步：我先收集资料，我就把手头上有的资料都既再次翻下来，比如有学校发的教材，笔记本和新课标的资料等，在网上找一个说课的详案作参考。 我就在有空的之后把这种材料看看，我认为对我帮助最大的是我们的学校课本《英语

教学法教程》。我基本上是把这本书又再次读了一遍。

（3）然后我就把每个课型都打算了一下，把具体的说课稿写在纸上，有导入课，阅读课，听力课，写作课，复习课等，虽然都有打算，但我的重点还是放在了阅读上，（通过哪些方式，落实什么知识，以提升什么技能），最后落脚点新课标提倡的素养和情感上。然后再进行更改和演练。之前，赵老师建议自己把要说的话录出来以及在个空教室练一下，这两个由于时间跟我个人的缘由，我都没有做，其实，我认为这是个非常好的方式。

第三、考试过程

我是25号上午初中组的最后一个，我抽到的题目是高中的一课，要求是怎样通过阅读培养教师的作文技能。在这30分钟的打算过程中，其实我非常紧张，由于没有经验，也不知道从那下手，就匆匆忙忙写了个教案，因为教案是规定答辩后上交的。说实话，我今天真的都记不清自己写的哪个了，当时很紧张了。最后答辩要求可以说英语也可以说汉语，限时两分钟，专门有个同学计时。但我认为说英语可能要好一些，毕竟是英文的说课。考官们都是年纪相当大的老教师们，挺和蔼的。就问了我两个问题：1. 通过阅读讲写作的方式是哪个答：通过预测文章结构，形成两组不同的看法，每组根据自己的看法进行选择性写作。 2.你要培养教师的哪些写作技能答：写作的素材准备，格式，连接词，结构等。

第三、反思

其实，我成为一个新人，本来今晚根本就没有资格站在这，是李

老师跟我的阿姨王璐老师的不断帮助和引导给了我自信。在坐的同学都是我从今以后要学习的楷模和模范，我现在会变得努力学习的，谢谢老师们。

说课总结反思

临淄三中 牟秀贞

11月参加了区里组织的优质课比赛，首先进行了说课，为了将来在课堂中有更大的进步，特总结如下：

一、准备工作及设计模式

接到课题后，我尽力仔细地做好讲课的打算。我查阅课题相关的常识资料，了解新课程变革的观念跟教学方法，做到心中有数。然后争取本组老师的看法，进一步推进说课思想。

本课设计的模式主要是根据《淄博市教育局关于深入开展教学教学改革努力成为高效课堂的看法》中关于进一步确立学案导学教学方式的基本要求设计。注重学习过程设计。在掌握大纲、吃透教材的基础上，要把集体备课的重点转移到关注学生学、研究学生学、引导学生学上来，转移到教与学活动的设计上来。在设计充分中表现先学后教，教师少讲精讲，通过学生合作研究，自我探求以及教授点拨等多种方法，以更好地完成本节课的课堂目标。

二、说课内容

1、说教材的地位跟作用。《矛盾是事物发展的源泉和动力》是人教版教材高二政治必修4第三单元第八课第一框。矛盾是辩证法的实质和核心，也是未来高考的必考内容。

2、说教学目标、重、难点

根据本教材的构架和内容探讨，结合着高中高三师生他们的思维规律跟已有的常识经验，我建立了的教学目标跟教学重点和难点。

3、说教学方法法

根据高一学生的详细状况，以及新课改跟本框题的特征，我采用一下的教学方法直观演示法、. 合作探究法等。

4、说教学过程

在这节课的课堂过程中，我强调突显重点，抓住关键，突破瓶颈，最大限度的激发师生参与教学的积极性、主动性。

主要包括场景导入新课。在后来介绍讲授新课的过程，我突出教材的重点，明了地预测教材的难点。还按照教材的特征，学生的实际、教师的特长，以及课堂设备的状况，我选择了多媒体的教学方法。这些教学方式的利用可以让抽象的常识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的常识兴趣化。还加强教材中的问题，适当对题目进行引申,使它的功用非常突显，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而超过举一反三的效果。最后课堂小结、布置作业，进一步提升。

三、总结反思

通过努力，在说课的过程中基本达成目标。但存在如下问题：

⑴缺少说课的理论、经验，也缺乏对最新说课理念的知道，导致说课比较特色，没有新的突破。

⑵平时素材积累少，课堂不够丰富。

总之，通过此次说课，我最大的收获就是认识到了自己的不足，我会虚心学习，努力进取。

本次活动是由校长室、工会、教导处组织的一次学生基本功的比赛，主要目的是为了提高学生教研和说课方面的素养，制造比赛氛围说课教材分析怎么写，提高教师抗压能力，并成为区“三奖”活动的选拔参考之一。

整个活动过程是：首先我们邀请了教院教授黄琰老师，在第4周时对全体学生进行了说课的辅导。黄琰老师从说课的几大要素说起，分别对学请分析、目标定位、教学步骤等方面作了深入而细腻的介绍，并展现自己一次成功说课的实例，生动而形象。给我们揭示了说课的迷雾，并对说课有了全新的了解。整整一个多小时，我们的同学一直在不停地记录，非常仔细。由此，也使我看见我们大学教授在业务学习上的严肃态度跟一种渴望，会后很多同学表示期望大学多组织一些像这种有意义跟同学必须的培训。

篇二：说课心得

许香香

201X年12月

上周学校组织了学生的说课活动，这次的说课活动给了我一次知识储备的机会。说课是学生成长的必经之路，它无法反映出教师把理论跟实践结合的效果展现出来。在此次的说课活动中，我总结了一点心得体会：

首先，我在打算说课稿的之后，把教法和学法说的过分简单，通过师傅的指导，让我知道了说课中教法和学法的必要性。当然就必须深人研究学生特质，通过说学生超过建立学生主体地位，充分激发学生主动性和因材施教的目的。即在这一过程中按照学生气质特质、心理成熟水平、学力水平、知识基础等对学生进行分类指导。

其次，在说课准备时，一定要精心探究教材，分析出本课时在整个教材中的'地位与作用，这样，才能够从学生已有的知识基础引入，把学生的认知拓展到前面知识的学习中去。

最后，说课活动使我知道了学生一定要苦练教学基本功。说课重在“说”，要求再次说的内容说得清楚、明白，还要在语言方面说得优美流畅，富有情调，对听者产生极大吸引力。

俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”说课的关键就是要“说”，说教学目标，说理论根据，说教学模式，说教学过程，这不单单是嘴皮子上的功夫，更是一个人教学理论的基础，教学模式的阐释，说其实应力求精炼、到位，但并不是要简单的一语带过，而是要有理有据。

通过此次活动我对说课有了最深的理解。明确了说课都说些什么即对教学的设计跟预测，其内容涵盖教材内容的剖析、教学目标的确认、教学过程的设计、教学方法的选用、教学效果的评价。“说

课”是指学生应对同行或学者就某一课阐述自己的课堂设计及理论根据的一种教学研究活动，是分析教学方法，实践教学方法，提高教育教学业务水平的一种有效方法，也是学生进一步学习教育理论，用科学的方式指导课堂实践，提高教学科研水准，增强教学基本功的选修内容。说课有别于开会和教研，说课在说理，应依据“教哪个怎么教为什么教”的模式说课。通过此次说课比赛，我看到了自己身上存在着许多不足，由于第一次尝试说课，心里没把握，虽然自己在打算时将每一个环节的模式都写下来了，但在实际说课中仍存在着显著的漏说现象，语言不顺畅。通过多次的演练，锻炼了自己的勇气。

在说课过程中有几点比较重要

1.对于任何一节课，首先要选准教学目标，教学目标它强调了教学的主攻方向，规定一整节课课堂活动的落脚点。在确认教学目标过程中，要全面、具体、恰当。

2 教学过程很重要，“说课”的一个重要特征是应说清楚理论依据，不仅应说出如何教，还要说出为什么这么教。所以在备课过程中每一步教学程序都要蕴含着教育观念、教育方法，从而确保课堂教学设计的科学性，以超过优化教学的目的。

3 “说课”要流畅，几个环节过渡要自然。“说课”要有层次感，不要面面俱到，不要将“说课”说得更细，我们要说的都是一些教学预案，所以应多探讨学生学习中或许碰到的困难和学生的课堂策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是这么。

4.说课就像演讲要宽容，富有激-情和个性

总之，通过此次说课活动，我的心理素质再一次得到了训练，能够站在讲台上，面对许多优秀的学生展示自己的成果，虽然，在说课中还存在着难么多的不足之处，但是，它并且我有了一次说课的心得，在之后的学习中，我会把握每一次机会去训练自己，不断去提升自己教学水平。

篇三：《怎样说课》 心得

自参与工作以来，每次见到说课，总觉得太模糊，不知道该说哪个，通过阅读《怎样说课》这本书使我弄清了说课的含义，了解了说课的功能。说课，就是授课老师在教研之后，向同行系统介绍自己关于某课的教学设想（意图）及其理论根据，阐述自己的教学观点，而后听者评议、交流切磋的一种教研形式。通俗的讲就是要说清：教哪个、怎么教、为什么这样教。“说课”以说为主，是学生对教案本身的剖析和表明，是一种口头表述为主的讲稿分析。尽管说课仅是整个教学工作中的一个相对独立的环节或阶段，但因为它带有整体性和综合性，因此它可融合教学过程的各环节，促进整体教学品质的提升。所以说课对我们学生自身发展是很重要的。

通过学习，我认识到，说课大体由下列几个基本要素构成：

1、教材分析

（1）该节课的教学内容是哪个，属于什么课型，包含了这些知识点，教材在编写上有哪些意图跟特征，特别应留意挖掘教材中蕴含的渗入的教学观念；

（2）该教学内容在课本、单元甚至整个学校物理学习阶段中所处的位置，所起的作用或者前后知识之间的联系。

2、目标定位

（1）教学目标 现在已摆脱原有的常识技能、思想教育分块目标陈述的方法，新课标倡导我们将知识、技能、情感三大领域目标给予整合，有机结合来定位；

（2）教学重点；

（3）教学难点；

（4）教学准备（如教具、学具的准备等都能详细予以探讨）

3、教学流程

（1）整体设计 应该说一说课堂设计的整体策略，是在什么样的观念指导下设计教学的？简要介绍该节课的课堂教学结构。如应用题课大体可沿用教学模型的观念，安排“创设情景——建立建模——实践运用”三部曲进行，体现教学知识从生活中来，又用教学解决生活中的相关疑问的做教学的教学模式。

（2）环节设计 围绕你的整体策略，介绍说明主要教学环节，或者说是教学框架，着重体现重难点的处理，说说突出重点，突破瓶颈的详细有效的教学机制，另外介绍自己有特色的地方。

通过学习，我感受到，在说课中，我们要帮自己说课赋予一些基本观念，如：教学设计的基本教学模式，在你的设计中表现了这些新课标精神？你的课堂整体策略是在哪个教育理论支撑下展开的，也就是教学理论根据；你这么设计的动机是何种？力求达到什么目的？在推进中可能会产生什么难题，各种弊端你既如何鼓励、解决？你认为这节课教材对学习主体来说，是否应进行处理，阐述你处理的原因说课教材分析怎么写，通过你的处理学生或许在学习中导致了那些学习障碍，有哪些优点等。同时，在说课中应注意几个问题：

（1）说课整体要流畅，不要作报告式，如“许多123”，几个环节过渡要自然，比如，教材分析后，要确认目标时，可以这么说“基于对教材的理解跟预测，本人将该节课的课堂目标定位为”“下面我注重谈谈对这节课重难点的处理”