干货：《左右》的说课稿

《左右》的说课稿

一、教材分析

（一）本节教学内容在教材中的地位跟作用

“左、右”是《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第一单元第三节的内容，它是在学生学习了“上下”“前后”的位置关系以后安排的。教材安排的例1是判定左手、右手，然后再说一说左手、右手能做什么。这样安排，给学生充分提供了经历“左、右”概念产生的理性材料，为恰当确定左、右奠定了基础。教材安排的例2也是从学生的自身实际来考量”，互相握双手，从而感知“左、右”的相对性。让学生从自己的近来发展区寻求知识的联系点，这符合学校一年级儿童的思维规律，充分展现了新课标中使教师在准确情境中学习这一基本观念。

（二）教学目标

新课标明确强调：要使学生在详细情境中初步了解对象的特点，获得一些心得，要认识到现实生活中蕴含着长期的教学信息，面对实际问题时，能主动尝试从物理的视角运用所学知识跟步骤寻求解决难题的思路，因此本课设计了下面教学B标。

1．以生活中有关“左、右”的真实情景激发学生学习兴趣。

2．通过教师参加多种形式的英语活动，使教师经历建立“左、右”方位感的过程。

3．能恰当判断“左、右一的位置关系，体验其相对性。

4．培养学生利用“左、右”的物理常识解决实际问题的素养和与人交流的素养以及观察能力，让学生感受到生活中到处有数学。

5．结合教学内容对教师进行“乐于助人”的观念品德教育跟安全教育。

（三）教学重点难点

教学重点是恰当判断左、右，教学难点是感受“左、右”的相对住。

二、对学生的了解

小学一年级的教师，方位感不强，而“上下”“前后”“左右”都是比较写实的概念，学生学习出来有一定的难度，要超过熟练、准确地辨别“左右”的方位，就必须长期的结合学生自身实际的理性材料，通过长期的活动来完成。

三、教法选用

根据一年级学生的年纪、心理、认知规律特点，教师要采取灵活多样、新颖有趣的方式方法，以吸引学员的注意力，提高课堂教学效益。本课引入愉快式教学方法为主，运用大量的游戏、讨论、竞赛等方式引人学习内容，注重利用引导法、观察法、讨论法等进行教学，从教师已有的经验出发，通过游戏、观察、讨论充分激发学生学习的积极性，让学员在困惑增境中主动地研究解决难题的`方法，让学生真正作为学习的主人。

四、学法选用

根据学校一年级儿童的特点并且本课的特点，把本节课教师的学法定格为：释疑学习法、发现学习法、讨论学习法等。

五、总体设计

一年级学生思维的主要特征是：以准确、形象思维为主，善于记忆具体事物，不善于记忆抽象的内容。根据这一种类，教学中要遵守儿童的思维规律，体现新课标精神，按照直观认知——表象认识——概念形成——拓展运用的规律组织课堂。儿童应理解抽象的物理常识，必须有丰富的理性材料作基础说课教材分析怎么写，因此本节课的设计有四个层次。

第一层：初步认知自身的“左右”。

通过举中指、左手，说一说左手、右手的作用，听口令做游戏很多大量的详细情境，让学生获得长期的理性材料，从而感知左、右，经历产生左、右方位感的过程。

第二层：感知群体中的左、右，进一步完善左、右的方位感。

根据学生的座位，创设问题情境，再进行探讨、交流，让学生主动地研究解决难题的方式说课教材分析怎么写，说自己的前、后、左、右有什么同学，在详细情境中确立左、右的概念，解决生活中的难题，既使学生学会利用知识解决难题，又使学生感受到了生活中的数学。

第三层：感知左、右的相对性，突破难点。

让学生判断教师举的是那只手，创设问题情境，吸引了学生的注意力，再鼓励学生主动构建解决难题的方式，培养了学生缓解问题的素养，游戏巩固，既有趣，又突破了难点。

第四层：联系实际，拓展运用。

联系学生的生括实际，让学员用学到的前、后、左、右的知识，去表述生活中的准确情境，拓展了学员学习的范围，又出学生可积极感受到生活中到处有数学。

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