自然之道教案怎么写

人教版自然之道教案怎么写

导语：人教版自然之道教案怎么写？老子强调的“道”，独特之处在哪儿呢?自然之道，是中国佛教创始人老子的美学观念。宇宙万物，众生灵各有其生存之道，万物并育而不相害,道并行而不相悖，不同的道在宇宙中自由的生长演述其道。这些皆是自然之道。后来，衍生出此为名的作品、网站、软件等。

人教版自然之道教案怎么写

【教学目标】

1、认识文中的生字，理解“愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄、欲出又止、争先恐后、若无其事、响彻云霄等词语。”

2、有情感地朗读短文，理解课本内容，体会文章表达的观念感情，从中受到做事要遵守自然规律的教育。

3、丰富学生的见闻，激发学生研究自然规律的兴趣。

【教学重点、难点】

重点：了解课文的主要内容，从中受到启示;

难点：理解向导的话，体会文章所抒发的观念感情。

【教学过程】

一、 直接引入，质疑激趣

师：今天我们来学习一个真实而倍感难忘的独白，初步认识大自然带给人类的启示。

(简单的导入，开篇的质疑，既可节约教学时间，又可达到促使学习兴趣的目的。)

二、初读课文，整体认知

1.自读课文，争取把课本读通顺，遇到难读的语句多读几遍，注意这种句子的发音。

2.出示词语，检查认读与理解情况。

出示：企图 情愿 蠢事 补救 侦察 争先恐后 欲出又止

若无其事 鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄 见死不救

3、用简单的语言说一说课文主要讲了一件什么事?

出示课文主要内容的格式：

指名说，然后总结：“我”和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龟，而攻击了许多幼龟。

(给学生充分的时间读书，才能更好地进行阅读理解;而解释词义最是不容忽视的弊端——有很多教师对课本中的词句置之不理，这是造成学生理解素养差、词语积累少的一个主要因素。)

三、 深入研读，体会文意

激发兴趣：

我们来到南太平洋加拉巴格岛，就是为了观察幼龟如何入海，怎么会伤害那么多幼龟呢?

(一)、学习课文3—5自然段

1.默读课文3段，把描写幼龟的词句画起来，读一读，体会一下幼龟为什么应这样做，并且想一想：哪个词语用得好，为什么?

2、学生读有关的词语。

3、出示句子：

突然，一只乌龟把头探出巢穴，却欲出既止，似乎在侦查外面是否安全。

学生齐声读句子。

指一位学生到后面来学着幼龟做做这个动作。

老师跟那些学生谈话：

你为什么要如此做? 你的心中在想什么?

假如你遇到食肉鸟会如何做?外面没有食肉鸟你会如何做?你真是个称职的小侦察兵，同伴们非常相信你。

同学们，根据小幼龟的表演跟课文中的描写，你觉得哪一个词语用得更好，好在哪里?

师：可就在幼龟踌躇不前，拿不定主意的时侯，一只松鸡突然飞来，它用鸟嘴啄幼龟的头，企图把他拉到沙滩上去。看到这些场景，我们跟向导的体现有哪些不同呢?

读第四自然段，思考我们跟向导的心态有哪些不一样?画一画有关的词语，想一想为什么?

指名说我们态度是：板书：紧张、焦急

请读一读有关的语句。再指导读，怎么能够读出紧张焦急的情感?

向导的态度是如何的?板书：若无其事、极不愿意

请读一读有关的句子。

出示句子：向导若无其事地说：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

板书 我们 紧 张 焦 急

向导 若无其事 极不愿意

指导朗读：(2)若无其事是什么样?该怎样读?

4.教师采访学生：你就是向导，请问你为什么会这么说呢?

可能出现的提问：(1)向导没有同情心;(2)向导了解幼龟的生活习性，知道这些做法可能会给幼龟带来杀身之祸，但迫于游人的压力而不得不做。(3)也许他也没有意识到事情的后果会这么严重;(4)也许他更喜欢鸟类，他希望饥饿了的嘲鸫有口饭吃;(5)他这样做的目的也是想帮其他人一个教训。

再出示句子：他极不愿意地抱起小海龟，向海边跑去。

你从极不愿意又看出了哪些?

(向导非常不乐意去做这件事情。但是发现同伴们着急，心里过意不去，就只能抱起小海龟，按照我们的要求把小海龟放进了大海。)

指导读：这句话应该如何读?

那只小海龟得救了，我们必须感觉兴奋，但是作者在上面的短文里仍说道：“我们干了一件愚不可及的坏事。”这到底是什么原因呢?自己朗读剩下的短文段落。

(抓住重点词句进行教学、通过多种形式的读书活动或者有价值的探讨最可增进学生对文本的理解，为有效突破教学的重难点提供了确保。)

(二)学习课文6-8段。

首先来提问：为什么说我们干了一件愚不可及的坏事?

学生可以从多个方面去说，注意表达的顺序。

1、 说到侦察兵时。

2、 教师出示句子：抱走幼龟不久，成群的小乌龟从巢穴里鱼贯而出——

3、 从这种黄色的词语中，你感受到了哪些?(幼龟的多，都争着向外爬)

4、 怎么读?

5、 老师问学生：你就是巢穴里的一只小乌龟，你来告诉各位，你们为什么要争先恐后的爬起来?

(我们派出去的侦查军没有回来，他显然发现屋里没有危险，而是匆匆忙忙地去大海了。如果碰到什么危险，他会返回巢穴中的。)

这说明了向导抱走了小海龟是帮了前面的小海龟一个错误的信息。就是这个错误的信息让成百上千的小幼龟提前出了巢穴，接着又造成了哪些后果呢?

学生接着谈一谈。

老师：数十只小幼龟已经成了狐猴、海鸥、鲣鸟的口中之食。这些小乌龟被食肉鸟们吃掉时，又是如何的画面呢?让我们来展开想象，选出其中一种情况写一写，看谁写的具体形象。

1.引导学生看书中手稿，想象当年场景。

一只幼龟正兴奋地往前爬着，它正在美滋滋地想：“我还要看到我亲爱的爸爸啦!忽然一只鲣鸟飞快地俯冲下来，使劲地啄它的头。小幼龟被这种的突然袭击吓坏了，它本能地把头和背部缩进了壳里。那只鲣鸟并没有放弃对幼龟的袭击，它用既尖又长的脸朝着幼龟的壳里使劲地啄，几下子就把乌龟的头啄得血淋淋的。一会儿，小幼龟变得血肉模糊，失去了知觉，四肢无力地抬起了龟壳。鲣鸟津津有味地把乌龟吃了下来。

一只乌龟发现同伴都往前爬去，它也加速了步伐，可就在此时——

一只乌龟便往前爬着，边想回头招呼自己的同伴，可是它还没有张开口，就——

一只幼龟正低着头奋力地往前爬着，忽然听到同伴一声尖叫，它还没有回过神来，就——

一只乌龟刚刚把眼睛张开巢穴，想追赶同伴，可就在此时——

一只乌龟经过奋力地爬行，终于抵达了河边，它紧张地想：“我已经可以在美好的大海里生活了。”突然——

……

学生读自己写的语句。

老师：我们亲眼目睹了这种悲惨的情景，感到了震撼，急忙学着向导的做法在海滩上营救着小乌龟，累得气喘吁吁，但是这早已无济于事了，对小幼龟的弥补也是谨小慎微的。所以——

出示重点段落，引导学生理解。

(1)不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的喊声，响彻云霄。

老师：食肉鸟们因为吃了无数的小幼龟而兴奋地叫着，但是活下来的小海龟这时候会如何想?它们会对我们说哪个呢?

采访学生：你会说哪个?

假如你就是那只小小的侦察兵，你在大海里也亲眼目睹了这一切，你是不是应该为我们就了你而觉得开心呢?

学生回答。

老师总结：

我们好心却做了这愚不可及的坏事，并没有得到幼龟们的感谢，所以——

出示句子：

我跟同伴慢慢地走在海滩上。向导一边跑一边发出感叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到攻击。”

从这两句话，你感受到了哪些?

板书：伤心

(2)比较词语，体会“悲叹”在表情达意上的作用。

a.向导一边跑一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到攻击。”

b.向导一边跑一边发出感叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到攻击。”

师：加上“悲叹”好在哪里?(能表现出向导极度痛苦失望的心理。)

板书：悲伤

根本可以换成哪个词语?

向导为什么会这么伤心?(非常难过、后悔——幼龟的灾祸他有不可推卸的责任)

师：再次读这个词语，感受向导的忧伤之情。指读、齐读。

(展开想象，读写结合;句式对比，体会用意。达到了口语训练与增进阅读理解双赢的目的。)

师小结：看来向导既不是没有同情心，也不是想使饥饿的肉食鸟有口饭吃，他对幼龟的生活习性还是太认识的，也明白这些做法可能会给幼龟带来危险，但迫于游人的压力极其不得不做。当然，也许他也没有意识到事情的后果会这么严重。

2.谈感受、谈启示。

同学们，这是一个发人深省的独白。我坚信他们必定从这件事中遭到了教训，得到了启示。那么，就把你得到的启示对你们说一说吧!

(可能发生的回答：大自然中的现象是非常复杂的，没有调查知道就不要乱做决定或指挥;人不要自作聪明，要知道，有太多时候，聪明反被聪明误;如果不按规律办事，往往事与愿违，好心办坏事;…)

3、师小结：同学们说得好，这个故事就是要告诉我们，要遵守自然之道，要按自然规律办事，否则，就会形成与我们愿望相反的结果。

人教版自然之道教案怎么写

教学目标：

①认识本课生字，能联系上下文理解“踌躇不前，愚不可及、颓丧”等新词。能有情感地朗读短文，

②能把握重点段落，理解课本内容，体悟作者是如何借助语言文字来感受人物的心底情感的。

③明白文章表达的观念感情，懂得要迁就自然之道，遵循自然规律一切违反自然之道的人和行为必定要失败的。激发探究大自然对人类启示的兴趣。

第一课时

一、导入新课，猜测“自然之道”

1、今天我们来学习一篇短文，(出示课题)，请看课题，一起来读读!

2、这个题目是哪个意思呢?请同学们大胆地来猜猜!(道路?道理?道德?学生发表认识)

二、初读课文，感知“自然之道”

1、这个课题的含义更深奥，我们读了课本会有很深的理解!请同学们先自己来读读课文，要把课本读通，读顺，特别难读的地方，可以多读几次

2、分节读课本，相机正音、释义

从同学们的表情，老师看到想要读好这篇短文确实有点难度，现在片段教学教案怎么写，老师请几个同学来读读，谁来?学习的机会是自己掌握的。

加拉巴哥岛：是个国外地方，比较拗口，我们一起来读读

筑巢孵化：这个新词比较难读，请你再读!筑巢孵化知道吗?

踌躇不前：踌躇不前的“踌躇”这个词很容易读错!我们一起来读读!

嘲鸫：这是一种生活在海边的鸟

颓丧：这个颓字也有应注意的

响彻云霄：这个“彻”字能不要读成“切”音

3、现在请你看看“自然之道”的意思

学生发言预测：

也许是弱肉强食、适者生存

也许是海龟有自己的方法，我们不用多加干涉

也许是每一种生命都要经历的，这是海龟无法躲得过的劫难

三、切己体察，揣摩“自然之道”

1、同学们，带着你的心和作者一起上岛，看看一路走来，你的心态有哪些变化?先自读3-4自然段。

2、当你置身于岛上，看到嘲鸫啄食海龟这一幕，此时你的心态是如何?(难受，着急，紧张)

3、为什么会有这种的体会呢?说说你的理解!

4、出示画面及文字研读

“突然，一只乌龟把头探出巢穴，却欲出既止，似乎……企图把它拉到沙滩上去。”

你们看，这就是发生在沙滩上哪令人兴奋的一幕，读读这段文字，哪些词、句让你形成了这种的体验?

5、学生交流研读成果

“突然”

老师听起来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解!

是啊，出乎意料!始料不及啊!谁来读?

“啄”

“他用嘴啄幼龟的头”，多危险，多狠啊!谁来读?

带着这种的领略我们一起来读读!

“欲出又止”

欲出既止是个新词，知道它的意思吗?

它的出是为了什么?那么止呢?

想起来既不敢出来，这就是欲出既止。这段话中有一个词语的含义和它接近，找找!(踌躇不前)

你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，它如此害怕有没有必要啊?(理解嘲鸫的凶狠)

这个画面真令人兴奋、揪心啊，带着这种的领略一起来读!

6、感情朗读人物的不同反应

(1)面对这种尴尬的一幕，我跟同伴、生物学向导又有什么样的反应呢?指导读出我们的欣喜来，读出向导的冷漠和若无其事。

(2)“‘叼就叼吧，自然之道就是这样的’，向导的冷淡，招来了同伴的一片呼喊。”同伴们会如何呼喊呢?他们会如何话劝求向导的呢?

(3)读到这，你对向导的话，对“自然之道“有哪些理解?

7、推演自然情境

试想一下，如果没有任何干扰，嘲鸫和幼龟之间的故事将怎样发展?请你根据短文的有关语句，展开想象的翅膀，描述你想象的情境。

四、谈话总结，感慨“自然之道”

是啊，多么智慧，多么勇敢的海豚，本来他们可以成功地推动入海计划，可是鉴于我们的发生，我们的干涉，这一巢的幼龟就完全改变了命运。我们下节课再去应对我们不忍面对的行径。

第二课时