学习心得：政治教员教学反思范文

政治教员教学反思篇一：高中思想政治课课堂反思

教学反思的过程，是学生对自己的课堂进行探讨，发现长处，并寻求不足加以修正，不断在教学中累积经验的过程。因此，我觉得任何一个教师，不论其教学素质起点如何政治教案最后的教学反思怎么写，都有必要通过多种途径对自己的教学进行思考。

大多数人都觉得，高中政治的学法就是以背为主,其实这是对政治课的极大不公,政治课是一门时代性跟实际性都更强的学科，脱离时代的地理课不仅一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。我觉得学校思想政治课老师只能不断提高自身素质，增强自身本领。转变教育教学思想，更新教育教学模式。

思想政治课教材中有许多看似简单清楚的道理，学生不能真正体会。教师可以用正确的“效果”激起学生思想的浪花,使它们于“无疑”处生“疑问”，发生新奇感和探求感,使思想向新的广度和深度开展。当然，教师的“效果”要提得精确，有一定的难度，又能使学生感兴味。

同时,要想改变对政治课的以”背”为主的要点,作为政治教师还需要在政治教学应该贴近生活，贴近实际，贴近学生。老师课堂要有激情，只有有了激情的同学，才能有生活的教学。老师需要有亲和力。教学不讲求教材。更需要超过教材。要充分相信学生的素养，采取多种的教学方法。教学应勇于创新，敢于尝试，不怕失败。

还可以利用现代化教学科技提升教师学习兴味和课堂质量。如多媒体能把文字、图像、声响、动画和视频信息等诸多信息集于一体,

在触觉、听觉上造成学生的注意,激起学生的学习兴味,使学生造成强烈的学习愿望,使单调的知识不再单调，有利于学生对常识的获得、记忆。

我们的思考，不仅仅反思我们的课的内容，反思我们的课堂方法，还要多多反思学生的接受能力及理解素养，做到有的放矢，做到课堂教学的科学性。

我们实验区的教师属于所谓的差生，他们的理解力和自制力都不够，在新课程理念下，他们能否能够做回课堂的主人，是否还能真正的自主学习就变成人们能够顺利的更根本的缘由。所以成为校长，我们必须从教师的实际状况出发，真正的使学生学会才行。

1、培养教师积极健康的观念情感。教学中要注意从学员的实际出发，教师发言应知道、简练、清晰，尽量使用幽默语言，注意观察教师流露表情，控制课堂节奏。使教师和的上同学的进度。同时应不断地通过眼神或语言引导学生，从而让学员自信地对待学习。

2、帮助学员养成良好的学习态度跟科学的学习方法。对待实验区的教师不能只停留表面的说教是远远不够的，在教学中需要不断的更正其学习态度问题。还要使它们知道，学习是一个循序渐进的过程，老师可以允许你慢一点，但是不能什么都不做。还要多教她们一些学习的方式，提高人们学习的自信和动力。

3、意志在学生把握知识过程中的切实作用不可低估。如果学生具备勇敢的信念，就会在学习上苦下功夫，锲而不舍，从而获得好的学习成果。但实验区的学员很多都是对学习即将失去了自信，所以对

待学习最是缺少勇气。每种方式都不能持续下来。教师必须借助不断的引导使学生维持对学习的自信，长期下来一定会获得一定的效果。

4、个别辅导是对实验区学生进行教育的最有效措施之一。通过对学生进行个体分析，深入观察，查漏补缺，因材施教，耐心教育，晓之以理，动之以情，促使它们把外部动机转换为内部动机，把“你要我学”变为“我自己要学”，只有这种，才能真正导致学生出现根本性的转换。

政治校长教学反思篇二：政治教授怎样进行教学反思

新课程标准的实行，对学生自身的素养强调了更高的规定。在课堂实践中，教师越来越注重提升自身的教学水准和科研水平。综合大学的实践摸索经验及感受，进行教学反思是增加学生的课堂水平和教科研水平的有效方法。对教师成带有非常重要的含义。我在新课改下结合当前思想政治课课堂实际，就政治教员的课堂反思谈几点看法。

一、反思内容

教学反思是学生对课堂教学现象的思考、研究、小结，是借助课堂教学现象看其本质，寻求教学规律，总结成功的心得，吸取失败的教训。教师每上一堂课后，或多或少有点得失、感想和感受，如果迅速进行思考，在未来的教学中引以为戒，不断地改进，不仅会在未来的教学中导致走弯路，而且会获得事半功倍的疗效。根据素质教育要求，课堂教学规律、课堂教学评价机制并且改进课堂教学的核心内涵，对教学反思可以从下面几个方面着手：①教学目标的科学性②教学内容的有序性③教学结构的整体性④教学方法的适切性⑤媒体运用的合理性⑥学生参与的积极性⑦反馈矫正的及时性⑧教学管理的有效性。为求得高质量的、有的放矢的课堂反思，在详细操作时，我们把它聚合为下面五个方面：

1．合理之处

在新课改模式的指引下，以学员为主体的学生双边活动会使我们的课堂变得生机勃勃。出现许多课堂教学中的“杰作”，如学生对课堂难点的成功突破；课堂教学中随机应变的有效措施；先进教学观念跟步骤及媒体的合理使用；课堂中一些独特精彩的语言及教与学的共鸣之处之类。

2．不足之处

课改的步代迫使我们在教学中不断地实践、探索、创新，在这过程中常常见到挫折，即使是顺利的课堂教学也常常有偏颇之处：如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”的现象；教学引导的度掌握不适，造成的“一问三不知”的窘境；教学方法选择不当，造成的低效；师生的不和谐合作；教学语言的失误；媒体操作的不熟练；对学生评价的不合理等。

3．有待于改进之处

主要是指课堂教学中在教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如课堂衔接必需的知识点，帮助教师理解课本的背景材料，拓展延伸的内容等；在课堂教学中学生讲解知识点的弊端之处和学生反馈的差错处。如老师指导不到位，学生中发生的有代表性的出错，特殊的错例跟普遍存在的难题等。

4．学生的发散思维

课堂是教师思维的活跃地，想象的穿行处，创新的发源地。课堂上有时学生对难题的剖析、理解，超越教师的想法，教师除了要勇于发现学生的认知，特别是变革思维轨迹，更应该不失时机的记录下这美丽的瞬间，闪光的片刻。让学生的好办法、好策略得以推广。

5．应对措施

上完一节课，坐下去静心思考，会看到在课堂教学中有一些只应该经过调整就可以追求更高效益的地方。如课前打算是否充分，教学过程顺利与否，师生合作状况怎么，问题设计能否合理，作业设计有无突破，过渡语言还能提炼否，课堂气氛营造怎样，讲与练的时间分配是否合理，有没有更正确的选择例题，更完美的板书设计，更科学的外媒选用等。对这种内容进行必要的更改、提炼，写出“再教设计”，这样取长补短，能够精益求精，更上一个新的台阶。

二、教学反思的方式

教师应对课堂进行思考，既可以由自己思考，也可以通过同行或学者的评判、学生的反馈等多种

形式来推动自己的反省。政治教师在课堂中可以借助以下几条路径进行思考。简要表明如下：

1．自我反思

孔子的教育思想中有“昔日三省重身”之说，叶圣陶先生也曾写“下水文”自勉，魏书生先生说过：“对待教学工作应勇于抨击，多打问号，再去解决问号”。教师在课堂后对自身的自我反省可使教师迅速获得反馈信息，找出教学环节在详细实施过程中顺利跟不足的地方，研究跟找出原因，思考和改进优化的方式。自我思考的方法：一是纵向反思，就是同类型的课，后期与初期纵向反思。二是横向反思，就是同一内容的课，与同行或学者的课横向相当反思。三是“规定”与“教学设计模式”反思。教师在自我反省中要重点推敲以下几个问题：自己的课堂是否以教师为本？学生的学习积极性是否调动出来了？学生学得愉快吗？？学生的感情、态度跟价值观是否反映出来了？学生也有这些问题？学生有什么收获和建议？课学课堂有什么亮点和暗点？是否超过了自己的期望值？自身教得舒畅吗？？是否感受到了顺利？哪些问题需要进一步加强？如果重新设计、组织这节课都会有什么新的增长????

2．对课堂教学效果进行思考

执着的学生无不认为：课堂教学中“追求的不是平谈无奇的完美，追求的是有新亮点的遗憾”。再顺利再理想的教学总有其不足之处，况且随时间跟空间的差异，课堂教学实践也理应与时俱进，需要升级、优化和进一步完美，而在课堂教学实践中，教师是常识的传递者，学生是知识的接受者的教学观；粉笔加黑板的方便性，面面俱到的满堂灌，披星戴月的疲劳轰炸，应试的题海战术的方式观；以分数高低论英雄的质量观等普遍存在。尽管这种在短期内可能收到一定的疗效，但长久下来，学生缺课、不喜欢地理课，思维缺乏创新等一系列副反应会再次发生。因此，教师在新处境下，更学会对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节跟自我评判，在课堂教学实践中应多思考一下，“学生对这一知识知道多少？”，“学生可理解吗？”，“这一知识点是否有一些新提法、新说法？”，“学生在掌握这种内容时会有什么看法？会不会有排斥情结？”等等。虽然，有心得的学生在课前打算时会对学生的各类思维信息走势有所准备，但我们在教学中?对的教师他们是不断在变的，有时不少意外随时随地都会出现，这就更需要我们很快进行思考：出现这种弊端的缘由是何种？怎样适时地调整教学计划，果断采取有效的方式跟对策，进而顺着学生的观念组织课堂，保证教学过程顺利进行。

3．请教同行进行交流，促进进步

俗话说：“旁观者清，当局者迷。”文学家苏轼还说：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”教师自己独立思考，有对确会模糊不清，尤其是新学生缺少教学实践积淀，很有可能产生“模糊”的思考现象，这时最好寻求同行的帮助，其模式：一交流，“教无定法，贵在行法”，同一个问题，见仁见智。通过互相交流，请同行或学者指点，将教学中的这些现象说帮同行式专家听，请你们指出其产生的缘由或改进的看法。大家各抒己见，共同构建，寻求最佳的方案，从而超过提高的目的，二是研讨“他山之石，可以攻玉”。教师要切实主动创造机会观摩其他学生的课，如“名师示范课”、“特级校长公开课”以及各种大赛的“优质课”或“研究课”等，学习它们的教学观念跟驾驭课堂的素养，并仔细对照反思：假如我上这节课，我的课堂理念跟教学观念是如何的？我是怎么表现课标精神的？我是如何设计教学进程的？我是如何表现以生为本的？我是如何组织跟驾驭课堂的？我在教学中是如何发挥自身教学机智的？我会采取什么样的媒体来处理教学重点和难点？等。通过非常，光伪存真，取百家、名家和名师之精粹。三、实践，向组内跟校方申请多上汇报课、公开课，积极参与各级各类教学大赛活动，课后请同行集体诊断，求得更完整的思考。

4．总结经验教训进行思考

教育先卒们曾总结出这种的心得：“好学生是导致我们增加业务的同学”，因为“教学相长”，教与学紧密相连，师生要相互学习，韩愈在《师说》中说：“弟子不必不如师，师不必贤于恩师”，孔子曰：“三人行必有我师焉”都表明相互学习的重要性。在新课改的课堂教学中，教师除了要

完成教学目标，更应将学员自主学习、合作学习、探究学习三种学习方法结合上去。为此，教师在课中和课后就需要借助一定的渠道形式了解跟掌握学生对常识掌握状况的反馈，从而对自己的课堂教学行为进行思考。了解跟掌握学生反馈的模式有这几条：一是教学研讨，二是教师讲课，三是课间个别交流，四是问卷调查，五是定期小组讨论。

三、教学反思中要切记的问题：

①要尽快记录，最好能产生教后组成教后感。俗语说：“好记性不如烂笔头”，“最浅的黑水也胜达最好的记性”。教师在讲完课后，才能看到教学中存在的弊端，这些宝贵的反省在头脑中停留的时间非常短暂，如不立即记录，就会逐渐遗忘。

②形式应如何，不要千课一律，面面俱到，一节成功的课或一节不成功的课，都有思考的地方，但应思考的内容都有巨大的不同，该如何思考也有不同，要导致“岁岁年年人不同，年年岁岁课相同”的现象。

没有反思的心得是愚蠢的经验，至多只能产生肤浅的常识。只有经过思考，教师的心得才能升华到一定的高度且对后续行为造成妨碍。政治教师在课堂实践中，如可乐于批判地考察自我的主体行为体现和行为根据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方法或予以肯定、支持跟强化或予以否定、思索和修正，善于思考提练，发现问题，积极构建，与时俱进，课堂教学能够尽早适地达到最佳效率，教师自身的课堂和科研素养也一定逐步提升。

政治校长教学反思篇三：初中政治教学反思

我从事了多年的高中政治教学工作，我仍然在探讨：学生在不同的状况下，一般会进入什么样的心理状态之中；当教师在学习、生活中遭遇困难时，针对不同的学员，教师要实行什么样的方法给予帮助，并可收到实效。同时自己在教育教学中的行为到底可能会给学生带来什么样的影响。