高中体育集体备课教案.doc

高中体育集体备课讲稿篇一：体育课集体备课 集体备课中的集体集体指哪个？首先应确立是参加集体备课活动中的每一个独立的公平的严肃研究的切实参与的个体的总和。那么这个集体就要避免发生强制对方接受自己看法的学生、缺乏独立见解容易随声附和的学生、没有认真准备研究的学生、不愿意跟别人分享的学生、不乐于学习的学生。这个集体可以是一个教研组同事、一个学校外的学生、一个区县的校长，还可以是借助网络交流跨省市的学生群体，当然在进行集体备课过程中应避免因机械分工而妨碍了集体的系统性效果。 多长时间进行一次集体备课，有两种看法:第一种是确认准确的时间，如一个学期备一次，一个月一次、一周或两周一次、一节课集体备课一次，如在返校之初所有的学生围绕本学期教学展开集体备课，明确本学期教学模块、教师分工，教学总体计划；第二种是不定期进行集体备课，当见到问题或活动时进行集体备课，然后按照需要灵活进行集体备课，如学习新的广播体操、举行运动会或篮球赛集训时进行备课。大部分教师支持定期集体备课，时间每天一次集体备课为宜，在任务量上无法接受，能够提升备课的针对性，便于针对上周的教研和课堂效果进行思考与小结，如岩梅兰馨老师觉得“一周一次而是比较好一些，一月一备间隔时间较长，节节备没有充分的小结反思时间；随机备有点流于形式，起不到集体备课的真正作用”，建议集体备课安排的时间不要与体育老师休息和练习冲突。

组织集体备课的方式有网络集体备课、联校集体备课、本校教师集体备课等方式，如小黑老师提出“像我们农村学校体育老师，在只有一个专职体育老师的状况下，通过网路，效果需要更好”，西风渐教授强调“几校联合备课，也是一种最好的集体贝壳方式，即何谓的＇会课＇，同样可以减少学生的教学业务水平”。山东省淄博市建立了网络集体备课平台，组织区教研室组织全市层面上的知名体育老师担任管理员，组织学生进行网络集体备课，我们的学体部落跟ＱＱ群也是很好的集体备课平台。 体育集体备课组织应表现出自身特性，如凡人老师提出“很多学生都把集体备课和教研混淆，体育学科跟其它学科的集体备课应该有着很明显的差别！”针对集体备课的组织方式有两种看法，一种是以个人备课为出发点，讲求“和而不同”的观念，以维持每一个教师个体相对独立见解基础上进行有效交流与资源共享；另一种是以集体共识为出发点，是一种“同而不跟”的观念，要求学生在推动统一备课预设基础上进行适度的微调的备课。第一种备课只定主题，每个人都是“主备人”，要求参加集体备课的学生每人都应提早进行深入的探究，结合自己的课堂对象跟训练对象实践投入备课，有自己独立的看法、措施等，在备课过程中以自己的备课为基础，有效整合他人的看法、意见、建议等，适当的进行优化完善，进行教学和练习；第二种集体备课带有更强的预设性，在确认主备人，主备人进行深入探究并在备课过程中体现自己的看法，参与备课的学生围绕在主备人进行交流、完善，达成统一共识后在结合自身看法进行适度调整。

共性是蕴含在个性之中，共性的范围远远大于个性的总和，一课多备、同课异备遭到了很多同学的认同。第一种备课对于学生自身成长跟对课堂、训练的推动效果更大一些，但会减少体育老师的工作量，对于课时较多的学生是一种挑战；第二种备课大多时候只有主备人进行深入的研究，在产生共识后，可以降低参与的体育学生工作量，但是集体性发挥的作用有待提高。 针对一节具体的集体备课，提倡使用网络办公系统，围绕主题将每个人的看法提前一段时间进行汇总，每个人必须在仔细钻研准备的基础上，仔细的阅读别人的看法，对于你们形成议题的东西在集体备课上就没有不要再花费时间进行探讨，将重点放到相互有讨论的难题上、尚待解决的难题上、需要发挥大家智慧拓展的难题上来，如进行篮球行进间投篮的集体备课，可以在集中探讨之前将每个人的看法进行汇总，相互阅读学习，在集中备课时针对各位达成共识的技术动作问题就没有必要费用大量时间，但是针对相互之间有纠纷的难题就必须进行交流探讨，如吕兵文提出“教学重点放到脚法上，手法是其次”的看法，而吕良洪老师认为技巧是重点，陈利路老师提出“把重点放到三步的衔接上”，于斌老师觉得“重点讨论怎样使学生把握三步篮节奏，知道步法与防守的关系做到不走步，动作协调”，聂建锋老师质疑“确定难点的根据是哪个？”集体备课的关键不是汇总大家还能达成的议题，而是解决大家德争议，应该注重和引导学生间见解的争鸣。

四、集体备课备什么 集体备课是备课一种组织方式，对于体育老师的集体备课而言，直接指向体育教学与练习，与其他学科相比教学与练习都是集体备课涉及的内容，怎样上课、如何训练的理论跟实践心得都必须借助集体备课实现学生个体之间的交流共享，大部分教师认同在集体备课过程中对于上课和练习具体的操作进行交流讨论，最好是对于教学和练习中常常见到的难题展开交流，寻找好的缓解方法。集体备课的重点应当放在经验交流、质疑、争鸣和寻找问题解决方法上。部分教师认为集体备课建议只进行一个纲领性的阐述，一个计划性的指导文件，给教师自身更多的发挥和加强的空间。对于不同情况的集体备课要有所侧重，如某大学刚参与工作的青年学生非常多，提倡优秀的老校长充分利用集体备课介绍自己的课堂和心得，对教学目标的掌握、教材的组织、重难点的突破、教法（含保护与帮助）和学法（含辅助训练）的安排、学情的知道、运动负荷的调节、场地设备的布置、课堂气氛的调控、突发事件的处置、学生及时性的评判、特长生的运动量安排、运动恢复、赛前心理培训等经验进行交流，能有效推动青年学生成长的速度；对于大学规模小、体育老师只有一人或特别少的状况下，通过网络进行集体备课，需要帮助缓解这部分学生相对较弱科目模块的教学，在帮助建立合理的教学设计同时最应解决这部分学生在课堂中或许遇到的各类专业问题。

目前体育与健康是在课程标准的助推下展开教学，小学、中学、高中每一个阶段都有确立的水准教学目标，那么集体备课首先将要明确目标，合理的将水准教学目标分解至学年教学目标、模块教学目标、单元教学目标、课时教学目标之中，在开学之初或正确的时间进行集体备课中对体育课堂和练习有一个完整的计划，集体备课首先应确立本次备课的目标是哪个，然后在围绕这个目标展开备课。何孝锋老师指出标就是导向，目标决定行动。只有目标设定具体，才能做到务实高效。目标引领内容，针对一节具体集体备课很重要目的就是研究确立目标下可以组织利用这些教材能够推动这个目标，提倡“殊途同归”式的备课，为了完成同一个目标选择不同的教材，确定教材后紧密围绕教材与学情确定重难点、教法、学法、评价、场地器材等。郝红老师觉得“计划不如变化快”，体育组的集体备课内容应因时因事而定，才能真正做到集体备课有的放矢；凡人老师提出“体育学科没有固定的教科书，集体备课可以关注研讨关于教学内容的设定跟课堂计划的设计”；醉舞潇湘认为集体备课应该“备学生如何学，备教师怎样教，思学生如何学，改教师怎样教”；渺小体育认为“集体备课的方式跟目标不是固定的，可以是你们对教学的表述，也可以是思考、教学心得总结”。

每名体育学生都有自身的特长和不足，为了更好的提升自身能力，服务体育教学与练习，需要进行有效的集体备课。集体是力量的源泉，集体是智慧的摇篮，在体育教学与练习过程中体育老师应容百家之长，不断学习深入研读，虚心讨教无私交流，通过集体备课的系统真正让学生个体之间推动互帮互助互信互利。 体育集体备课记录（第四次） 时间：2011——2012学年第一学期第九周 地点：术科教师办公室 中心发言人：王文辉 参加员工：体育组全体同学 备课内容：课堂教学的有效性 内容摘要：什么是”有效课堂教学”？余文森教授从专业的视角为我们解释了哪些是课堂教学的有效性问题，他觉得：从专业角度说，课堂教学的有效性是指借助课堂教学让学员获得发展。首先，发展就其涵义而言，指的是常识、技能，过程、方法与感情、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。“通俗地说，课堂教学的有效性是指借助课堂教学活动，学生在课业上有收获，有增加，有进步。具体体现在：学生在思维上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在感情上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”而针对“课堂教学的有效性有什么标准？是否有公认的标准”问题，余老师觉得，“课堂教学的有效性特征（或体现）可以列出众多，但更核心的一点是看学生能否愿意学、主动学或者如何学、会不会学” 王文辉：今天我们在充分研读余文森教授教的考量的基础上，结合本地域体育学科的课堂发展的状况并且自己的课堂实践，我觉得体育课堂教学有效性是指学科老师在遵循体育课堂教学客观规律的基础上，在课堂教学活动中，采取适合的课堂形式技巧，为教师营造健康和谐的学习环境，激发师生的学习动机，促进教师主动参加学习活动，自主探索、合作交流，获取体育知识，同时培育教师创新性实践能力，形成良好的感情、态度跟价值观，从而推动教师全面健康发展的教学。

根据以上理论，我在实际教学中进行了“如何推动体育课有效课堂教学”的深入研究，通过实践，得出下列个人看法：一、教师良好的自身能力是有效课堂教学的必备前提 “学高为师，身正为范”，这是针对学生自身能力要求的最好诠释。从中我们不难看出学生的自身能力主要是由两个方面构成的，即：师德和学识。我们要从这两个方面不断进取，不断超越，实现自身能力的不断提高。陶行知先生说过：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这需要是我们尽力的方向。在日常课堂中，教师应用自己的真诚和热心去逐渐进入学生的内心世界，架起沟通的桥梁，如果说学生的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么学生的关爱是就顺利教育的原动力。体育学科老师相对其它学科学生应格外“勤快”些，这只是体育飞速发展的客观需要，要勇于向书本学习，善于向同行学习，善于向教师学习。“冰冻三尺非一日之寒”，教师综合能力的逐渐增加是一个螺旋上升的过程，需要我们坚持不懈，在课堂中训练，在生活中学习。 二、教师应勇于“发掘”教材中的“宝藏” “讲”和“练”是我们传统教学方式中更重要的两个因素。回想我们曾经的教学，基本上是这两个因素的堆砌。教师讲解完毕后学员跟随练习，虽然无法较好解决教师专业技能的学习难题，但同时也严重扼杀了学生的创造力的培养。

我觉得新课程在此提出了“思”这一更为重要的教学结构原因，给教师充分阐释的空间跟训练时间，才能发挥学生的变革能力。善于发掘，才能驾驭它，为我们的课堂服务，使我们体育课堂教学的有效性逐步提升。 三、教学方法的合理运用 体育学科课堂教学方式多种多样，从特色的教学方法到目前流行的“自主学习、“小组合作”，可谓种类众多，让人眼花缭乱。新教学方法的不断出现是学科教学进步的体现，但成为一线学生，面对这么多的教学方法，在选择之后一定要有自己的原则，选择适合的方式采用到课堂教学中来。在实际教学中，我觉得教学方法选择要完全服务于教材的重难点，一切为了帮助教师有效突破教学内容的重难点服务；同时选用教学方法还须从培育教师的各项能力为出发点，兼顾学生的学习兴趣。 四、问题的有效设计篇二：初中集体备课教案 《体育与健康》理论课教案一 任课教师：xxx 任教班级：七（2、3、4）班 课 次：第一周第一次课 教学内容：体育课课堂常规 教学目标：使教师了解学校体育课的常规要求，更好地进行体育课的学习。 教学方法： 一、课前常规： 1、教师要整理好着装，注重仪表，提前到教室准备开会。 2、认真写好教案，准备好器材，规划好场地。

3、向体育委员、小组长布置开会内容，提出有关要求。 4．上体育课时，学生要提早1分钟到选定地点等候学生并打算上课，体委应带领个别同学协助教师准备场地，器械。 5、学生一律穿运动服、运动鞋上课，不准戴头盔、手套、围巾。严禁携带小刀、笔、证章等物件。 6、凡因病、事等无法到校上课的师生，一律由体育委员向学生说明状况，记入考勤。 7、体育课需请假的教师，应向任课体育老师说明，教师视其状况安排见习或适度活动。 8、值日生按学生要求，将设备安放到规定的位置。 9、轻病假和女性例假，必须随课见习，并由学生安排适当活动。10、上体育课必须穿运动服、运动鞋(包括见习生)。 11、上体育课时，学生要精神饱满尊敬老师团结合作，积极进取，认真听课高中体育课教案下载，刻苦学习，积极主动完成课堂教学任务，教师据此评定学员课堂表现分。二、课上常规： 1、上课铃响后，体育委员按教师指定位置，迅速集合队伍。 2、体育委员报告出勤状况。师生问好。教师宣布课的内容跟要求。 3、学生迟到需喊报告，经教师允许后方能入列。 4、学生按教师要求刻苦训练高中体育课教案下载，不擅自离开场地。 5、严格执行国家要求的体育考核标准，不弄虚作假。 6、教育学生留意安全，防止事件出现。

7、总结本课情况，布置课下训练，安排归整器材。 三、课后常规 1、分析本课情况，写好课后小结。 2、能认真完成课外体育作业。 教师：xxx 班级：七（2、3、4）班 课次：第一周第二次课 教师：xxx 班级：七（2、3、4）班 课次：第一周第三次课 教师：xxx 班级：七（2、3、4）班 课次：第二周第一次课 教师：xxx 班级：七（2、3、4）班 课次：第二周第二次课 篇三：体育教研教案让教学充满灵动和精彩 让师生收获成长与快乐 第 1 次课 让教学充满灵动和精彩 让师生收获成长与快乐 第 2 次课 让教学充满灵动和精彩 让师生收获成长与快乐 第 3 次课