干货内容：英语阅读课课堂怎么写

英语阅读课课堂怎么写

导语：英语阅读课课堂怎么写?在未来的阅读课课堂中，我们必须不断学习，积极构建，把变革意识运用于教学中，打破固定的认知方式，提高课堂教学效率，注重教师的阅读心得和思路的指导，切实加强教师的阅读素养。在阅读教学过程中，学生要一直是学习的主体，而学生则只扮演一个导演的角色。教师有效导是必要的前提跟基础，学生的理解是确保，学生利用能力是关键，学生的创造性思维是升华。

英语阅读课课堂怎么写

阅读课在数学课堂过程中既是教学重点，也是课堂难点。而八年级起的语文课本中的阅读文章量加大，句型多样，时态动词变化多端，考试时阅读分值也降低。如何使有限的教学时间作为教师提过阅读素养，提升阅读品质的方式之一，显得尤为重要。针对本版教材的特点，我在备课的过程中充分考量学生的实际水准，根据学生的素养设计有效的课堂手法跟活动，使教学效果可超过最优。

一、利用前一节课“消化”新的词汇，扫除学生在阅读文章时的障碍。

二、课前热身活动再度展现新词汇的涵义和用法，使其受到进一步的巩固。

三、处理文章的之后，根据其原本的难易程度考虑是通篇把握文章还是分段理解，在鼓励同学归纳总结主要内容、中心观念的之后适当修改一些疑问跟表格，要求同学们在阅读的过程中完成。问题的设计能从易到难，要注重后进生的素养，增加教学参与面。

四、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上见到疑难时学生应鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。

五、合作中提醒讲：当学员在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师应进行提示性讲解，以让合作有效、深入。

六、总结时补充讲：在小结一节课、一篇材料的阅读状况时，在学生概括、总结的基础上，教师应立即进行补充，以进一步进行提炼和推导，从而让总结更加完整、准确。

英语阅读课课堂怎么写

一、 必须清楚阅读的根本目的。

英语是拿来交流的工具，无论是英语还是书面语，概莫能外。这就决定了：阅读行为其根本目的是从阅读中获得信息。但阅读过程需要可以做到：既获得了信息或学得了知识，又可从中享受到乐趣。“乐于阅读”即悦读，也即我们常说的——变“要我读”为“我要读”。在课堂上我常说的一句话是：Boys and girls, enjoy your reading, please.否则读书就太辛苦了。很显然，我们的课堂目的就是让学员在阅读中have fun and enjoy themselves.

二、必须做好阅读前的打算工作阅读教案怎么写，即 prepare for reading.

凡事预则立，不预则废。为此，教师通常应节省数倍于一堂课的时间，来打算各种材料。当然，教师也可以发动同学们一起来做这个工作，效果会更好。比如：我在讲Famous persons 这一课时，我就跟同学们一起搜集了古今中外诸多名人的资料，从 Mozart 到 郎朗，从Shirley Temple 到梅兰芳，包括各类照片、卡片，甚至也有音频、视频材料。这样做的好处是：做阅读训练时，材料不抽象，不这么淡薄，更容易激起同学们的阅读兴趣。实际上，前面几课时的.教学已为阅读课做了很好的铺垫了。

三、必须实行英语任务型阅读教学，即语篇教学。

英语阅读教学切忌再把应试教育下的老一套办法帮搬回来：为了讲解所谓的语言点、重点、难点和考点，老师带着教师把整篇文章分割的支离破碎，掰开了，揉碎了，再喂给孩子们，全然不顾文章的整体性与和谐美。试问：这样的教学如何可使教师享受到阅读的真谛，怎么可不使人昏昏欲睡呢?因此，这就要求我们改进阅读教学方式。 在阅读课课堂中，我对教师进行任务型阅读教学，即使教师带着问题去阅读，通过阅读回答解决难题。不同层次的阅读有不同层次的弊端。阅读过程有读标题---粗读文章---细读---研读几个环节。

第一步，让学生读标题。通过读标题回答简单的疑问。我会告诉你们，Please read the title ,then tell me what the passage is about .大多数学生只要阅读了都会回答。通过阅读标题及提问问题，学生就把握了文章主题。

第二步，让学生粗读文章。采用快速默读法。通过粗读让教师整体认知阅读文章，理解文章大意。在阅读过后，让学员回答预先设定的几个问题，例如 Who\When\Where等问题。让学生带着问题阅读文章，通过阅读自己预测思考找答案比学生被动听讲效果好得多。

第三步，让学生细读文章。在整体认知文章抓大意的基础上，通过细读文章，让学生留意文章中的细节。我会提醒学生，“Read the passage carefully . This time you have to pay attention to some details in the passage .”设置一些细节问题，让学生借助细读从文章中找答案。在阅读过程中，学生更进一步理解文章。只要认真阅读，就能回答阅读问题。

第四步，研读。在上面粗读和研读的基础上，学生即将理解文章意思。让学生推敲文章中的重点内容，抓关键段落。在此基础上提问设定的阅读问题。在这个阅读过程中，学生有也许遇到不理解的关键词句，我会提醒学生，“Read the contextandyouwillunderstandtheword\sentence .”学生通过研读，自己预测推敲就能回答稍有难度的难题。学生会体验到“跳一跳，就会摘到苹果”的成功感，他们经常明白，原来问题并不难，只要努力才会攻克。

四、 语法剖析必须服务于阅读教学这个中心。

当然，重要的语法点必须讲，但不可大讲特讲，它需要是为理解全文服务的。比如我在讲“Not only do I feel good about helping other people, but I get to spend time doing what I love to do.” 这一长句时，我就分析了词语成分(这是一个倒装句)以及not only......but also 在句中的不同用法。这样学生理解文章时，就不会一头雾水了，其目的而是使学生享受阅读抑或是读懂的真谛。

五、做好课内阅读到课外阅读的延展，不失时机地进行人文教育。

学生们完成了书本上的阅读任务后，教师要提一些较深层次的弊端供学生探讨，如What do you learn from this article? What can we learn from these persons?学生们积极探讨，踊跃提问阅读教案怎么写，得出了下列答案：You are never too young to start doing things. 甚至还有Nobody can succeed easily without hard-working.这样帮我惊喜的词语。一切都水到渠成。另外，我还补充一些相关的或难度非常的材料供各位阅读，以期开阔视野，提升素质。比如: 让你们读完 George Washington 的 Cherry tree 的故事后，让你们总结一下学到了哪些，绝大部分同学都看到be honest 这一主题。同学们不仅学会了honest 这样的生词，还认识到了处世必须应真诚的一生哲理，教师又何乐而不为呢。

英语阅读课课堂怎么写

"阅读课"在数学课堂过程中既是教学重点，也是课堂难点。而九年级的语文课本中的阅读文章词汇量大，句型多样，时态动词变化多端，对于此处的学生(因为它们基础不好)来讲非常难。如何使有限的教学时间作为教师提过阅读素养，提升阅读品质的方式之一，显得尤为重要。

针对本版教材的特点，我在备课的过程中充分考量学生的实际水准，根据学生的素养设计有效的课堂手法跟活动，使教学效果达到最优。

一、利用早读的时间“消化”新的词汇，扫除学生在阅读文章时的障碍。

二、课前热身活动再度展现新词汇的涵义和用法，使其受到进一步的巩固。

三、处理文章的之后，根据其原本的难易程度考虑是通篇把握文章还是分段理解，在鼓励同学归纳总结主要内容、中心观念的之后适当修改一些疑问跟表格，要求同学们在阅读的过程中完成。问题的设计能从易到难，要注重后进生的素养，增加教学参与面。

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