对外汉语的发展状况怎么？

我后面写的这些话，不是告诉你对外汉语发展前途如何~而是想告诉你~我在学校时期的培训汉语过程跟想的困惑~其实教英语越教越有意思~连用语法自己钻牛角尖也挺有意思的~哈哈哈哈~还想告诉你别看身边的诱惑，如果真的偏爱就会坚持下来，自然而然地坚持下去~哈哈哈~

有这种一段话形容对外汉语教师，“想作为对外汉语老师，要上得了厅堂下得了房间，舞得起刀剑画得来绘画，剪得来刺绣写得来绘画，听得来戏曲勾得来脸谱，吹拉弹唱样样会，五千年历史样样懂，穿得了西装撑得起旗袍，编的了文件组的得来视频，组织得了活动hold住全场，老师保姆清洁工，样样都要显神通。”这也许也是一段戏言，但是我们也一定要说明，要想做一名真正的对外汉语老师，你就简单地说，“我是一个中国人，谁不会教汉语。”是不够的只是不负责任的。就算你说你是英文专业的，语言功底有多好。英语专业的有多会说英文，还会小语种等等，大家千万别把这种当成了不起的资本，至少在对外汉语的领域里面，因为这种都是辅助性的东西。我可以毫不夸张的说，如果帮一个入门班讲课，需要全英授课，你没有对外教学心得的话对外汉语教案教学反思怎么写，英语说得再好，到时一定还是讲不知道。所以，在对外汉语发展的过程中，师资问题也许是核心的难题。

由于能力有限，收集的集料不是很完整，但这是我在5年辅导经验中发现的跟想说的。

1、教师来源

现在能够出国教英语的，一部分是通过汉办选派，还有一部分是自找中介，以及其它方式。众所周知通过汉办派出的，有英文、中文、教育等专业，甚至也有化学等理工科专业。他们每个人能力不同，教学水准不同，对学员的妨碍也就不同。不是说理工科的教师就不能教英语，只是我认为它们没有一个理性的了解针对英语语言平台，甚至是理性教学。说白了，就是不是科班出身，就抓不到教学的关键。

还有一部分是找中介以及自己回国，这些人中可能有一定的该国语言基础，就在那些国家找到教英语的工作。不能否认这些人中的确有好的对外教师。但总体来说，这部分人成分复杂，先不说有没有教学心得，可能它们连基本的词汇，甚至是拼音规则、普通话都分不清、说不清。

可能有的人会说，我有过大量/短期的对外教学培训。但我想说那不是炫耀的资本。培训，只是理论的外化形象反映。听到的案例跟教法也并非对方的亲自经历，是合适别人自己的教学方法。当然不是说这些培训没有必要，我也是想提出实践教学心得，不是单纯的自觉得教学。

有一个韩国首尔大学中文系的教师曾经问了一个问题，他说，"我睡觉了"和“我喝了饭”有哪些区别？不知道大家会如何帮他解释。我曾经就如此告诉他，这两句话都表示过去。但是，作为在对方问完之后回答的词语，“我吃饭了”可以成为一个独立完整的词语回答，回答完结束，后面不需要加别的东西；“我喝了饭”不可以单独作完整的语句回答，后面通常加其它动作，如“我喝了饭之后既看了会儿电视。”我如此解释完之后，他说，你说得对，我在日本的老师也有如此讲的。所以一定要多辅导、多吃饭、多累积、多总结。

现在通讯发达，微博、博客等等都可以看见对外人的足迹。然而在微博中发现很多人连更简洁的词组辨析也不能很好的表明，更不要说用简单的话来解释给留学生听了。而在这种问疑问的人中，大部分是目前在中国或美国从事对外汉语教学工作。下面所提到的话语是出自她们的微博留言：

“不必学那么多语法，干什么拿那些来折磨自己，折磨学生”；

“告诉你的学生不要总问why，要多问how ”；

“不要总是辨析，要多了解相似的，不用太重视不同。”；

“初级不用知道很多辨析，高级开始就可以了”。

看到这些话不知道大家是如何想的，但是我想说的是，我们应当而且需要用词汇来困扰自己，至于折磨学生，我们就不用太过于去折腾，他们自会在学习学校会自我折磨。作为学生一定是应把握全面的语法，这对课堂有益，不是说应把所有了解的，书中介绍的全部告诉学生，只要在适度的基础上并把实际常用的词汇，用简洁的话告诉人们就可以。只有我们了解全了，那么学生无论如何问，我们都可迅速的、很好的告诉人们，并且它们可清楚的理解明白。

还有，有的人说要多问how，少问why。我想说，那你帮她们讲哪些什么的用法的时侯，他们要不明白不问why,问哪些啊？！讲对外的课，可能1分力是在讲how，但应用4分力去讲why,因为在讲的过程中会出现很多是你备课时想不到的困惑，而学生会问到。

有的人还说，不重视不同，多了解相似。辅导过的人必须都明白，你帮她们讲这个词和别的词用法相似，可以互换，他们显然很容易的就明白了以及记住。但更重要的是“不同”，这个“不同”是知识点最多的内容，也是很麻烦的，他们显然要多学一会儿，想一会儿。老师也得多帮助一会儿，而且关键是考试中发生频率最多的只是辨析异同中的异啊，所以如何可不重视。

上面说的最后一句话，我半认同。对于高级学生，更加强的是语法积累，至于词义辨析和词汇等适当讲解，把更基本的词汇内容讲起来就可以。在高级还有初级稍高的程度就需要应讲，因为到了一定时候学生要求导致。至于他又说高级学生再开始辨析，我就不同意了。如果到高级班才提出不同，好像有点晚了，高级时需要将要有了众多这样的累积，同时学习最深很专业化的东西。

所以，真想当这块儿的同学，就尽量多的增长经验，多看书，教法书、工具书什么的都应看，自己没经验就先从学人家开始。

2、教师的教学方法

会讲课是一方面，过硬的语言功底是必不可少的，我说的不是语言理论的这种，而是实用的基本原则，基础到讲词义辨析、语法的清晰讲解。

不知道大家有没有发现，现在市面上卖的一些词汇语义的工具书，书中的讲解一般都是给日本人看的，外国人看只是半知半解、不清不楚的，那还得是高级班那样的水平。

在学校中的一些同学，他们在上课，直接把工具书中的内容一字不差的复制粘贴到PPT上，那么多字，满满的，学生不乐意看也看不懂，而同学有不讲明白，只是把里面的字既复述了一遍。不排除这些同学应赶课时的原因，但用浅显的话写得知道点再放在PPT上，到时候老师自己讲也方便对外汉语教案教学反思怎么写，学生至少也不会出现消极心态。

其实，关键就是你能否用更简洁最明了的话把知识点讲明白，学生能不能在你不举例的状况下（不是全部都这么）就恍然大悟，这样的讲法，不管是入门班还是高级班，他们就会喜欢听，因为每个学生都想要更清晰的知识梳理。所以，老师有这些化繁为简的语言能力很重要。

我们可以这么，根据它们的水准，如果是高级，就说基本的用法。中级以上就适当的把全部或常见的词汇内容告诉人们。这一切都以学生的要求跟能力为主，老师一定要善于观察、总结。比如，讲“不”和“没”的用法，其中一条区别书上是这样写“不，表达个人意图”、“没，客观描述”。在学习这个词汇的通常是高级的学生，他们也许不会看懂，所以我在帮她们讲的之后，我说，不——是自己想做的事情，是自己；没——是说对方，不是自己，客观的含义就是，不是自己想的.......然后再举例子把我的表明再提出一下。用简洁的词字或话语把深奥复杂的东西解释起来比较有利于教学。

3、课前设想

讲课前，一定要先假设出或许出现的各类问题及缓解办法，这与能否有教学心得有关。所以，老师不仅仅要会设计教案，还要有理性的预见性。比如，我在讲秋天的之后会提到“落叶”这个词，如果学生听不懂，我会这样讲，秋天的时侯，叶子从树上下来，这个动作就是落，那么叶子就是落叶，从树上落下去。把自己变成一个外国人，尽量用它们的观念来问疑问，学生是你自己的，你知道它们，所以此类预想更必要。

4、了解教学对象

这不是一句真话，你只有知道你所教的人，才能了解用那种教学方法。而且这贯穿整个教学，不仅仅只是是他们初次交谈前的那个了解。不断的知道学生，不断的尝试方法，不断的构建教法。

5、遇到自己不会的难题

其实我认为不是不会，只是问题到了你的头脑里你知道，到了嘴上却不能清楚的说出来，但是就是那么回事儿。

比如，之前有个学生问我，“永恒”和“永远”的区别，说实话我顿了一下，顿的时侯我头脑飞速转，然后告诉他，这两个词都是既可以是形容词又是动词，永恒后加V.不可以，永远后加V.可以。当时我心中明白区别肯定不止这些，但是我就先告诉那些。后来回家查书确实也有一个用法我没说，我就在这次见面的过后找机会告诉了他。我想说的是，不要遇到不能马上说清楚的难题就完全的和学生说不知道，知道多少就说多少，只要保证说的这些是对的就可以。

最后，再提出一下，对外老师们，在读对外的孩子们~为了将来可更好的工作，教好英语，我们一定要经常总结经验，积累经验；要培育自己化繁为简的语言能力；找到合适自己的教学方法。