宝典：五年级上册语文《鸟的天堂》课件【三篇】

【导语】课件是课堂一篇短文的开场白，是学生在新课的起初阶段，从必定的目的出发，用更短的时间，并采用一定的方式或方法，激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。下面是无忧考网为你们整理分享的五年级上册语文《鸟的天堂》课件，希望还能为你们带给帮助，同时也期望给他们带给一些参考的作用，如果喜欢就请再次关注无忧考网的后续升级吧！

【篇一】五年级上册语文《鸟的天堂》课件

设计说明

布鲁纳说：“获得的知识，如果没有完美的结构把他们连在一起，那是一种多半会被遗忘的常识。”因此，本方案着眼于整体，联系上下文，采用变序教学法，从结尾段中的中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，精心地设计“引疑—质疑—析疑—解疑”的课堂思路，努力让学员在自主学习中有所感悟和探讨，在切实研究中取得思想启发，提高英语能力。带着困惑去读，去探讨，培养教师良好的认知习惯跟对大自然的热爱之情。

课前准备

教师准备：搜集整理《鸟的天堂》的相关资料，制作多媒体课件。

学生准备：搜集巴金的资料跟与“鸟的天堂”有关的文字资料及照片。

课时安排：2课时。

第一课时

一、创设情境，揭题引趣

1.(播放多媒体课件“百鸟朝凤”音乐。)提问：同学们，你们看到了哪些?谁来谈一谈?

2.导入：同学们很有想象力，今天我们就来学习一篇跟鸟有关的文章。(板书：鸟的天堂)

设计动机：以音乐采用新课，调动学生的多重感官参与到学习中来，从而使学生把看到的与想到的结合出来，加深印象，自然引出课文题目，为下个环节做好铺垫。

二、初读课文，整体认知

1.自由读课本，画出字词、新词，在不明白的地方打上问号。

2.检查反馈。

(1)学习字词。出示会认字：桨、桩、暇。

①指名认读，读准三拼音节“桨”，翘舌音“桩”。

②理解词语：船桨、应接不暇。

“船桨”可结合照片或实物来理解;“应接不暇”可结合生活实际来理解。

(2)谈谈对“鸟的天堂”的认识。

(3)个别读课本，通过读文检查预习情况，师生交流有关资料。

设计意图：初读课本，让教师对课文有一个整体的认知，解决文中生字、新词，为以下深入学习课文打下基础。

三、再读课文，理清结构

1.用自己喜欢的方法读课本，思考：(1)“鸟的天堂”指的是哪个?作者去了几次?看到的场面有何不同?(2)课文可以分成几部分?

①自己读一读，画一画，想一想。

②同桌讨论，重点讨论“为什么”。

2.检查反馈：

(1)“榕树”和“鸟”这两部分，喜欢那部分就读哪部分，把非常偏爱的语句画出来，在上面写上批注。

(2)读文理清层次：

第一部分(第1～9自然段)：写作者第一次经过“鸟的天堂”时近看大榕树的场景。

第二部分(第10～14自然段)：写作者第二次经过“鸟的天堂”时发现群鸟欢腾的场面。

(板书：第一次大榕树;第二次群鸟)

设计意图：再读课本，让教师深入探讨，进一步了解文章内容，在此基础上，理清文章结构，为下节课的学习做好铺垫。

四、通读课文，感受情趣

1.轻声读课本，朗读时应注意读出榕树的静态美跟百鸟齐飞的动态美。

2.谈一谈：这节课你有什么收获?

设计动机：这一环节是为了使教师对课文有很真切的了解跟体验，为以下疑难问题的缓解埋下伏笔。

五、教师示范，指导写字

1.课件出示本课会写字。

2.教师选择难写字范写。

暇：右部左侧上方不是“口”。

抛：“”要托住“力”。

3.学生随老师书空。

4.互相评价，找出写字的优缺点。

5.学生练写其他字词，教师巡视指导。

设计动机：指导教师写好汉字，是学校阶段的重要任务。写字教学是学校课堂的重要构成部分，它贯穿学校课堂的一直。培养教师的书写兴趣小学语文描写景的课文教案怎么写，培养教师在写字时的注意力、观察力，培养教师养成良好的写字习惯等，这些都十分重要。

第二课时

一、回顾导入，设疑启思

1.说说课文的主要内容，想一想作者最深的体会是哪个。请同学们快速读文，用书上的一句话说一说。(昨天是我的眼神骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!)

2.导入：为什么第一个“鸟的天堂”要加引号，而第二个“鸟的天堂”却不加引号呢?为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”?让我们继续阅读，展开想象的翅膀，一起到课文中寻找答案吧!

设计动机：从中心句入手，引导学生质疑问难，突出重点，调动了学生的积极性，使指责解疑成为理解内化的学习过程。

二、精读理解，体会情感

1.自由朗读短文，仔细品读描写大榕树的句子，边读边想象画面。

全班交流：

(1)作者在短文中是如何描写榕树的呢?你看懂了写榕树的什么成语或短语?(相机板书：干、枝、根、叶、不可计数)“不可计数”是哪个意思?(生介绍大榕树的有关资料)(师随机板书：枝上生根)

(2)(出示多媒体课件：榕树近景。指名上台指出图中榕树枝、根、叶的位置。)写榕树的“大”，除了这两处还有什么地方呢?(榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。)看着这棵大树，作者不禁发出了如何的惊叹?(这美好的南国的树!)作者歌颂了这美好的南国的树，美丽的大自然，我们必须带着什么样的情感读这句话?(师随机板书：直垂地上充满生机)

①重点读课本第8自然段，思考：最可突出榕树茂盛的诗句是哪个?作者是如何描写绿叶的?

②利用多媒体课件让教师认识榕树的特征，体会作者抒发的方法。抓住“似乎”“新的生命在颤动”进行启发想象，体会作者的喜爱之情。

③围绕描写榕树树叶多、叶子密的相关词语，启发学生联系上下文和自己的生活实际，发表自己另类的看法。

(3)作者通过描写榕树的枝、干、根、叶，写出了松树大和茂盛的特点，写出了榕树那静静的样子，作者主要用了哪些描写方式?(静态描写)让观众感受到了作者眼中涌动的对榕树的热爱、引导学生认识

赞美之情，让我们带着这种的情感什么是静态描写。

来读读这部分内容吧!

2.看着这棵美丽壮观的大榕树，朋友说此处是“鸟的天堂”，作者听了有哪些感受?(“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。)可是第二次经过“鸟的天堂”时他既有哪些感受?(我觉得一点儿留恋。)作者的体会如何会有这种的差异?为什么两次提到的场面极其不同?请同学们快速朗读短文，找到相关的句子画一画，并在上面写上批注。(教师巡视并指导。)

全班交流：

(1)为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”?这个疑问现在你们清楚了吗?谁来谈一谈。(作者第一次经过“鸟的天堂”在晚上，那时鸟儿都休息了。而作者第二次经过“鸟的天堂”在早上，鸟儿都回来活动了。)作者既是如何写鸟的，课文哪几处具体写了鸟?看看你最喜欢写鸟的哪句话。(师镜头板书：“叫”“飞”“扑”)从这几个写鸟的短语来看，你们认为鸟儿怎么样?

(2)和榕树比较，作者对鸟儿采取了哪些描写方式?(动态描写)作者抓住鸟

引导学生认识什么是动态描写。

儿可爱调皮的特征，主要从声音、位置的差异跟动作等方面进行动态描写。

①“应接不暇”是哪个意思?练习用这个短语说话，体会群鸟飞舞的景色。请同学们欣赏这部分内容的课件。(播放多媒体课件：群鸟在大榕树上纷飞欢闹。)

②看了这段视频，你们有哪些感受?(这个地方真是鸟儿幸福生活的公园。)这就是第二个“鸟的天堂”的意思。那为什么作者在第一个“鸟的天堂”上加逗号?(第一个“鸟的天堂”特指那株被他们当作“鸟的天堂”的茂盛的大榕树。)

(3)看来同学们和作者一样深深地爱上了此处，让我们带着显然跟赞美的情感读读最后这句话。把这句话放在课文结尾有哪些作用?同学们还有哪个不懂的疑问吗?通过这节课的学习，你感受到作者在短文中抒发了什么样的观念感情?作者是如何表达的?

3.小结：这一静一动，互相映衬，突出了“鸟的天堂”的美丽，充分展现了大自然的美好，抒发了作者对大自然的热爱和歌颂之情。

设计动机：引导学生把握重点问题理解课本内容，同时渗透“边读边想象”的学习方法;借助现代化的电教手段，真实地展现了众鸟纷飞的壮美景色，使学生有身临其境之感，从而增进了对内容的理解小学语文描写景的课文教案怎么写，激发了学习兴趣。

三、熟读课文，体会写法

1.自由读课文第一、二部分有关内容，比较两个部分的相似点跟不同点。

2.有情感地朗读短文第一、二部分有关语句，尝试用静态描写、动态描写的方式描写一处景物。

设计意图：通过朗诵，欣赏作者遣词造句的美术技法，学习作者的作文方法，结合课文内容使教师进行小作文，提高教师的口语能力。

四、总结课文，拓展延伸

1.快速默读课文。

(1)思考：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”这句话的意思。

(2)讨论：这茂盛的大榕树为什么会变成鸟的天堂?

2.反馈交流：

(1)第一个“鸟的天堂”指的是这棵大榕树，是特指，所以加逗号;第二个“鸟的天堂”指的是真真正正的鸟的天堂，所以不加引号。

(2)榕树为鸟类提供了生存空间，当地的民众爱鸟、护鸟。同时鸟的猪粪成为大树生长的化肥，使这株大树长得格外繁盛。鸟儿在这里栖息繁殖，过着美好的生活，所以说此处是鸟的天堂。

3.背诵自己偏爱的词句，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好交往的和睦之美。

4.观看《鸟的天堂》完整的多媒体课件，结合课文内容跟自己查找的资料，请你以导游或小鸟的身份，向游人介绍此处的风景。