测评：初中评课用语_其它课程_初中教育_教育专区(2)

12． （1）利用思考题引课，让学员较快进入教学学习状况是为新课教学奠定了基础； （2）能运用多媒体及简单教具（如贺卡）化写实教学为直观教学，突破了教学的一些难 点； （3）教学基本功较认真，教学模式较清晰，逻辑思维较强，能运用例研究鼓励教师积极 参与课堂教学，课堂气氛较活跃（师生互动较经常）教学效果很好； （4）注意稍微放慢课堂教学节奏，培养教师做笔记的习惯，另留意克服语言的重复； （5）建议：一道例题认真规范书写，其它例题可直接点拔思路以提高课堂容量。 13． （1）教学基本功较认真，特别是教学逻辑思维能力较强； （2）能运用例导致学员思考、讨论、训练学员思维能力； （3）能大胆进行教学方法改革，课堂气氛虽不够活跃，但可适应新课程变革，改变课堂 方式，体现“三维目标”要求，促进学生互动，提高课堂教学品质（特别是能设计以师生为 主体，教师为主导的课堂方式，让学员上台讲课） ； （4）多媒体的应用？ （5）在改变板书传统方式方面，本节课较成功，但还要多激励更多师生参加课堂中，培 养学生自主学习的素养。 （在语言节奏掌握及学生配合上加把劲，则会变得顺利） 14． （1）能大胆尝试网络教学，激发师生学习兴趣，让学员亲身感受，分享成果，学会 搜集资料，培养学员处理信息的素养； （2）能借助修改问题情境，引发学生探讨、讨论，促进师生互动，生生互动，活跃课堂气氛，提高课堂效率； （3）由于教师信息技术技能不熟练及设施故障缘故，导致本节课总体感觉课堂节奏把握 不是很好， 建议课前进行设施检测及提示学生学会应用现代教育科技方式学习， 另要留充分 时间使学生查找资料； （4）教学设计模式较清晰。

15． （1）引课的两个例子很好，能导致学生的学习兴趣，但与正文教学的衔接还要扎实推 敲； （过渡自然） （2）教学方法较传统，基本上还是采取教师问学生答的学子对话形式，课堂气氛不够活 跃，且问题的深刻性值得挖掘，不要让学生一看课本就能答上来，要引起学生的认知，如能 以用例子来使学生区分发展阶段； （3）本节课多媒体的使用作用不大有点代替板书的嫌疑； （4）教学模式较清晰，但教学方法需改进，教学技能需进一步提升。 16． （1）教学策略清晰，教态自然； （2）传统式教学方式，师生活动局限于校长问、学生答的层面，课堂气氛不够活跃； （3）建议： ①应多创设问题情境，引发师生思维、讨论、互动，提高课堂教学效果； ②应让学生朗读这首诗，以获得亲自体验、感受； ③应让学生充分发表自己的看法，多激励教师，充分激发师生学习的切实； 总之，在传授知识与技能的同时，也应注意过程与技巧，情感态度价值观的 体现。 17． （1）能立足双基展开教学，知识点回顾较全面、详细，能运用训练加以复习巩固，从 而奠定基础知识； （2）建议： ①分析讲解题目时应留意思维的扩散， 要留意训练学员的认知， 培养学员分析问题加解决问 题的能力； ②要切记创设例情境， 调动学生学习积极性， 促进学生互动， 活跃课堂气氛， 提高复习效率； ③要切记与“高考”接轨，培养教师应试心态与应试能力； ④注意归纳的“逻辑”性。

18． （1）教学设计模式清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发师生思维，促进师 生互动，课堂气氛活跃；引导学员归纳总结，体现教师主导，学生主体地位，培养学生探讨 例子，解决难题的素养，较好表现新课程的“三维目标” ； （2）教学过程逻辑性较强，教学模式严谨，作为一名新学生来说教学基本功较认真； （3）建议： ①可以帮学生最充分的时间探讨，适当控制教学节奏； ②创设的例可以降低一些难度，更好训练学员的认知； ③备课要考量多种因素，上课要灵活（遇到例，可以使学生讨论） 。 19． （1）引课能跟生活实际相结合，引发师生讨论，激发学生学习兴趣并培育教师 合作精神； （2）能创设例情境，引发教师思考探讨，促进学生互动，但要留有充分的时间使学生动 手、动脑，训练基本技能及培养教师的思维能力； （3）教学设计模式较清晰，教学目标可表现课程标准的“三维目标” ； （4）这是一节整合课，应充分利用网络的优势推动师生互动，成果分享，培养学员分析 数据的素养，在这一点上老师还要提高； （5）较成功的一节课。20． （1）能运用网络优势培养学员搜集资料的素养； （2）教学设计模式清晰，但实行呈现传统化，如可创设例情境，但没有引发同学讨论思 维，课堂氛围不够浓厚，教学效果不佳； （3）应留意培养学生探讨资料（问题）和小结归纳资料（解决难题的能力） 。

21． （1）应教会学生能否容易处理数据，如何从数据中看到结论（规律） ； （2）本节课实际上不需要利用网络教学，只应该引用多媒体课件就足矣； （3）应留有一定的时间使学生探讨、讨论（新教师的特点） ，注意控制教学节奏、语言节 奏） （4）课堂教学方法较传统，希望年轻教师要大胆探索、大胆改革。 22． （1）能借助营造例情境，激发师生的求知欲； （2）能运用课件直观解决课堂中的“难点” ； （3）能通过听、说、读、写练习学生学习英语的基本技能； （4）教学模式较清晰，教学效果尚可，但要充分激发学生学习的主动性、积极性，特别 应引导学生大胆发言、讨论，引导学员参加课堂教学，充分展现学员的主体性； （5）能合理使用现代教育科技方式辅助教学； (录音→录像片段)→资料库 23.（1）能运用课前发言及课本资源训练学员听、说、读、写等基本技能； （2）能运用例、练习引发师生思考、发言，促进师生互动，提高教师学习的主动性； （3）应大胆引导学员讨论，活跃课堂气氛，激发师生的求知欲； （4）教学基本技能及教学美术（表现力等）有待培养、提高； （5）教学设计模式基本合理，但要从“三维目标”的推动加以完善、补充，另注意现代 教育科技方式的合理利用。

24． （1）教学基本功尚可，能运用对话，播放录音，观看录像片段、图片等练习学生的基本 技能（听、说、读、写） ； （2）教学方法较传统化，特别是教学的语言氛围有待改进（教师汉语众多） ，师生互动、 生生互动环节有待加强（应让学生主动、思考、讨论） ，还有过早 归考点内容； （3）本节课使用了较先进的教学方法（网络教学） ，但疗效并不比其他教学效果显著（多 媒体、语音室） ，能否算整合课？ 25． （1）能按常规教学模式推进好听、说、读、写等技能的训练； （2）能充分利用多媒体展示有关资料，使学员直观展现学习内容； （3）能运用网络培养学员搜集资料、分析信息的素养，以及分享成果，获得顺利喜悦的 情感、态度，并推动学生互动，提高教学效率； （4）建议：在现代化教学中，还要注意充分发挥学生的语言，肢体动作等心灵艺术，加 强学生交流，活跃课堂气氛，以提升课堂教学品质。