测评：初中评课用语_其它课程_初中教育_教育专区

初中数学评课用语1.课堂上教师动起来了， 课堂气氛活跃起来了， 小组探讨、 合作研究的学习方法也用上去了。 2.教师可面向全体师生，激发学生的深层思考跟感情投入，鼓励教师大胆抨击、独立审视， 引导学生用自己的语言阐述自己的看法跟见解。 3.教学是老师与教师相处互动的过程。教师可有意识地塑造民主、平等、和谐的教学氛围。 4.学生在学习过程中可科学合理地进行分工合作，会倾听他人的看法，能够自由抒发自己的 观点，遇到困难可与其它朋友合作、交流，共同解决难题。 5.教师可根据课程标准跟教学内容的机制进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同 时需要注意学生发展性目标的推动。 6.新的课程观认为“世界是教师的教科书” ，新教材具有开放性的特征。教师可乐于用课本 去教，能根据课程标准，因时因地开发跟利用课程资源，注重联系社会改革跟学生的生活实 际。 7.课上发生了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科 味不浓。 8.教师可合理组织师生自主学习、合作研究，对学生的即时评价颇具发展性和激励性。 9.学生才能自学的内容，教师令学员自学；学生无法自己表达的，教师引导学员去表达；学 生自己可做的，教师放手使学生去做。

10.在教学上老师除了解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。 11.教师可有效改变课程推行更加注重接受学习、死记硬背和机械练习的状况，倡导学生主 动参加、乐于研究、勤于动手的学习方法。 12.教师无法有效地组织跟鼓励学生举办以研究为特点的研究性学习，使接受与研究相辅相 成，学生的学习境界更高，学习效果更好。 13.教师对师生的鼓励既不形式化，又准确、诚恳。对于学生发生的出错，能迅速以正确的 方式强调纠正。 14.以新的课改模式来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来展现自己的教学观念。 15.能有效的鼓励教师学会用英语的认知模式解决自身学习、日常生活中遇到的难题。 16.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。 ”——促成了知识的融合，体现了 多元的价值取向，促进了学生思维的整体性发展。 17.课上得更成功，给人耳目一新，无论比指导观念、课的设计都充分展现了新的观念，体 现了物理学科的本质： 18.做到重组教材，力求让学员经历研究学习的全过程。 19.探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在认知、体验的基础上，内化形成新知， 而不能简单地借助讲授教给教师 20.留意指导学员自己得出结论，教师不要把自己的看法强加给学生。

21.不频繁地发生结论，肯花时间使学生对发生的难题进行深入的阐述，保证学生有足够的 探究时间跟体验的机会。初中语文评课用语1.在课堂设计上，以高中教师的思维特征跟新课标为根据，体现了以老师为主导，学生为主 体的课堂意识，反映了学生对新课程教学模式的理解跟实施。 2. 在教学设计的项目上，重视了对课程的剖析分析和学情分析，根据课标和教学内容的应 求，确定了教学思路跟步骤，以推动学生有效参与，实现自主学习，合作学习。 3. 勇于开拓，大胆改革，转变学习方法，最为突出的是，使教师由被动接受性学习转变为 主动探究式学习，改变了更加注重接受学习，死记硬背，机械练习的现状，倡导师生主动参 与，乐于研究，勤于反思，激发师生的主动创造及协作精神。 4. 注意培养教师的逻辑思维能力政治评课记录怎么写，把研究一直贯穿于教学之中，通过读图、识图，学生自 主学习，建立空间理念，在教学内容的组织上，从现象入手，以“质疑—激趣”层层递进的 方式，引导学生看到问题——分析问题——解决难题。学会科学的研究方式，培养教师独立 思考的素养和构建精神。 5. 充分利用人本教学，通过表格、资料等，多种教学方法和方法，创设学生感兴趣的课堂 情境，帮助教师成立起自主、合作、探究的学习系统，调动了教师的积极性、主动性。

促使 学生在多元化的教学活动中，提高综合素质，使学生在可爱、欢快的教学氛围中学到知识， 提高技能。 另外值得一提的是:老师在表格的制作上十分严肃，精益求精，不仅仅书本上的东西，还有 自己的东西结合在里面。 这节课是最成功的一节课改课， 极大程度的展现了杜郎口的教学方式， 提出学习目标——小 组合作学习——探究讨论问题——得出结论——展示交流——点评归纳——学会学习， 最后 达到共同分享学习成果的目的， 在整个教学过程中， 达到老师跟学员互动， 学生与教师互动， 真正把教师成为教学的主人，让学员自己动脑、动手、动口、动情、主动参与，教师的尽早 点拨引导，纠正总结，使静态教学变为动态教学，让学员在主动参加的过程中不但学到了知 识，还学会了学习数学的技巧。初中语文评课用语1、新旧知识衔接的同时需要阐述课题。 2、教师要提高对重点词跟重点句的阅读。 3、课堂教学缺乏教师操作性活动，没有面向全体师生。 4、信息量大，重点内容的课堂相对匮乏。教师必须敢于发挥主导作用，使教学引人入胜， 轻松自如，调动起学员的学习积极性，从而让学员学得津津有味。 5、板书重点不突出，知识点不明晰。一堂课板书的内容是突出教学重点，与整堂课中学生 的主讲， 练习等有机结合， 相互衔接， 教师必须把重点内容板书在黑板上， 让学生一目了然， 清晰完善知积要点。

6、课堂设计应力求简单，避免重复。 总之，无论从网络课的变革，从任务型教学的设计， 还是从临场应付能力的实际操作，整堂课都值得探究与借鉴。 初中语文评课稿 这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的数学课。该学生以新的课程模式为指导， 充分考量了学生这一年龄阶段的特征，在本课的课堂设计跟组织上强调了下面几个方面： 1、歌曲导入，充分激发起学生兴趣。良好的开头对一堂课的顺利与否，起着关键的作用。 本堂课一开始政治评课记录怎么写，教师就用歌词‘You and Me ’导入新课，使教师的注意力在最短的时间里 被唤醒，而且很自然的导入此堂课。 2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新词汇呈现方式多样。应该说 整堂课中，教师在引入新词时，都是比较独特略带自然，而且带有生活化的。老师可落实以 学生为中心的方法， 关注教学过程， 尽可能发挥学生的主体作用， 让学生真实的去体会知识， 体验知识， 积极参与， 努力实践， 在活动学校会用语言表达交流， 较好的展现了从不懂到懂， 从不会到会，从不熟练到熟练的过程。本堂课的主要任务就是让学员通过综合训练，巩固新 的语言知识，首先是帮助同学解决难题，然后是帮助 the lonely kid 解决难题，再引申到解 答学生们自己的问题。

这样循序渐进的方法又能帮助学员训练之前所学的词组和语法， 又巩 固本课的课堂重点。 3、教学活动的设计丰富多彩。训练方法多样，有全班活动，师生互动，小组活动，个人活 动等，在活动中突破瓶颈，在活动中演进能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个 活动。在英语课中，活动的设计跟举办还需要有利于学生学习数学常识，发展语言技能，从 而增加学生的综合利用语言的素养。英语教学的活动必须以语言利用为落脚点，本堂课上， 老师很好的贯彻了：在用大学，学中用，学用结合，学以致用的方法。同时展现了以师生为 主体，教师为主导的新课程理念。在这种的一个学习过程中，学习者处于相对自然的趋势， 不断的在习得和使用语言，学跟用每分每秒都和谐的交错在一起。 本课中值得讨论的地方： 本堂课中，老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很高的示范作用，导致学生操练时场 面不是很热闹积极。而且操练过程中，对学员的放手太快，有时学生没有回答完整教授就说 OK。没有给学生更多的说法机会。 今后，本人应在评课议课中会注意下面几点： 在评课之前，先听取开课教师对本堂课的设计模式，以便有个整体的掌握。 听课中应仔细观察和记录。教师应一边听， 一边观察思考。

既要看教， 又要看学，二者兼顾。 看教者对课本的研读，是否抓基础、重点，强化技能；还有，看教法、学法的设计，教学基 本功的展现。看学生的学，要看学生的教学表现，看学习参加的心情，学习的习惯。总而言 之，要看老师主导作用跟学生主体地位有机结合。化学课评课的常用术语 1． （1）引课较好，考查学生的知识面； （2）注意：不能利用多媒体代替板书； （3）能借助分组抢答活动促使师生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识， 提高课堂教学效果； （多分几组效果也许最佳） （4）教学模式清晰，符合“三维目标”要求，教学推行较好，能基本反映“合作、探究、 互动、评价”的教学方式，充分展现以学生为主体，促进师生主动学习，课堂容量不大，可 增加教学容量，以练习接纳信息和处理信息能力。 2． （1）语速有点快； （2）能以例贯穿课堂教学，引发师生思维、讨论，促进学生互动，活跃课堂气氛。 （3）能运用多媒体辅助教学，使教师融入后来的情景，为学习知识做了很高的铺垫，但注 意不能用多媒体字幕代替板书； （4）教学模式清晰，教学推行正确，教学效果很好； （5）要切记大部分同学的听课状态，深入到教师当中，激发大部分同学参加课堂教学之中； （6）拓展教学较好。

3． （1）教学基本功较认真（教态、语言、逻辑、引导） ； （2）教学模式较清晰； （3）能运用例引导学员积极参加课堂教学，能使教师大胆发表自己的看法，课堂实施效 果较好； （4）小亮点 1：能创设小活动（不同同学用不同语速朗读）让学员获得心灵感悟（验） ； （5）小亮点 2：知识拓展 与汉语言文化节活动接轨； （6）注意板书（不能利用键盘打字代替板书及语言的“深情”表述） 。 4．楹联教育是我校的一大传统，本节课是一节校本课程选修课，教师可运用历史上的妙对 及教师不知道创作的佳作点评， 激发师生学习的兴趣并且学习数学学科的兴趣， 还有很高地 弘扬了中华民族的特色文化， 可以说利用楹联教学把数学学科的课堂与传承中华民族传统文 化有机结合出来，既丰富学生的知识面，又提高教师学习英语的兴趣，还训练实践能力，培 养创新精神，合作能力。 5． （1）教学设计模式较清晰，课堂教学可按照教学设计，基本超过教学目的； （2）能运用学生扮演等活动或者高考题的讲解，调动学生学习的积极性； （3）知识归纳较完整，课堂容量较大。 建议： （1）语言节奏、语调要适度控制； （2）要培养使教师记笔记的习惯； 、 （3）要鼓励学员学会自己归纳、总结； （4）点评之前能先使朋友探讨，以促使学生认知。

6． （1）教学设计模式清晰，教学推行能以例引发师生思考探讨，引导学员积极参加课堂教 学、课堂教学基本上能表现三维目标，较好达到教学目的； （知识的教育性） （2）建议： ①应最“解放”学生，让学生充分发表自己的看法，引导学员主动参加课堂教学； ②应突出语言学科听、说、读、写四个环节的教学； ③注意控制语言的节奏、语调、 “激情”教学（包括肢体语言和使用） ； ④板书！ 7． （1）能借助营造活动，情景引导学员参加课堂教学； （2）能使学生运用 English 充分发表自己的看法，训练学员思维及英语素质；（3）能运用多媒体直观教学，对课堂教学起到很高的辅助作用； （4）建议： ①教师要提高本身的写作水准，以营造更好的语言环境，从而提升课堂教学效果； ②“情感教学”方面有待加强； ③应充分“释放” （解放） （调动）学生，培养教师积极主动参加课堂的能力； （5）本节课重在知识讲授及练习学生听、说、读、写方面素质，基本超过教学目的。 8． （1）能运用实例预测进行教学，特别是切合学生学习、生活实际的实例，让学生结合自 身实际进行探讨，使教师不由自主参与课堂中，激发师生的兴趣，可以说教学设计较好，倘 若教学基本技能（包括语调节奏等）再增加一些，则课堂效果将更好； （2）本人思考：?? 9． （1）能合理运用多媒体辅助教学（较直观突破“工具” ） （2） 教学设计模式较清晰， 能按 “四位一体” 课堂教学法 （preparation presentation、 practice、 production）思路设计并实行教学，课堂教学基本表现“三维目标”要求，教学效果很好， （能重视听、说、读、写基本技能训练，又可引用例导致学生探讨、讨论，能使学生充分发 表观点，师生互动性强，课堂气氛较活跃） ； （3）语言节奏控制较好，能运用肢体语言“拉近”师生关系； （4）薄弱环节：板书、课堂把握（分析例） 10． （1）教学设计可按“四位一体”教学法基本要求，体现新课程“三维目标” ； 11． （1）演示实验的可视度（垫高） ； （2）第二个“演示实验”应该做，以验证预测的结果； （3）注意板书的规范性； （4）多媒体的应用不合理； （5）教学基本功尚可，教学模式较清晰，能按教学设计模式推进课堂教学，逻辑性较 强，基本超过教学目的，能运用例引导学员思考、讨论，课堂气氛较活跃； （6）教学设计较传统，建议把本节课改为探究性课型； （7）应强调自感 电源；阻碍等重点概念。