总结反思：气候评课记录

1、初二语文评课记录

初二语文《大道之行也》评课记录与思考

开学之初，初中数学组听了衡老师的一堂汇报课,他所执教的课本是高中的《大道之行也》，现将评课及思考简单摘录如下：

姚老师：1、本堂课的导入设计平庸却更有效。老师使教师背已读过的《桃花源记》引入课堂教学，这又为学习新课作了铺垫，又加强了所学知识的积累。紧接着提问《大道之行也》中“大同”社会是如何的社会？作为本课课堂的切入点，起到了很好的激趣作用，应当说这些导入是非常顺利的。

2、教师将本课设置了六个问题，课前让学员将预习结果分组板在黑板上，从检查预习效果并且帮助学员完成对内容理解的视角来说，此环节是安排合理的，这样培养了教师自学能力、书写能力、解题能力。

商榷：学生陈述答案时，只是停留在照本宣科。若考量让其它组发表看法展开争论，或许最可唤醒课堂、激活学生认知。

谢老师：通过设计六个问题，重点突出，知识点落实到位，并且教师可鼓励适时的朗读，只是学生展示时声音较小。

刘老师：本堂课注重新旧知识的联系，课堂结构完整，知识点基本推进到位，不足点就是老师上课声音不太洪亮，主动参加教学的教师不是很多，课堂气氛非常乏味。

牛老师：老师上课思路清晰，语速适中，给予学生足够的反思空间，不过学生的展现还有待于老师进一步指出并鼓励，让展示自然、大方的学生做榜样。

金老师：能将本课与《桃花源记》进行非常，问题设计由易到难，层层深入，有利于学生对“大同”社会特点的理解。

本文是文言文，还要提高朗读，学生能借助多样的朗读形式来展现，在读中诠释、领悟、赏析。

巩老师：作为一名语文老师，衡老师深知：课堂越开放，对自己教学越有利，因而，作为明阳的新成员，敢于解放思想，大胆尝试新型的课堂教学模式，凭他的这些强烈的社会责任感和事业心，我不由得肃然起敬。

开放性课堂是人性的课堂，是民主的课堂，它要求人人参与，人人有话可说，课堂的话语权属于教师，课堂的掌控权属于学生。其实，这样一来的教学对教师要求更高了，对老师的综合能力是严峻的考量，老师一定要不断充电学习。

教育工作是神圣的只是艰难的，需要我们所有的教育者不断努力，不断探索，正所谓：“呕心沥血探新路，吹尽黄沙始见金”，相信，我们即使有衡老师大胆尝试的胆魄和精神，咱们的教育事业一定回日臻完善、成熟。

反思

开学前夕，学校就组织全体学生进行了教研教改的理论学习；还邀请了市教研室的院长举办了新课改理论的讲课。9月7日，我也有幸听了同校老师的示范课：新颖的教学方式，热烈的课堂气氛，机智的点拨……得到听课学生的差评，也深深地吸引了我。期间，我还听了其他同学的课，觉得启发很大。因而，我想借此次汇报课的机会，尝试这样新的课堂模式，并向大家同行求教。

《大道之行也》是一篇篇幅较短，理论性较强的文言文。初中生很难理解透彻。但我认为有点难度，正好可以帮自己跟学生们一个好的训练机会。于是，就根据教学进度，用这篇文章来上课。

上课前，要求教师利用早自习去预习课文。自己解决字音、字义问题，结合课文注释，掌握课文大意。并布置了各小组的探讨题。把教学的重点放到小组自主、合作、探究讨论题上。把朗读法、讨论法与点拨法相结合来组织教学。课堂活动以教师的自主讨论、探究为主。

课堂上，学生的探讨没有我想像的热烈，有些小组的打算明显不够充分，答案过于简单。六个小组有两个小组打算充分，答案全面，还把自己的设想融入其中，效果良好。有两个小组回答还是非常具体，没有引起其它朋友的异议。当然，也不能激起争论，显得平庸。第一小组的提问比较简单。引起了同学们的探讨，补充的同学无法从不同的视角来建立，形成了良好的讨论氛围。可谓是有失有得。

仔细地解读整堂课。认为这堂课虽然完成了预先设定的课堂教学任务，但值得改进和提升的地方还这些。

1、学生的课前备课还不够充分，必须仔细组织好课前预习。

从学生的探讨情况来看：有些小组的探讨还不够充分，讨论的结果较为简单，得出的论断不够全面、深入。

2、学生还不够适应这些教学方式。

有的小组组织展示小组探讨结果时，声音很小，甚至有些手足无措，课堂环节不熟。还要频繁参与、锻炼，才能不断进步。

3、教师驾驭课堂的素养需要增加。

由于自己对这些课堂模式认识不深，接触得不多。对学生的状况不够熟悉，个体、班级之间的差别也没有充分的知道。在组织教师预习、讨论时，针对性不强。对学生的评点也有不到位之处。没有营造出活跃、灵动的课堂气氛来。

以上是我自己对这堂课的一点浅陋想法，希望抛砖引玉，得到你们的拍砖。

2、怎样听课，评课，写好听课记录

听课，评课，写好听课记录的要点：

怎样做听课记录

听课是大学进行教学研究的一个主要方式，也是同学借鉴学习的一个主要方法。老师有效地做好听课记录，同写教学故事、反思、案例一样重要，都是老师课堂资源积累的重要内容。

现在，有的同学不怎样会记听课记录，有的记成流水帐，有的记得不完整。过一段时间，再翻开听课记录，看不出有很大的价值，最多能应付检查了事。

1、听课记录应完整，内容包含：科目、年级、做课老师、课题名称、听课时间、教学流程、课堂评价。尤其教学步骤，除记录过程外，重点的学生语句、教学方法、媒体采用等都应记清。

2、教学步骤是听课记录的主要内容。根据一堂课操作过程要比如：一复习；二导入，板书课题；三授新；四巩固练习；五小结；六作业布置；七板书设计。有时，一些同学的课前孕伏也更精彩，也有必要记下去。授新部分尽量记成课堂实录的方式，以便于课后反思查阅。

3、一堂好课的价值也就是一篇好听课记录的价值，反之亦然。有的同学一堂课可谓匠心独运，妙趣横生，听课老师要善于发现并具体地记下去；有的同学过渡语、引导语、评价语、小结语很引人入胜，自然也要记下去；有的同学手势、动作、表情更丰富，听课记录上应备注清；有的同学板书新颖、独特、简练，确可起到提纲擎领的作用，也应记录下来；另外，课堂上的失误、小插曲、随机事件，以及老师的巧应妙对也都可以记下去，供课下揣摩、反思。

4、课堂上要随听、随记、随想、随评，要勇于捕捉灵感火花。否则，事过境迁，好的东西也许就遛走了，成了过眼烟云。课间评语可附在教学实录右部分，占稍许位置即可。

5、课后评价要切中肯綮，一语中的，要评出特点、特色。不必面面俱到，不要人云亦云，过分的吹棒恭维更要不得。评价又应有感性认识，更要有理论根据。理论按照就是理性认识、理性探讨、理性反思，这是听课的目的所在，是教师教学水平的凸显。

6、听课记录由于时间、环境所限，要求听课老师写字要有一定的速度，写的字自己要可看清楚，字的大小以小四号为准，一些标示符号应延续使用。另外，老师应留意搜集听课记录，必要时整理汇集、装订成册。

教师授课要做好听课记录

学习别人的先进教学心得，做好看课记录，显得尤为重要。听课记录是重要的课堂观摩资料，是教学指导与评判的根据，它需要体现课堂教学的原貌，使听课者依据听课记录，通过合理想象与掩盖，在头脑中展现教学实况。

听课记录又有别于学生的教学设计，又与课堂的教学实录有所不同。它需要是对课堂教学一种简要、合理的重现，又是对课堂教学环节、方法、效果的一种记录跟思索。

一、听课记录的基本内容

听课记录的基本内容包含两个方面。一是教学实录，二是课堂评点。而在授课记录本上的展现，左边是实录，右边是评点。

课堂实录包括：听课时间、学科、班级、执教者、课题课时等；教学过程包含课堂环节和教学内容，以及课堂时采取的方式（多以记板书为主）；各个教学环节的时间安排；学生活动状况；教学效果等。

课堂实录记到哪些程度，要按照每天听课的目的跟教学内容来确认评课记录怎么写，通常有三种方式：（1）是简录，简要记录课堂步骤、方法、板书等。

（2）是详录，比较具体地把教学方法都记下去。

（3）是记实，把学生起初上课，师生活动，直到下课都记录下来。

课堂评点。听课者对本节课课堂的优缺点的初步预测与检测，以及强调的建议。包括：教材的处理与课堂思路、目标；教学重点、难点、关键；课堂结构设计；教学方法的选用；教学方法的利用；教学基本功；教学思想等等。

写教学评点可以采用两种方式：

（1）是简评，把师生双边活动后所造成的反馈感应，随时记录下来。

（2）是总评，就是对简评综合探讨后所产生的看法或建议记在记录本上。待课后与教者互相交流，取长补短。

值得一提的是，在做听课记录时许多人偏于记课堂实录，而不做评点。甚至非常一部分人，记录的内容多是教者板书什么就记什么，成了讲授者了的“板书”，此外别无它记。显然这些听课记录其价值是不太大的。好的听课记录应是实录与评点兼顾，特别是做好课堂评点往往比实录更重要。

二、好的听课记录要关注的几个问题

一堂课课堂设计的内容更丰富，要特别详细地记录每一细节，是很难办到的，因此，应该有选择地做好记录。

（1）要关注教学环节设计。即关注情境创设、新课的导入、新知的探讨、新知的巩固、应用与拓宽等教学环节设计。看能否能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的；各环节如何控制时间，完成每一环节的过程跟过渡的状况；听课时需要留意思考，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内既是怎样安排小的环节，怎样让教学结构符合本节课的课堂目的、教材特点跟学员实际的，各个步骤或环节之间如何安排得是否有条不紊，一环围绕一环的，什么时候教师鼓励，什么时候学生自主研究，什么时候学生合作交流，什么时候学生训练展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑争论，什么时候归纳总结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。

（2）要关注重点突出难点突破。听课时应关注学生是如何充分、灵活、简便、有效地运用学生已有的常识再现纵横联系；是否采取举例说明，引导比较、直观演示等方式；如何利用非常、分析、综合等逻辑思维方式帮助学员突破重点难点，理解把握新知；解决难题要关注怎么将课本知识转化为教师的精神财富。如何组织师生自主研究，亲身感受，学会新知。这要求我们青年学生需要仔细细心揣摩。

（3）要关注教学方法与学习方法。听课时应关注学生是如何在课堂过程中与教师积极互动、共同发展；怎样从学生的“教”为中心，向以学生的“学”为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系；如何营造师生主动参与的课堂环境，激发师生的学习积极性，培养教师学习能力；怎样培养学员学会观察、质疑与非常，学会探讨、判断与推理，学会概括、归纳与总结，学会操作与演示，学会探讨、辩论与讨论等。

（4）要关注辅助方式的应用与板书设计。听课时，还要仔细琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为教师的学习提供丰富多彩的课堂情境，从而促使教师学习兴趣，提高课堂教学成效。还要关注学生能否设计板书，是否做到详略得当评课记录怎么写，层次分明，脉络清晰，重点突显，提纲挈领。

（5）要关注练习设计与知识拓展。既应关注练习设计能否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知，培养能力的目的，又要关注练习方式能否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高学生缓解实际问题的能力。

（6）关注学生的身体语言。老师在上课中，往往倾注了自己的感情。为了抒发自己的感情，教师通常会使用各类身体语言进行提升，如一个眼神，一个会意或鼓励的笑容，一个恰到好处的手势，乃至教师在讲台上的步伐等等。教师的举手投足都是教学进程的一部分。当然，并不需要记下所有的动作，而是记下教师使用得很好的身体语言或不当部分。

（7）关注听课者即时的探讨跟评判。听课时造成的后记及评判。授课老师的上课常常对听课者产生影响，听课者在讲课过程中对培训学生的教学方法选用、教学环节的改进、教学语言的特征、教学观念的彰显等的探讨跟评判都要尽快记录下来，以便于课后评价。

如何写评课稿

毕竟是评课，就要针对这节课展开，可是由于课程方式不同评课的侧重点也会不同，评课稿就是把听课的侧重点加以展开。手上正好有个资料，仅供参考：

评课的方法

1、 评课的三个阶段

（1）评课前的打算：课程标准应熟练；对教材要有很高的理解；了解相关的理论。

（2）课堂的观察——观察老师、学生的活动

（3）课后的剖析交流 提出疑问；研究问题；解决难题。

2、 听课的四要素看：师生的活动。听：教师的语言记：运用规范的符号纪录，便于分析、统计。想：教学观念；教学目标；教学结构；重点难点；教学方法；教师板书；学生活动。