部编三年级上册《古诗三首》教学设计

课文内容分析：

《古诗三首》一课由《山行》《赠刘景文》《夜书所见》三首诗组成，描绘的都是秋天的秋景。《山行》和《赠刘景文》分别是古代作家杜牧和清朝画家苏轼写的七言绝句，两首诗中的初冬景象，并不萧条冷落，而是富有着勃勃的朝气。《山行》的前两句写出了作家所发现的山间景色。寒山深远，石径曲长，白云袅袅，人家暖暖，一驱深秋清冷之意。后两句写出的枫林比二月春花还明亮，使诗人流连忘返，舍不得离去，并从中悟得了“霜叶红于二月花”这样充满理趣的名句。《赠刘景文》前两句写景，虽“荷”已“尽”，“菊”也“残”，但傲然挺立的“霜枝”给诗中的冬添了一份无畏的气节。后两句诗人以“橙黄橘绿”写出了冬季硕果累累的丰收景象，显露了蓬勃朝气，给人以蓬勃之感，也帮了好友刘景文勉励。

《夜书所见》是唐代画家叶绍翁的一首七言绝句，有别于前两首诗。诗的前两句写尽了秋天的凄冷。梧叶摇落、江上秋风烘托了冬季寒冷的氛围。秋风起时客已归，瑟瑟秋风撩动着诗人的乡思之情。后两句写由春天早晨的灯火想到的生活情景，这唤起了诗人对故乡的缅怀、留恋，更显客居他乡孤寂无奈。

本单元的物理要素是“运用多种方法理解难懂的词句”，这三首诗语言凝练，用词精准，所以抓住关键词来学习这首诗词是上好这课的关键，也可展现英语要素。教学古诗时，主要是通过注释理解“寒山”“萧萧”“促织”“篱落”等词的含义；同时还可以运用照片，联系学生的生活实际等方式理解关键词“荷尽”“菊残”“雨盖”的含义；还需鼓励学生结合插图，展开想象，在心底中显现动人的场景，帮助理解深远的意境，感受诗歌的别致魅力。

学情分析：

对于三上年级的小孩来说，这几首古诗并不陌生，有很多学生都早已会背了，朗读时，教师应重点指导学员按照古诗特定的词义规律读出节奏，读出古诗特有的意韵。在前两年的学习当中，学生们已经基本学会了运用图文对照，想象场景等方法，大致理解诗句的含义，本课的三首古诗均配有插图，在本课的古诗学习中不仅运用多种方式理解词语的含义之外，还需再次运用这种方法，理解诗句的含义。

三年级的小孩早已积累了一些识字写字的方式，识字时，可鼓励教师在初读时，标出不了解或容易读错的字，再用自己喜欢的方法识记。如“径”“赠”“残”“橙”可以运用熟字加偏旁或换偏旁的方式记忆；多音字“挑”可以结合注释了解意思，复习另一个读音，组词识记；“君”则可以借助字理来进行识字。这课要求会写的生字有13个，大部分可迁移运用当时学过的方式，让学生探讨写好这些字必须留意的要领即可。这首诗需重点指导书写“盖”“菊”“残”和“寒”这四个生字，可以观察结构，说说关键笔画，教师范写等方法指导书写。

教学目标：

（一）认识“径、斜”等10个生字，读准多音字“挑”。借助先前的写字经验，端正、匀称地书写13个字。

（二）正确朗读诗歌，读出诗词的节奏。采用品读、齐读等朗读形式，感受诗中场景，感知诗歌大意，有情感地朗读诗歌。

（三）能通过译文，大致理解诗句的含义，能从诗句中的景色知道古诗描写的秋天。

（三）背诵3首古诗，默写《山行》

教学重点：

（一）正确识字、写字，感情朗读诗歌。

（二）借助注释，理解诗句的含义

教学难点：

借助注释，理解诗句的含义。

教学流程

第一课时

（一）欣赏图片，引入新诗。

1.欣赏四季的照片，感受四季的风景特点。

2.交流：四个季节中，你最喜欢哪个季节？

3.谈话导入：古代作家也爱情诗赞美自己偏爱的春天。今天我们还要来学习其中的一首诗——《赠刘景文》。

4.板书课题。齐读。

5.介绍作家及写诗的背景。

苏轼是我国近代知名的文学家，别人又叫他苏东坡。一天，他跟朋友们聚会，其中一个叫刘景文的与他最谈得来。苏轼喝着茶，非常开心，就写了这首诗送给刘景文。所以题目就叫《赠刘景文》。

再读诗题，提醒注意后鼻音。

（二）读通诗文，感知季节。

1.自由读古诗，要求读正确、流利。

2.同桌相互听一听，评一评。全班齐读。

3.讨论交流：这首诗赞美的是什么季节？你是从那里读起来的？

4.引出生字教学：残、橙、橘、君

注意后鼻音，说说识记的方式，再一起读字卡。

“君”：先出示甲骨文的“君”，解释含义，组词。看注释，了解目前这个字的含义，最后使学生了解古诗中的“君”指的就是刘景文。

5.教师范读，学生划节奏

赠/刘景文

荷尽/已无/擎雨盖，

菊残/犹有/傲霜枝。

一年/好景/君须记，

最是/橙黄/橘绿时。

6.学生按古诗的节奏齐读古诗。

（三）品读词句，理解诗意。

1.诵读一、二两句。

（1）对对子，师生对读诗。

师：荷 生：菊

荷尽 菊残

已无 犹有

荷尽已无 菊残犹有

擎雨盖 傲霜枝

荷尽已无擎雨盖 菊残犹有傲霜枝

同桌对读。男女生对读。

（2）读出景物，想象场景。

【板块一】荷尽

①出示两幅图片：“荷花盛开”图和 “荷叶衰败”图。

②观察图片，想象说话：

夏天来了,____________

深秋已到,____________

③比一比，哪幅图是画家苏轼看到的景色，并看看理由。

④顺势理解“尽”“擎雨盖”。

看注释。

联系生活。“雨盖”就是雨伞

引导：下雨天走过荷塘边，你会用哪个方法遮雨呢？

懂得：“擎雨盖”就是指“荷叶”

⑤学生再次欣赏图片，教师范读，引导学员体会诗人的心态——惋惜。

⑥加上语气词，指导朗读

唉——荷尽已无擎雨盖

指名读，齐读。

【板块二】菊残

①出示“残菊”图片，学生说图意。

②对比图片“荷尽无擎盖”“菊残傲霜枝”，学生说它们的不同，理解“傲霜枝”

③再次感受诗人的情绪——惊喜，加上语气词“呀”，指导朗读。

呀！菊残犹有傲霜枝

④指名读，齐读。

⑤小结方法

3.诵读三、四句

（1）读词语，想像画面。

（2）体会诗人的心态，加上语气词，指导朗读。

啊！一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。

（3）结合刘景文简介，交流探讨：苏轼送给刘景文的只是是这首诗吗？还有哪些？

（4）全班齐读。

4.完整地看看整首诗的意思。

5.诵读全诗，尝试背诵。

①师生配合，借助重要词语背一背。

②结合图片背一背。

③配乐背诵。

（四）拓展积累，秋天的诗。

1.出示王维的《山居秋暝》和刘禹锡的《秋词》

《秋词》【唐】刘禹锡

自古逢秋悲寂寥，

我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云上，

便引诗情到碧霄。

《山居秋暝》【唐】王维

空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

2.读准古诗，读出节奏。

3.选择其中的一首，借助注释，想象场景，说说诗意。

4.试着读一读， 背一背。

（五）自主辨析，规范书写。

1.出示“赠”“刘”“盖”“菊”“残”“君”“橙”

2.学生观察，说说书写时应留意什么。

3.重点指导“盖”“菊”“残”

“盖”下边部分最后一横要写长，托起整个字。

“菊”下边的“米”的右边部分要写外面一点。

“残”右边的斜钩要写得舒展，右上角的点不要忘记写。

4.教师范写“菊”“残”

5.学生自主书写。

第二课时

（一）复习方法，导入新诗

1.复习背诵《赠刘景文》

2.复习学法。

3.明确任务。

这节课就是按照上节课学会的技巧，学习《山行》和《夜书所见》这两首诗。

（二）整体感知，读出季节

1.借助拼音大声读两首古诗，要求恰当、流利。

重点指导“挑”字。（看注释理解“tiǎo”这个发音的含义；再理解“挑促织”的意思“逗蟋蟀”；接着用这个发音组词；最后复习另一个读音，再组词。）

2.指名读，齐读。

3.按2/2/3的节奏再读诗。

4.猜猜这两首诗写的既是什么季节的景色。

5.追问留疑：你是从那里读起来的？让我们到诗中去找找答案。

（三）运用方式，读懂古诗。

【板块一】《山行》

1.理解题目的含义：在山上行走

2.自由读诗文，圈出景物。

3.小组合作，利用文中的注解古诗教案怎么写，合作互助古诗教案怎么写，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写出来。

4.师生合作，学第一、二句。

（1）结合注释，借用图片理解“远上”“斜”“寒山”的意思。

（2）看图启发想象，出示说话训练：“几户人家在白云 的地方”来突破“生处”这个词语。

（3）指导学员串讲诗句意，注意调整说话顺序，教师点拨纠正。

（4）再看照片，体会诗人的欣慰的情绪，指导朗读。

5.独立学习，理解三、四句

（1）出示照片，学生试说词语意思。

（2）想象说话：诗人看见这片枫林，会如何赞美呢？

（3）带着诗人喜爱歌颂这片枫林的感情，再指导朗读。

【板块二】《夜书所见》

1.理解题目的含义：把自己在晚上听到的唱见到的写出来。

2.继续小组合作，利用文中的注解，结合照片，发挥想像，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写出来。

4.理解第一、二句

（1）学生试说词语的意思。

（2）重点理解：萧萧梧叶

看图，想象场景：梧叶怎么飘落，又发出了什么声音→诗人看到、听着这萧萧的梧叶感觉到了什么？→指导朗读

（3）重点理解：江上秋风

听风声，想象→走近诗人，诗人看见这风声，又想到了哪些呢？→指导朗读。

5.理解第三、四句

（1）学生试说词语的意思。

（2）重点理解：“知有”

结合画面，辩析“知有”能否换成“见有”？

（3）引导体会：诗人小时候也捉过蟋蟀，逗过蛐蛐，想到那些诗人此时的心态怎样？

（4）指导朗读。

【板块三】诵读两诗，尝试背诵。

1.想象着文学意境，练习有情感地朗读全诗。

2.指名朗读。

3.听录音合唱后继续练习美读古文，体会情感。

4.欣赏图片，高声吟诵。

（四）自主辨析，规范书写。

1. 出示“寒”“径”“斜”“霜”“送”“挑”。

2.归类观察。

3.说说关键笔画。

重点指导“寒”，撇捺要放松，三点应该在同一条直线上。

4.学生试着书写。

5.同桌评价。

6.再写两个

（五）诵读两诗，默写《山行》。

1.配乐再背两首诗

2.试默写《山行》

学生默写→对照屏幕批改→订正

板书设计：