英语专业师范生微格教学中的课堂教学技能状况研究

【摘要】：教育是兴国之路,而学生是直接促使教育发展的人。教师除了要把握专业知识,还需要勇于教学。课堂是师生直接通过学生获得知识的重要场所,因此课堂教学技能无疑会对课堂效果造成很大制约。我们很难想象一个课堂教学技能水准差的学生可以顺利地上一节高效,生动、引人入胜的课。师范生是将来的学生,承载着进一步提升我国教学品质的期望。因此在师范教育过程中,培养、训练师范生的课堂教学技能理应成为关键一环。然而现实的状况是许多师范学校在课堂过程中投入绝大部分的精力到提升学员的专业知识上,而课堂技能的学习仍被忽略或置于了一个比较次要的位置上。这一现象的直接后果就是许多师范生毕业后不能很快适应工作岗位,并且在教学技能方面的薄弱基础跟意识的缺乏制约了人们大量的学生职业发展。因此,师范生的课堂教学技能状况是一个值得关注跟研究的难题。同时,专门对于英语专业的师范生的课堂教学技能的探究不是很多,此研究领域必须更多地拓宽。本研究以此对高年级英语专业的师范生在微格教学中的课堂教学技能的情况有一个更清晰、具体地知道。能借助观察、分析发现它们准确在这些方面体现比较好、哪些方面有待提高或者大致的教学技能水准。本研究选择了华中师范大学的16名英语专业大三年级的师范生作为研究对象。

根据卫建国、张海珠教授在《课堂教学技能理论与实践》一书中强调的专门对于高等理工学校高年级学生的课堂技能提出的评判标准,本研究观察、评价、分析了16名师范生在微格教学中的下面九项基本课堂教学技能中的体现。这九项技能比如：导入技能、语言技能、提问技能、板书技能、演示技能、课堂组织技能、反馈与加强技能、教态变化技能、结束技能。本研究看到的主要结论如下：1.师范生掌握最好的课堂技能是导入技能。大部分师范生能在导入中有较为清晰的目的,能促使学生的注意力和兴趣,并且可在适度的时间内较为自然的引入新课。一半的教师在演示技能跟教态变化技能上体现尚可。2.这些师范生表现不佳的是语言技能。16名学生中没有一个学生可基本满足各项语言技能的要求。其次板书技能也有相当缺乏的个别,只有一名教师可基本满足该项技能的各项规定。另外达到三分之二的师范生在教学组织技能中体现不尽如人意,超过一半的师范生在回答、反馈与提升或者结束技能上还必须进一步提升。3.这些师范生的课堂教学技能整体水准不尽如人意。只有部分学生可在某一项或某两项技能所规定的各个标准上体现突出。只有三项技能有一半甚至达到一半的师范生表现基本达标。大部分教学技能还没有得到很高地掌握。

以上研究结果为英语专业师范生提高自身的课堂教学技能水准或者为学生增加师范教育的品质提供了参考。英语专业的师范生应当加大外语语音、语调的训练微格教学教案中的教学技能要素怎么写,丰富词汇量微格教学教案中的教学技能要素怎么写,提高板书水平,进行实例学习,积累教学心得并推动公众发言跟交流能力。从事师范教育的学生可以适当在微格教学中练习学生的每项教学技能,强调语音、语调的训练,适当展示一下示范课供教师模仿、学习、参考并在课堂上为教师训练教学提供更多的机会。