英语课堂设计模版要点

教学设计通常包含教学目标、教学重难点、教学方法、教学方法与时间分配等环节。下面，小编为你们分享英文课堂设计模版要点，希望对你们有所帮助!

英语教学设计的构成要素

1、 课堂导入的艺术

好的导入可把教师的注意力吸引到教学上来，调动学生的心态，为教学的发展作了一个很好的铺垫。英语有一则谚语说：“良好的开端，就是成功了一半。”(A good beginning is half done )。因此，在导入新课时要讲究艺术，课堂导入可以是一段笑话，一个游戏或相关资料片、图片、歌曲、影片等。总之，课堂的导入要加强审美性、形象性、娱乐性等，让学生在赢得戏剧的愉快体验的同时，自然合理地引发你应讲的课题。比如我在引入学习过去式时，我利用歌曲“Yesterday once more”，从而引发有关yesterday 的话题;在教九上Unit 4 What would you do?虚拟语气，可利用成龙饰演的电影“我是谁”来引入句型:What would you do if you were Jackie Chan? What would you do if you were the lion?让学生来探讨，从而引发本单元的 学习目标，增强英语教学的趣味性，引发师生的求知欲。

2、 课堂教学设计应有趣味性和多样性

兴趣是最好的教授。捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是成就一条欢乐和光明的教学环境的主要方法之一”。 一个成功的英语老师要在课堂中有意识地培养教师对语文的长久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状况之中，使它们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。 因此，课堂教学手段需要不断更新，用灵活多样的教学方法，组织师生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段促使学生实践的热情英语教学设计模板教案，加强对教师学习数学的兴趣的培养，让学员变兴趣为参加实践的动力，并在艰难的教学过程中一直维持这些兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。

我在课堂上一直采取下述几种形式来提升学员的学习兴趣，取得了很高的教学效果。1、采用个人竞赛、小组竞赛或男女竞赛的方法对教师学过的句子日常俚语，情景对话等进行提升训练。这种方式引发了学生的好胜心理及舞台欲望，学生们乐于学并学得快。2、每俩周一歌。我充分利用多媒体教会学生英语歌词，如：Yesterday Once More; Say you ,Say me;Lemon Tree;I am sailing;My Heart Will Go On and On等等。多数学生更有优越感，Because they can hum English songs.3、在教学上插入一些知识性趣味性强的游戏。爱玩是小孩的天性，孩子玩的时侯才会产生愉悦的心情，而在愉悦的心情中更容易接受知识，接受到的常识更容易印象深刻。所以我们必须遵从她们的这些天性，让人们在游戏中玩，在玩中接受知识。这样又可保护它们的天性，又起到提升学习效益的效果。比如在教七上Unit 7 How much are these pants?，我使学生虚拟一个市场，让老师来做当老板和客户的游戏。在玩游戏的过程中，学生除了快乐，而且也可利用所学的常识来进行交流。

3、 课堂教学设计应以话题为主线来设定任务活动

在《英语(新目标)》的教学中，我们应依然贯彻话题结构跟语言功能相结合的方法，以任务型教学模式为指导，以合作学习为理念，培养教师用英文交流信息、获取信息和处理信息的素养。在课堂设计上，把学习生活相结合作为指导方法。新课程标准也确立告诉我们，语言学习的过程要关注“学生过去，现在与将来的生活”。所以我们的教学尽可能贴近学生

的生活，以造成人们的共鸣。

在英语课堂教学中，调查是一种非常实用也是我一直采取的任务。如七年级下：Unit 3 Why do you like koalas? 我使教师调查朋友所偏爱的跟不喜欢的动物，并说理由。 这份调查表的目的是借助与同伴之间信息差的交流进一步巩固所学的常识。八年级上：Unit 8 How was your school trip?先让朋友分别了解其它同事的信息，然后把信息在小组内综合，最后评选出谁的郊游最有趣。所以这项任务不是一个简单的信息交流活动，而是规定教师以调查为载体，学会将信息推导综合，然后表达自己的看法。新目标的好多单元都能运用信息调查这项任务来利用所学的常识。

又如八下：Unit 3 What were you doing when the UFO arrived ? 学生对UFO 及外星人有着丰富的想像。我在输入知识后，让学生按照自己的想象，小组合作制作一份小报，当UFO降临时，你在做哪些?然后使小组的成员看图来讲故事，并在班级中进行展示。我想在这种一个学习过程中，学生享受到是成就的幸福，是语言活动为生活服务的开心。当然也有其它众多教学活动的设计，如舞台，用关键词编故事，续写故事等。在设计任务时，最重要的是关注学生的社会生活和学习生活的结合，培养教师创造性的使用英语的素养。

4、课堂教学设计应精心设疑提问

5、课堂教学设计应加强知识制度的归纳

《英语(新目标)(来自: :英语教学设计的技巧)》提倡淡化语法，强调教师在语言的实际利用中去留意发现语言的规律，进而利用规律举一反三。但是事实上，我们的学生在离开教学时候并没有多少听说英语的机会，他们非常缺乏环境英语的反复刺激，课堂的容量和时间仍然有限，所以在每节课上课前，一定要让同学以及教师对所学的常识进行总结;每个单元学完后，要使学生对重要的词组或短语结构进行整理和推导，也能使学生按照自己对本单元的把握状况写书面总结，老师再适当对知识点和词汇点进行推导，并对这些单元的知识进行补充。如：八上 Unit 10 I’m going to be a basketball player. 我不但把将来时的概念采用，让学生熟练运用be going to的词组来表达自己未来的准备,而且也使学生学会will的用法, 从而使学生对将来时有个整体的印象。

实施新课程，教师只有深入研读课本，领悟新课标的精神，研究教学方法，讲究教学美术最大限度地激发师生学习的积极性，才能提升英语教学的时效性，从而提升教学品质。

英语教学设计要考量的动因

从学生的视角设计教学，备学生因素，做到因材施教。教师应在课堂的各个环节考虑学生的原因，在详细的教学设计过程中，我从下面几个方面入手：

(一)、确定教学目的、重点，要考量学生因素。

教材其实同样，但不同地区、不同层次的学生，他们在生活环境、社会见闻、知识背景方面都有差别，在确认这三方面目标、确定重点时，既应按照教材、考虑课标的规定，又要针对学生的实际。

(二)、重视课堂教学导入，一开始就引来学生的注意力。

新课程标准对教学强调了五条建议，其中第一条就是要关注学生的心理需求，激发学生的学习兴趣跟热情。学生应对许多学科，要在学科之间“调频道”。因此，教师应对于学生的年龄特点，设计出适合的教学导入，一开始就吸引学员的注意，为课堂教学铺平道路。我的感受是：针对高中教师重形象思维的思维特征，可以设计一些音乐、图片资料以造成教师的兴趣，激发学习的动因。

(三)、处理学习难点要考量学生实际。

难点是学员在学习过程中，容易变成障碍的内容，它因学生而异，同一个内容，对有的学生来说是难点，而对另外的学生仍不是。难点的确认，一是按照教学的经验，二是应详细探讨学情。难点有两类，一是课本上发生过的、但不是重点的难点，此类可以淡化处理，交代明白即可。另一类是既是难点又是重点，就要重点突破。这些难题解决得怎么，直接关系到课堂效率，也直接反映教学水准。怎样处理呢?要从学生的实际状况出发。总之，对难点的处理，要从学生已有的知识出发，给学生“台阶和梯子”，帮助学生突破难点。

(四)、教材讲到什么深度，要考量学生的层次。

如果学生的基础较差，教师必须有所拓展和加强，讲浅了，学生的潜力不能得到开发，不利于学生的发展;反之英语教学设计模板教案，如果学员的基础较好，教师为了“负责”，照样拓展深化，那会挫伤学生的积极性。教师常犯的出错是第二种。教师通常觉得：讲不讲是同学的难题，掌不把握是学生的难题，结果是学生讲了等于白讲。一检测，不仅难题做不了，基础的题也做不了。现在思考，不是讲了白讲的问题，而是讲了有害的弊端，因为难度大了就易于影响很基础更重要内容的把握。在教

学中，“对牛弹琴”一词，原来是拿来嘲笑学生不严肃的，现在看来，应该作为学生对自己教学失败的指责。

(五)、设计问题应考量学生实际。

教师确定问题，往往是从常识体系的视角提出疑问，不必定符合学生的心理，学生不必定感兴趣。学生通常有自己的角度，他们有它们的兴趣点。学生强调的弊端有的是随心所欲，而有的是有所考虑而强调的，教师要勇于捕捉这些有闪光点的弊端，及时予以口头鼓励，这样有利于学生研究观念的培养。有时，学生的难题也会使学生措手不及，没关系，诚实地告诉学生：老师目前也不明白答案，要查资料后才会回答。

(六)、从学生的视角确定表达形式。

即讲一个问题时，选词要使学生易懂，讲述应贴近学生的生活经验。

(七)、从学生角度处理练习。

配套练习也有课程资源，是教学设计需要关注的内容。因此，对与教材配套的考题，教师应有所取舍。对练习中的难点、重点，要带入课堂教学，也就是说，设计课堂教学时，要考量练习因素，这样，既减少学生练习的难度，又有利于落实重点内容，还可以保护学生的学习积极性。