教学设计培训的技巧体会

关于教学设计培训的技巧体会

关于教学设计培训的技巧体会1

好的教学设计是课堂成功的一半，教师在课堂中合理设计，加上老师潜移默化的指导对课堂成果有着重要的作用。教师能否设计教学，是对学生教学评价的根据之一。因此，如何内化学生作为自己的了解，是应学生在教学中怎样使用教法进行加工，为教师提供一定的观念素材，使学生借助观察、分析最终概括为自己的知识，更重要的是让学员的思维能力得到锻炼。尤其是物理课堂，更需要教师在教学中设计合理的教学方式，结合有关的教学内容培养教师能否进行初步的剖析、综合、比较、抽象、概括，对简练的弊端进行判定、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题。同时注意思维的敏捷跟灵活，撇开事物的确切形象，抽取事物的本质属性，从而获得新的知识。这就是“学教并重”的课堂设计，它又指出充分展现学生的主体地位，又指出充分发挥教师的主导作用，不仅对学生的常识技能与创新素养的练习有利，对于学生健康心灵与价值观的培养只是大有好处的。因此在未来的教学中，我也应努力向“学教并重”的课堂设计方面发展。

关于教学设计培训的技巧体会2

过现在的学习，对课堂设计模式有了最深刻的了解。课堂上既通过学生互动、生生互动，结合自己的单元教学设计尝试了教学评价。

教学评价是指以教学目标为根据，制定科学的标准，运用一切有效的科技方式，对教学活动的过程以及结果进行测量、衡量，并给予价值判断。教学评价是教学设计中一个极其重要的个别。

自己认识到：教学评价应以教学目标为根据，教学目标是在教学活动中所期望的学员的学习结果，它要求了学习者应超过的终点能力水准。教学评价必须采取一些有效的技术方法。通常，通过检测来搜集资料，但是测量不等于评价，测量是指以各种各样的测试或考试对学员在学习跟学生在课堂过教学评价应对教学的过程跟结果进行评判。教学评价，不仅仅是评判教学的结果，更应对教学的过程，对教学中的方方面面进行评判。程中所出现的差异加以数量化，给学生的学习结果赋以数值的过程。

还认识到：教学评价在学习跟课堂过程中发挥着许多重要的作用。教学评价的结果为优化教学与检测学生提供根据；教学评价的结果为教师在学习上的进步情况提供反馈；评价成为教学研究与实践中的一种工具，用于查明在超过一整套教学目标时，可供选择的程序能否同样有效；利于推动教学过程的科学化，促进教学目标的推动；有利于端正教学观念，全面提升教学品质。

这样的学习，会逐渐增强自己的教育教学模式，指导自己的教育教学工作，促进自己专业化水平的发展。

关于教学设计培训的技巧体会3

一、什么是备课

通过张老师的讲座，结合我自己的理解，我觉得备课是面向教师课堂前通过研读课本、教参及有关资料，进行教学预设（写出教案或课堂设计）的一种教学常规工作。它与备课、上课、作业、考试属于一条相互关联的完整性的教学环节，每一环不可欠缺。其内容通常分为：教学规定（现常说教学三维目标）、教学重难点（关键）、教学准备、教学课时和课堂过程、教学板书、作业布置。这指的是备一节课的内容，如果是备一学期的课，那上面还要有学期教学计划（含教学进度安排）、学生成绩记载（现叫成长记录）、单元教学计划。

二、备一节课跟备好一节课是一样吗？

备一节课，就按备课的一系列环节把课堂预设的内容完成了就行。而备好一节课，那就难了。有人说把一节课备起来上成了一节优质课就备好了，这算备好了一节课。其实，备好一节课需花一辈子的尽力！支玉恒老师说：“备课一次，往往汇集了自身多少年的常识储备和一生经历。”是啊培训教案怎么写，备课——伴随我们人生的，我们只有心里有爱，不断积淀，不断创新，我们的课才能常备常新，享受教学带来我们的无穷乐趣。所以，我认为应备好一节课，并非易事。苏霍姆林斯基说：“一个教师一辈子都在备课。”的确，有效备课，优化备课环节对我们学生变得尤为重要。

三、怎样备课才能取得事半功倍的疗效？

（一）备课不等于写讲稿，写教案只是备课的一小部分工作。

如果把教案分为“有形教案”和“无形教案”，则“备课”基本等同“教案”。“有形教案”，即文本教案，是学生将备课的个别内容，付诸文字，写于教案本上。有形教案应该“简而实”。“简”即简单、简约。因为不是所有的观念都可能、都必要写下来的，有些内容完全可以记在头脑里，比如，教学目标（学习目标）、重点难点，等，《教师教学用书》中都写好了，你为什么要抄到教案本上呢？为什么不能记在头脑里呢？如果你有补充，为什么不能补充在《教师教学用书》中呢？你即便把教学大致流程、所提精当问题、所设计正确训练、需要非常注重（指导）的'内容，写出来，就行。节省出来的时间做哪些？备“无形教案”。“实”即实在、实用。教案是课堂的方案，是指导教学用的，如果你课堂上，都不用教案，或者你的教案都不能在教学上用（当然不是一成不变、按部就班），那你还写教案做哪些？简单、简约才真心，实在才实用。随着课程变革的施行和深入，又强调写“教后思考”（或称“案例反思”、“教学反思”）。“教后思考”当然属于“有形教案”之列，当然有助于改进教学、提高课堂质量，不失为教师“专业成长”的一条有效机制，但也不是说课课都要写反省，每篇反思都要求多少篇幅。教师的劳动，个体创造成份很高，只有充分尊重，才可能充分“个体创造”。“无形教案”培训教案怎么写，即思想教案，或者说文化教案、人格教案，是学生的文化积淀、专业能力、道德水平、工作作风、基本功夫等的综合表现。如果推进到某一课的教研上，就是老师为上好这一课所做的一切努力跟准备（有许多东西是能够、也无须用文字表达）。无形教案要“丰而深”，即丰富、丰厚、广博、深刻，把这种工作做好了，或形诸笔端，更多的是存于胸、注于脑。只有这种，课堂才有也许“动态生成”，才有也许“充满生命活力”。相对而言，“无形教案”是“本”，“有形教案”是“末”。只有根深本固，才能枝繁叶茂，不能“本末倒置”、甚至“舍本求末”。

（二）一般性备课的五步：

1、备好课标。课程标准是学生进行教学活动的指明灯，教师在备课之前必须仔细的理解课程标准，为自己已经展开的教学活动找到坚实的基矗课标对各个知识模块教学目标或者教学建议进行了相当简短的阐述，同时，把整个九年义务阶段的常识全部列举，细细研读，便能随意实现各个知识组件之间的交谈与融合，对于备课可以起到事半功倍的疗效。

2、备好教材。教材是无数专家用心血与心得编撰而成，是课堂教学的一个载体。吃透教材是上好课的一个关键原因。拿到教材后一定要先对本册丛书的编撰理念、编排特点及内容构架有明白的了解，对整个知识制度有全面的认知，再对于上课内容进行详细阐述。广东资深教员石景章老师说他不读十遍书不讲课。可见理解课本的重要。在理解教材的基础上还可以创造性的使用教材，使之非常健全并带有更高的能操作性。

3、备好学情。学生是学习活动的主体，一切教学活动都需要围绕这一主体而进行，所以学生“教”的过程就是帮助学生“学”的过程。在具体理解教材的基础上，就要思考如下问题：什么样的学习目标适合它们？怎样帮助学生更快最有效的超过学习目标？具体而言，诸如那些手段该使学生把握，哪些知识该使学生自主发现、自我完善，哪些问题能使学生强调，哪些内容能使学生自主选择，哪些疑难可使学生自主解答，从而推动学习方法的转变；哪些地方学生的理解会浮于浅层，停留表面，学生或许应该点拨、引导；哪些地方学生或许偏离主题较远，需要迅速拨转方向；哪些语言含蓄处、文本空白处、意境深远处、情感共鸣处、认识矛盾处能拓宽学生认知，引发学生对话，激发创新的火花。总之，运筹帷幄，不打无准备之仗。

4、备好自己。学生是学习活动的主体，而学生是学习活动的主导。备课时，教师要结合自己的特长，有效的借助好教材，以备在课堂中充分张扬自己的时尚，创出自己的传统来。让自己作为学生生命乐章中跳动的琴键，你怎么谱写，就将有如何的乐章。

5、备好课堂方案。教案分详案和简案，实录式教案设计称为“详案”，多体现为学生问答式，我总觉得这些方式限制了学生认知的多样性，削弱了师生交流的品质，降低了教师随机应变和灵活调控的素养。应该设计结构式教学方案，也称预案。预案设计是否可以说宜粗不宜细，理清整体策略框架，整体把握教学进程。多设计话题性、开放性问题，设计活动板块、设计主问题，为学生“自主、合作、探究”的学习提供系统。为学员提供广阔思考的空间，设想学生缓解问题的方案，使教学过程作为多向交流互动、充满活力的过程。

总之，听了张老师的讲课，结合自己的理解跟课堂实践，谈了以上的看法，或许所获、所思有裨益的地方，但却是我心里的看法。我想在未来的工作中，我会不断的学习、思考、实践、反思，让自己有一个更大的增强。

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