写幼儿园教案的步骤

篇一：幼儿园教学活动设计方法-写法 1,本次教育活动的内容或者在整个教材中的地位,作用跟教材前后联系 新《纲要》中强调选择幼儿教育活动必须贴近儿童的生活，来源于生活。我们的孩子是 21 世纪的接班人,他们的健康成长有着 至关重要的更用,所以,我们必须细心关注人们的成长.小班幼儿年 龄小，可塑性很大，经过合理的教育跟保育，孩子会产生良好的 睡眠习惯。 从小养成生活的规律化，可以在人脑的紧张和促进活 动中确立起具备一定节奏的动力定型。 我们在培养中持之以恒不 断提高，以推动孩子产生良好的睡眠习惯。 圣陶先生曾讲到：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”我们必须按照幼儿的身心发展 水平跟特征，要养成良好的习惯应该从生活习惯入手。从家庭走 向幼儿园，孩子的不适应感普遍较强。因此父亲就必须配合老师， 在家中为儿童养成良好的生活习惯以减少人们不适应。 习惯养的好，终身受其福；习惯养不好，终身受其累.小班幼儿大多是进入 3-4 岁的年龄段，这个年龄段的孩子正是养成良好生 活习惯的关键期。我的看法是：良好的生活习惯是培养出好性格 的厚实基础，好的性格既会决定女儿的人生。

因此抓住关键期， 培养孩子良好的生活习惯，是不容忽视的。 活动重点:让儿童懂得如何睡觉好；学习一些恰当的午睡方法，逐步养成良好的睡觉习惯。 依据:《幼儿园教育指导纲要(试行)》中看到要培养儿童良好的生活习惯、卫生习惯、语言习惯、社交习惯跟劳动习惯。根据幼 儿的身心发展水准和特征，要养成良好的习惯应该从生活习惯入 手。每年九月份一批新的儿童从家庭走向幼儿园，孩子的不适应 感普遍较强。因此父亲就必须配合教师，在家中为儿童养成良好 的生活习惯以减少人们不适应 活动难点:在日常生活中基本能做到不大喊大叫。 依据:生活习惯对于成人来说是稀松平常的事情，也无所谓对或错，可是对于不断学习、不断成长的孩子来说却含义重大。我认 为生活习惯可以包括这些方面：饮食穿衣、运动睡眠、日常保健、 文明礼貌、阅读学习之类。好的生活习惯一定可以造就好的性情 魅力。所以我组织了安静的活动，在父母午睡时,大脑皮层逐渐适 于处于抑制状态，为了让卧室维持安静，我们培养女孩要保持安 静,不能喧闹.幼儿园是孩子不仅家庭以外最有利的学习场所，而且 在幼儿园里，没有了家长的关爱，宝宝的蜕变更加勇敢。 寝室环境布置“怎样午睡好”，布娃娃一个。

教育目标活动是活动设计的重要环节，《幼儿园指导纲要》中强调：活动目标是幼儿园活动 的指南针，它即是活动设计的起点，也是活动设计的终点。孩子对事物表面特性的观察未累积了一定的经验,根据其年龄特点及 发展水准，本次活动的本意是:要求儿子从自身做起，从日常生活 点滴小事做起，并在潜移默化中体会到养成良好睡眠习惯的重要. 我特建立以下活动目标： 认知目标:在睡醒来时，能把脱下的衣裤、鞋子，较整齐地放到固定处。并学习何钻被窝入睡，加强保暖。 (依据)能否自己穿服装是父母自立能力强弱的一个重要标志。大多数孩子脱裙子睡觉没问题，而穿裙子起床就帮忙了。还会常闹 出笑话：穿错鞋、穿错裤子、漏穿了、穿反了帽子都是常有的事。 针对幼儿穿鞋难的难题，可以运用儿歌等方式对小孩进行手把手 的技能训练 情感目标 (依据)幼儿园有自己的作息时间跟要求。家长在儿童已入园时或入园后的双休日中也需要根据幼儿园的作息时间规定儿童，这样 幼儿会较快地适应新生活，同时可培养小孩从小就有一个遵守时 间的好习惯。 三,说教法提示(每个教学法之后,都应写上依据.,为什么实行 这样的方式) 新《纲要》提出:创设一个宽松的环境,让每位儿童都有机会参加研究活动,进行尝试,感受参与的真谛，并可引导幼儿大胆发表自己 的看法跟意见。

应以“教师为主导，幼儿为主体”的精神，因此， 在活动的一直，教师充当幼儿的支持者，引导者和参与者。让幼 儿有广阔的空间发现跟分析，并在此过程中寻找探索的幸福。 情境表演法:让儿童形象地感知如何睡觉好.(演示娃娃的午睡)让儿童在认知“娃 为了防止起床时不挨饿，能尽快穿上自己的衫、裤、鞋、袜，就必须把这种东西整齐地置于固定处。 (2)直观教学法:幼儿的认知特征是以具体形象思维为主，小班幼儿在直觉行动思维基础上，逐渐演变为依靠主要事物的确切形象 或表象进行认知理解语言跟词义，根据这一种类，我引入了直观 教学法,我亲自将脱出来的外套,鞋子等叠整齐,引导幼儿认真观察 事物,调动幼儿的观察兴趣,引发人们积极地思考.用生动形象的肢 体语言阐述儿歌内容，让儿童用自身的动作理解儿歌内容,让儿童 了解养成好的习惯的重要. (3)自主操作法：心理学家皮亚杰认为，孩子是借助主动的实践历程来构建你们自己的常识、智能和道德的。在活动中我使孩子 充分令体验、实践，让人们了解养成好的入睡习惯的重要. (4)游戏法:17世纪(捷)教育家夸美纽斯说:"游戏是发展多种 才能的智力活动，是扩大和丰富儿童观念范围的有效方法," 福禄贝尔认为，游戏是成人内部必须跟冲动的体现，游戏成为儿童更浓厚的自发活动，成为幼儿教育过程的基础。

游戏是幼儿 自由结伴进行的，它可帮幼儿带来快乐跟满足。在儿童学习生活 中举办游戏活动，对成人成长有显著的功效。它除了可满足幼儿 游戏的应该；为儿童创造适宜于他们身心发展特征与必须的儿童 园生活；使儿童可拥有幸福的童年生活水平。另一方面，它可寓 教于乐，适合儿童身心发展，引导和推动幼儿的学习与演进，为 幼儿终身的学习与演进奠定良好的素养基础。 本次活动以"情景导入(引发儿童兴趣)—幼儿主体参加(在活动中取得经验)—活动延伸(渗透情感教育)"为主线,制定了 教学过程为: 让儿童形象地感知如何睡觉好.在活动的起初,我会拿起准备好的布娃娃,加上自己的肢体动作,语言.(演示娃娃的午睡) 让儿童在认知“娃娃”的午睡过程中;a为了防止起床时不挨饿， 能尽快穿上自己的衫、裤、鞋、袜，就必须把这种东西整齐地放 在固定处。 1、边舞蹈边念儿歌《午睡》通过生动,有趣的方式,提高儿童训练的兴趣,帮助幼儿掌握恰当的方式.让幼儿边听边做.将脱下的衣 物等置于固定处. 2、教幼儿把小帽子放整齐。教师边念儿歌《小船靠岸》边引导幼儿把衣服放整齐。 小鞋小鞋像小船，离开小脚要上船。 教师为加强课堂活动所做的一切打算工作。

（包括认识课程纲要，掌握教学内容，领会编者意图，确定教学目标、教学重点、 难点幼儿园备课教案怎么写，选择教学方法，准备教具、学具，设计多媒体课件，设计 教学过程等课堂教学前的打算工作。） 目中有人（学生）心中有书（教材） 手中有法（教学方法技 术）口中有辞（一定得仔细准备?） 备课的成果体现是产生教案 (或“课堂教学设计”或“教学设计”） 在多媒体教学中，教案的详细实施成果体现是产生多媒体课件(包括视频、声音、动画、图片、文字等)。 为何备？ 话说：“精彩的生成始于精心的预设。”可见备课之于课堂的意 义：备课是整个教学过程的基础，也是提升教学品质的关键。 备课不仅仅是课堂教学的准备，它同时也有教师应该具有的基本功之一；是展现教师个性化创造过程的记录；是学生教的行为 和教师学的方法的点子库；更是学生了解自己，总结经验，成长 提高的重要资料。 “一个好的教师必须是用他的终生来备课的。” ——苏霍姆林斯基 这里所说的“课”并非指向一节集体教学活动，而是包括了儿童在园进行的各类类型的活动。 备什么？ 《幼儿园教育指导纲要》明确强调了：以生活、卫生、行为习惯的养成，有益的兴趣和求知欲望的培养，活泼外向的性情的塑 造为幼儿园保育跟教育的主要目标，教学内容涵盖健康、社会、 科学、语言、艺术等五个方面，各方面都有详细的目标跟要求。

1、确定并把握教学内容，领会编者意图；2、确定教学目标（知 识、能力跟情感）；3、确定教学重点、难点；4、确定教学时间。 通读：了解整个课程的全貌，掌握课程的全部内容，纵观全局、把握中心 熟读：按教材编排循序，熟读每一单元，把握各章、节、知识点间的联系，达到循序渐进、分散难点的要求 C、精读：仔细精读每一课时，衡量知识点的深度、科学性，要求精读、适当的补充新的内容跟生活例子，仔细考量相应的教学 方法 1）整体性和全面性（包括知识与素质、过程与技巧、情感态度 与价值观） 3）尽量多使用新《纲要》在课程目标所提及的这种目标动词或形容词。 （1）目标内容更加狭隘，要求过高。（2）目标重点不突出或 超纲要。 目标大而空，表述过于笼统。（4）表述不精练。 教材内同类知识中分量较大，处于重要或主要地位的内容就是教学重点；而儿童在学习过程中无法理解消化、不易掌握或操作 困难的内容、技巧就被确认为教学难点。 1、幼儿已有经验（了解学员的年龄、心理特征；现有的常识水平与理解素养) 课堂渗透决不能是死板的、穿鞋戴帽式的，而需要是春风化雨、潜移默化的，只有深挖渗透素材、钻研渗透艺术，才能真正形成” 润物无声”的效果。

1、教具是上课时教师的辅助工具，可利用各类多样化的方式为教学做准备。 2、学具的准备其实只是备课环节中不可或缺的一部分，哪怕也是小孩必须的一张纸、一支笔，我们都必须为孩子们做好充分准 备，否则，活动的教育效果似乎都会由于缺一张纸或少一支笔而 受到制约。 1、简单、实用、易操作；2、充分整合图、文、声、像等诸多媒体的作用，激发学生的学习兴趣。 1、结合自身特性，确立教学风格2、重视过程的设计跟幼儿学 习反应与教师应答策略之间的关系 3、讲授法、演示法、启发式 教学法、探究式教学法? 教学有法，但无定法，贵在得法。 学法指导，体现灵活多样，立足因人而异1、充分考量儿童年 龄、心理特征跟智力发展规律； 2、重视儿童已有生活经验跟感 受；3、目标学习法、体验学习法（观察、实验、分析、综合等） （1）创设一个良好的课堂情境，造成积极思维的环境氛围。（2）让幼儿在非常迫切的要求下学习。（3）提示本节课的课堂目标。 （1）、要尽量鼓励幼儿总结（2）、要注意将本节(转载自： 文摘:写幼儿园教案的流程)课的知识纳入系统之中（3）、要充分发挥小结的作用 （１）语言有感染力和吸引力（２）备课时还要构思好课堂语言（３）要有意识地克服口头禅（４）要多考量一些鼓励性的语 一、幼儿园备课的特点：学期备课、主题备课 、周备课、课 时备课、课前备课、课后备课。

(一)集体备课与个人备课相结合，以个人备课为主。(二)单元备 课与课时备课相结合，以课时备课为主。 （三）编写与利用教案相结合，以采用教案为主。(四)课前备 课与课后备课相结合，以让备课更完善。 如何编写教案？ 把确认出来的内容按逻辑顺序撰写成讲义（也叫“教学设计”） 1、简案：主要写出上课的主要方案、步骤、要点。老学生才大多写简案！新学生不注重。 2、详案：如果把一堂课看作一出戏的话，详案=剧本。教师一堂课上讲的话、做的动作、设计的回答、板书的内容、演示的过程 等等统统写在教案的“教学过程”中！！！按上课进程写下来。 3、讲授提纲：在详案的基础上提炼而出（知识技巧、过渡语），以备不时之需！ 教案格式：包括课题名称、教学目标、教学重点、教学难点、教学具、教学方法、教学时间、教学过程、教学后记等项目。 1、记成功之举2、记“败笔”之处 3、记教学机智 4、记幼儿 见解 5、记再教设计 反思不能只停留在对课堂实践行为、教学心得的反思，更重要的是指向将来教学实践活动。 教师对新理念的感悟，新见解的接受，新要求的推进，不是通过短期的学习才能超过的，必然应经过一个较长的转变过程，必 然应经过实践——反思——实践——反思的循环往复的过程。

教学是一门遗憾的美术，教学设计不可能十全十美，但我们可以借助反思，让它非常完善，更加完美，这是学生教学的追求， 也是新课程标准的苛求。 每个教师应该备好个人的第一教案，才能确保集体备课的“生命”意义。对于个案的产生，要求每一位教师在研究教材的基础 上，弄清所备课的内容在本册、本章节的地位跟作用，本节课或 本单元的重点、难点和关键，就此设计教学的三维目标，设计突 破重点、难点的方式，设计突破关键点的想法；思考是不是设计 了切合实际的、贴近学情的教学方法，教学模式或者变革点；在 哪些环节和想法上我们还存在疑问跟障碍等，带着弊端初步构建 了融注我们自己教学观念的个案。 如果没有个人的教学研究，没有个人的观念，盲目利用别人提供教学资源，套用他人的心得操作教学，则学生完全丧失了自我， 仅凭借集体备课，其“生命”将是没有阳光的。所以教师应有自 主地研究的观念，要有研究功夫、学习功夫，如果不研究，不学 习，甚至连自己的个案都没有，何谈融注自己的观念？如果以“特 别能吃苦，特别肯钻研”的精神，我们认真地研读课本教法，形 成课堂设想，带着弊端，就能确保为集体备课的“生命”。 精彩的教学离不开集体备课的价值。

在有融注思想的个案保障下，集体备课有了“生命”的根基。在集体备课时，先由主备人 说课：即说学情分析、内容特征、目标确定、教法学法、教学过 程、教学资源的研发和运用，然后由成员发表补充意见，全组讨 论，集体商定后确认集体教案。主备人说课是学生集体备课的重 要环节，通过说课，组员相互比较，在组内起初有针对性的探讨。 可以用问答的方法反问主备人，可以以探讨的方式强调自己的见 解，可以就一些普遍存在的弊端展开辩论和探讨；对共同存在的 疑难问题进行分析相应的缓解方法、提出提议跟意见。主备人综 合集体的意见，确定每个环节的最佳教学方案，对主备教案进行 修订，形成带有群体智慧的、达成共识的共享教案——集体教案。 集体备课是在和谐的、平等的、民主的、互动的气氛中，由集体成员的有效协作而形成的智慧交流碰撞的升华，对教学相长， 对学生的专业成长起着不可忽视的作用。从根本上说学生集体备 课是课堂生命的载体，是教学品质的生命，所以集体备课不在教 师单方面地洗耳恭听名师的看法，而应有自己的观念。要有敢说 “不”的勇敢，发表自己的看法，敢于对名师说“不”，敢于对同 事说“不”，敢于对自己说“不”。只要敢于坚持自己的看法，敢 于对他人的不足提出疑问，在观念上真正地交锋碰撞，打破权威 崇拜，集体备课才有存在的价值。

所以在交锋碰撞中，才能让教 师处于研究状况，实现彼此切磋、互相启迪、相互提高。如果不 交流，不争论，交流后没有碰撞，碰撞后立即回避，顾面子，没 有在思想上真正的交锋，又何以汲取他人绝妙的趣味，领悟他人 的课堂艺术？又何以体味教学的无穷的真谛，实现教学生命的意 义，实现真正含义上的集体备课？ 在集体教案形成后，根据自己应对的学情、教学要求、自己的教学风格等，对集体教案进行再一次备课修订，形成集众家之长， 又兼有自己个性特色的个人教案，并将其应用教学实践，以便更 好的推动教学。我们在证实“教学有法、教无定法、贵在得法” 的同时，也应确保教学的“百花齐放，百家争鸣”。所以学生应从 自己跟幼儿实际出发，对共案进行更改补充，甚至再创造，使自 己的教学既富有集体智慧，又表现个人风格，实现共性和时尚完 美的结合。如果学生的课堂都成了一个模式，这除了违背了教学 规律，而且与新课程教学模式背道而驰，以集体教案，作为推进 教学的根据，这样下来除了不能提高自己的教育教学水准，而且 会进入另一种教学极端——思维“复制”，个性“粘贴”，失去自 我。所以，我们要有“肯钻研，能吃苦”的心态，使自己的个性 得以全面的演进，以传统教案作为我们推动教学个性发展的系统。

苏州大学博士生导师朱永新教授说：“他乐意开一个保险公司，给每一位教师办一份保险，如果教师坚持写课后反思，几年后还 没有成名，他将负责全额赔尝。”这表明课后反思的重要作用。在 特色教案的教学实践中，教师依据课堂教学的实际状况对各环节 的操作性进行现场验证，对其成败并进行更改、反思幼儿园备课教案怎么写，撰写“课 后思考”后，同组交流、归纳、整理、订正，作为下一轮的集体 备课的参考资料。因为教案的价值虽然在于它是为课堂教学做准 备，更是成为学生对自己教学认识，教学心得的小结的重要资料； 是学生思考教学行为、促使教学观念成长的记录，也是学生建立 教学理论水平的宝库。