浅谈对说课中课本分析的了解

读与写杂志2013年4 V01．10No．4 Read WritePeriodical AD r．I 2013 浅谈对说课中课本分析的了解 (江苏模特艺术学校江苏南京 221000) 摘要：说课活动的是课堂研究的一种方 式，说课设计中，教材分析是很重要更基础。本文从以从整体把握教材、以细节深入教材和用 联系分析教材三个方面，由案例表明说 课对教材分析的了解。 关键词：教研说课教材分析 中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672—1578(2013)04—0258 一02 从2010 年开始，根据省教科院下达的有关通知精神，学校 常有利。Excel软件是一个独立的用途模块，该领域通过日常事 开展了“五课”教研和“两课”评比活动，为了进一步提升自身的 务表格的制作、费用数据统计、成绩预测等工程实行鼓励学员逐 业务能力跟教学水准，笔者积极参与了评比活动。在活动的打算 渐理解ExceI 的有关基本概念，掌握电子表格的基本操作，学会 和参加过程中，通过学习、研究跟思考，对“五课”教研这一活动 数据的管控和预测。 有了非常深刻地了解。“五课”是指备课、上 以细节深入教材这是以课程变革为借助，以提升教学成效和品质为宗旨的教学 从整体来看本课的内容包含变量、数据管理和图例三个别， 教研活动，它指出学生用科学、高效的教学方法促进师生的有效 在对教材分析的过程中，要大幅深入对教材认识和理解，对课本 学习；强调师生利用科学、高效的学习方法主动、积极地学习。

中的细节进行反复思索钻研．除了看透教材表面所表达的信息 近年来“说课”越来越引起重视．这种新型的教研模式逐步 还要进行深入地探究去看到教材所要表达的最深切含义。 广泛推行 并不断完善和演进，说课活动的是课堂研究的一种方 以函数内容为例．教材从一些细节实现了新旧知识点的过 式，是学生将课本理解、教法及学法设计等转化为“教学活动”的 渡，函数是Excel 数据处理的核心，是Excel 学习的难点。 在后面 一种课前预演，是学生应表明教哪个、怎么教跟为什么要这么教 的课程中学生学习过SUM、IF、MAX、MIN、 AVERAGE 等函数， 以及其理论根据的一种方式。通过阅读跟学习相关资料．对说课 能把握函数的定义跟操作 方法，对变量的用途及参数的设定有 理念、内容、形式上有了一个比较全面地知道，认识到说课并不 步的了解．还必须借助训练进一步提升对变量参数的熟悉是一个形式化的环节．并不像自己曾经认为的：将自己上的一节 程度。本课涉及的函数有SUM、AVERAGE、COUNT、COUNrllF 课以简洁的句子概括并用介绍的方法表达起来。“说课”是学生 和RANK．使用SUM、AVERAGE 两个函数求总分和平均分是 了解跟研究教学内容，优化课堂教学设计，提高课堂教学效果跟已学内容的复习，通过对已学知识在实际生活中的应用引 教学水平的重要方法，通过说课将教学理论常识与课堂实践相面三个函数．这其实是新的知识，但在对函数 有了一定了解的基 结合，将教学准备、研究、评价等多方面集中用语言的方式表达 础上，结合教材给出了这三个函数的功能、语法结构 及参数说 出来．也是表现教师整体能力跟课堂基本功的一种方式。

明，并对参数的设定进行举例说明或提醒，降低了学员 学习的难 教材是教师获得知识进行学习的主要材料，也是教师开展 度．使得个别教师能否根据教材自主学习，快速掌握新函数的让 教学活动的主要根据。在说课设计中，教材分析是很重要更基础 用方式。再者教材中对函数的学习贯彻到实际应用上，细心深入 的．对教材的剖析决定着教学目标的确认，教学重点和难点的确 分析会看到．在用COUNT 和COUNrllF 对成绩进行预测的难 定。教学方法的选用，教学过程的设计并且相关教学模式的运是逐步提高的，先使用COUNF 进行统计，随之进行巩固训练， “这法哪法，钻研教材是根本之法”。要想说好课首要的工作再把COUNT 和COUNTIF 的综合起来进行应用，这种综合存在 就是 要把教材钻研透彻，对《计算机应用基础》这门注重实践操 应用上的灵活性，学生借助合作、探究可以使用不同的组合来完 作跟实 际应用的课程来说，除了要知道本课程的基本概念是什 成任务的要求，在更进一步理解函数功能的基础上进行综合应 用联系分析教材下面以课题《分析班级学期成绩》为例， 谈谈笔者对说课中 以前EXCEL 软件的教学依据基本概念、基本操作、函数与 教材分析的了解： 公式、数据管理、图表等知识点的次序进行，学生逐一学习各知 从整体把握教材识点并分别进行实践跟应用，缺乏常识的连贯和联系。

而以项目 人们认知的一切都是从完整的方式开始的。从整体上掌握 为契机组织教学内容的方法，围绕实际问题的缓解来整合教材， 教材 对进行教材分析是相当必要的，它规定学生需要熟悉课程 解决了这一弊端。因此应以联系的看法对教材进行分析，不但应 标准，了解编者意图，熟悉各个别内容，清楚各部分之间的逻辑 分析教材各个别内容的联系，还要知道前后知识的承递关系，了 关系并可把相关知识进行融合。 解本学科与其它学科相关常识及日常生活经验的联系。 选题所 使用的丛书是江苏科学技术出版社出版的马成荣主 本课题以“分析班级学期成绩”为项目，以与学生贴近的实 编的《计算机应用基础》，该读本以《中等职业学院计算机应用基 际生活中的难题的缓解将知识点串联在一起，用 SUM 函数推导 教学大纲》为指南，与全国计算机等级考试相衔接，共有六个总成绩．用 RANK 函数跟排序两种方式进行排名并非常不同； 学习 领域，40 个项目。教材以项目为契机组织教学内容，在任务 用AVERAGE 函数推导各科平均分，以图表的方法与平均分进 实施中 引导学员做学校，学中做，在主动解决难题中构建知识， 行非常：用COUNTIF 函数统计学校成绩优秀的数量，成绩不及 提升可 力。

笔者所选的课题《分析班级学期成绩》是学习领域四 格数量．综合应用COUNT 和COUNF 函数推导优秀率、及格 《Excel 软件的使用》中的项目。这一领域的学习是在学员学习了 相互联系的常识有助于学生可综合利用所学知识，在主计算机 基础操作和 WORD 文档使用的基础上进行的，学生学习 动解决难题中构建知识，提升素质，因此，教师在了解、理解跟分 和操作计 算机有了一定的基础说课教材分析怎么写，对Excel 的学习、理解跟掌握非 (下转260 一258—万方数据 第10 读与写杂志2013 V01．10No．4 Read a【1dte Periodical AD r．I 2013 选定一个区域进行细致调查并完成调查报告。在完成调查报告 生之间产生一种融洽的协作关系。学生人人获得角色、获得突出 的过程中，老师定期进行进度检查和技巧指导。同学们收集信息 的体现机会并作为项目活动中的主人，由此最可提高学生的内 的过程中拓宽知识，增长见闻。在设计方案、实施细则过程中学 心感受，激发学生学习动机与梦想．充分展现了行为导向教学法 生不但增加协作能力，而且在这座城市中感受人情，提高公民意 下列教学优势： 识，找到城市归宿感。

最后完成工程任务后组织一 2．1有利于学生协调能力的培养 调查结果分享会，大家共同评 选出最佳项目推进组。这样又增加 项目教学法与合作研究的课型结合，有了不但要求小组合 了学员的学习成就感，也使教师贴身地感受《胡同文化》中抒发 作研究，还有成果分享环节。所有必须学生饵决的实际问题．由 的起来对自己家乡所包括的特殊心灵，自主体会到“生活处处皆 学生一同参加．共同探讨．在争论中承担不同的角色——小组 语文”的文化氛围。 长，记录员、讲解员、甚至插图员。在相互合作的过程中，使实际 1．4 任务驱动教学法 问题最后取得解决。这训练了学生的协同能力，且解决难题的过 任务开启教学法是一种要求教师的学习活动需要与任务或 程，既是学生们学会学习的过程，也是学生们获得经验的过程。 问题相结合，以构建问题来鼓励跟维持学习者的学习兴趣跟动 2．2有利于学生综合职业素养的培育 机，创建真实的教学环 境。让学生带着真实的任务学习，以让学 由于综合地应用以上多种方法，从而大大提高了学生的综 生拥有学习的主动权的教学法。 合职业素养。行为导向教学重视教师自己独立的完成任务。通常 在《故都的秋》第二课时里，笔者采用了任务驱动教学法为 一个任务是综合的，总是要涵盖到多种多样的学科知识，通过学 主的教学方法。

习工程任务的完成，学生不再是一门门学习单一学科的学习，而 笔者又首先借助课外预习和教学图片展示创设文章“悲秋” 是综合知识的获取，是相对完整的一块综合的常识团，综合职业 情景．再使学生组织跟编制好小组，建立以师生为中心的教学组 能力也就受到了提升。 织，让学生以队伍的方式进行学习分 工．培养教师的相处、交流 2．3 有利学生学习成绩得到一定的提升 和协同等社会素质。同 时充分发挥学生的主体作用，让学生自己 在试点使用行为导向法学者阅读鉴赏课的两个班级，除了 去搜集资料跟信息，独立进行工作，自主进行学习，自己动手来 能力受到训练，学习成绩也给与了相应的提升。两个班在09年 掌握知识，在自主学习过程中学会学习。然后布置任务，让学员 月入学时参与广州市中考水平的入学摸底考试，平均分为78 通过共同推进一个完整的工程工作。承接上一节课创设的情境， 分(总分120 分)，其中现代文阅读的平均分为13 分(总分 25 笔者提出细读的鼓励问题——作者对这种景物的描摹中，如何 分)。到2010年10 月中旬举行全国成人高考，两个班的数学 体现“清、静、悲凉”秋味?接着布置合作研究任务：为秋图命题，科平均分均超过102 分(总分150 分)。

虽然名次分数上增加不 提取景物完成仿句。并要求学生将合作研究的结果展示在各组 多，但是两份卷子的难度水平仍差距甚远。全班同学都超过了报 的张贴板上。 考大学的分数线，被考取大学成功录取。 这一过程中．学生借助合作研究完成工程自主地看到秋天 结论的微妙之美，揣摩语言同时发挥了学生的主体作用，提高教师分 行为导向教学在中职语文课堂中的应用，要视教学对象、教 工与合作的学习的素养。而且学员在课堂过程中不断地学会让 学内容、教学环境等详细状况而定。任何一种教学内容都可以尝 用展示技术来展现自己的学习成果。掌握展示方法，在展现中要 试去使用，任何一种教学方法都不是独立的、单一的，而是多种 使用好展现方法，还要对展示科技和展现成果进行评判。这种 教学方法的综合。无论传授的是任何一种内容，采取什么教学方 做法不但巩固了教师的数学基础知识，锻炼了人们的阅读素养、 式，都需要坚持以素质为导向，让学生在真实的或模拟的情景 书写能力，语言表达能力，还极大地激发了师生的学习积极性和 中，思维受到锻炼，智力得到开发，既增知识，又长才干，将“以就 主动性．增强了学员的合作观念，训练她们未来在实际工作中与 业为导向，以能力为本位”的现代职业教育理念推进到实处，才 不同的专业、不同的部门的同事合作的能力。

随着现代科学技术 能推动真正的有效教学。 及制造组织方式对职业教育要求的提 高，人们越来越多地运用 小组工作的方法，即共同建立计划、共同或分工完成整个工程， 参考文献： 这样让学生更容易完成这些角色的转变。 f112007年度全国技工教育和职业培训教学研究成果评比活动 在阅读鉴赏课中利用行为导向教学法的实践效果[0573】号作品《行动导向教学法在数学课堂中的应用》 从后面所举的事例所见，使用行为导向教学法的阅读学习，『21 行为引导型教学教案与论文集萃【C】．苏州市劳 动和社会保 让学生完成认知——分析——鉴赏——运用的演进，从思维到 障局技工教育教研室编印 能力的演进。在整个教学过程中学员积 极参加，在充满吸引力、 『31 七种主要的行为引导型教学方法[EB／oL】．百度文库http：，／ 好奇与理性的气息中获得了鉴赏过程的金“钥匙”，真正实现了 wenku．baidu．conl说课教材分析怎么写，view，d1567a781711cc793lb71644 ．html 教学主体 由校长向师生的转变，也使教学真正推动了“有效”。师 (上接258 解的过程，对提升教学品质，顺利完成教学任务，提高学生自身析教材时需要非常给予加强。

的能力都带有非常重要的含义。 以上是笔者在说课准备中对课本分析的一点认识。当然除 了探讨教材的内容，还要分析教材的常识结构模式、形成教学目 参考 文献： 标、确定教学的重点和难点。要根据教学大纲要求，结合学校跟 【1]赵国忠．说课最应该什么]南京大学出版社， 2009． 学生的实际状况，分析怎样改进处理教材，如何突出重点、克服 [2]赵成喜．说课的技法与戏剧]．东北师范大学出版 社，2010． 难点‘等等。因此教材分析是基础，是说好课的前提跟关键，教材 【3]关于组织举办全国职业学院“五课”教研工作跟 “两课”评比 分析的过程，就是教师不断提高业务能力跟加深对教育理论理 活动的通知【z】．苏教科院，[2010】11 一260—万方数据