语文六年级上册教案第一单元4-习作

4课 古诗两首

学习目标：

1、能恰当、流利、有情感地诵读两首词《闻官军收河南河北》、《示儿》。

2、能背诵、默写两首词《闻官军收河南河北》、《示儿》。

3、理解两首诗的诗句意思，并感受词句所抒发的观念感情。

课时安排：

二课时

第一课时

闻官军收河南河北

学习目标：

1、能恰当、流利、有情感地诵读诗歌，并会背诵、默写《闻官军收河南河北》。

2、理解每句名言的含义，并感受词句表达的观念感情。

教学过程：

一、 板题示标：

师：同学们，我们现在一起来学习第4课《古诗两首》中的第一首古诗《闻官军收河南河北》。请你们认真看老师书写课题。出示目标

请看我们本节课的学习目标：

1、能恰当、流利、有情感地诵读诗句，并会背诵、默写《闻官军收河南河北》。

2、理解每句短语的含义，并感受词句表达的观念感情。

过渡：信心达到目标吗？（生答：有）

二、 第一次“先学后教”（初读古文，读准字音）

1、 了解作者

师：同学们，在学习这首古诗之前，我们来认识一下作者简介。请看老师为你们打算的资料（出示）：

诗人简介：陆游（1125年—1210年），字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今杭州）人，南宋文学家、史学家、爱国作家。

师：了解了作者之后，接下来我们来自由读古诗，要求读准字音，比一比谁的姿势很端正，读得更认真。

2、 自由读词句。

3、 检测：谁有信心读好？

4、 指名读（后进生）——生纠错（兵教兵）

5、 师板书学生易读错的字：蓟北 放歌 纵酒

6、 让后进生认读易错字——中等生纠错——优等生再读。

7、 再指名读古诗。

师：还有人想读吗？满足你们的要求，让我们一起来读。

8、 齐读。

三、 第二次“先学后教”（比谁可正确译讲词）

（一）出示自学指导

师：大家读得很好，下面我们来比赛译讲古诗。我们一起来看本课的自学指导。

自学指导：

请同学们读古文，结合资料，逐字逐句练习译讲。先译讲重点字的含义，再译讲整句诗的含义。

5分钟后作文怎么写教案，比谁可正确译讲。

(二) 生练习，准备译讲；师巡视，了解学情。

（三）指名译讲。

过渡语：译讲比赛开始，每人译讲一句。先解释重点字、词，再译讲整句。

愿意参赛的举手。

1、(1)、指名译讲第一句。（剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳）

(2)、师引导：根据字面的含义来理解。

闻：听说。 官军：指唐王朝的部队。

收：收复。

（3）、指名说第一句的含义：在剑南外突然看到官军已经攻占南京、河北一带，高兴得连眼泪都沾湿了我衣裳。

师问：有不同译法的举手。鼓励学员大胆发表不同的看法。

师问：认为对的举手。若学生都举了，师显然地说：“对”

2、找两名学生译讲第二句：

（1）、出示：却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂

（2）、指名译讲

妻子：妻子跟父母。喜欲狂：简直要发飙。

（3）、指名说词含义：回头看妻子父母的烦恼都不知道去哪了，我随便地用手卷起书本，高兴得实在要发狂

（4）、师出示答案，生齐读。

3、找两名学生译讲最后一句：

（1）、指名译讲

放歌：放声歌唱。

（2）、指名说古诗意思：我忍不住在这阳光明媚的日子里尽情高歌，开怀畅饮，一路春光可以伴我回故乡了。我打算即刻从巴峡穿过巫峡，又直下襄阳回到南京。

4、质疑问难

（1）词译讲完了，给你们2分钟的时间，自己看到古诗快速地翻译一遍，若还有不懂的地方，举手回答。

（2）学生读书，质疑问难。

5、通过译讲，你了解这首词抒发了作者什么样的观念感情吗？

指名说，其他学生补充。

师总结，出示答案。

（：全诗连用六个地名，因为他一直贯穿着诗人喜悦情绪，并不感到稍许累赘，相反使人读来感觉非常深刻、真实，诗人爱国、思乡之情也自然展现出来，也是诗人高明之处。）

全班齐读

6、师：理解了诗意以后，让我们再一次深情地吟诵，谁愿意来展示，注意停顿，还要读出词人此时的感情。请你们练读2分钟。

生练读—展示读—评价—再读。（可以让后进生读—中等生读—优等生读 注意：读出词的停顿、感情。）

师：现在令我们一起来读，感受词人愉快的心态。

四、 第三次“先学后教”（比谁可快速地背诵词）

师：这首诗让我们感受到了，诗人的愉悦之情。我们赶快把它积累到脑海里吧！请迅速背诵。2分钟后我们来比赛背诵。

（一） 先学

1、 自由练背。

2、 同桌互背（检测同桌是否会背。）

（二） 后教

3、 指名背。（后进生）

4、 齐背。

师：大家背的能很好，现在开始比赛背写，要求：坐姿端正，书写规范。请拿出作业本。

五、 当堂训练（比谁可正确地背写词。）

（一） 先学

1、 学生先仔细观察词中自己不会写的字或容易写错的字。（1分钟时间）

（二） 后教

1、生自由背写。（指两名后进生板演。）

2、师巡视，了解学情。（及时记录巡视过程中学生出错率较高的字，做到心中有数，为评议时做铺垫。）

3、指名上台批改。

4、师生共评。

5、同桌互改。

6、学生订正（师重新搜集学生出现的易错字，为日清内容做好基础。）

易错字（蓟 涕 襄 ）

板书设计：

闻官军收河南河北

宋 陆游

爱国 听到收复失地的喜悦之情

毕生的心事和无尽的期望

教学反思：

第二课时

示儿

学习目标：

1、能恰当、流利、有情感地诵读诗歌，并会背诵、默写《示儿》。

2、理解每句名言的含义，并感受词句表达的观念感情。

教学过程：

一、板题示标：

师：同学们，我们现在一起来学习第4课《古诗两首》中的第二首古诗《示儿》。请你们认真看老师书写课题。出示目标

请看我们本节课的学习目标：

1、能恰当、流利、有情感地诵读诗歌，并会背诵、默写《示儿》。

2、理解每句短语的含义，并感受词句表达的观念感情。

过渡：信心达到目标吗？（生答：有）

二、第一次“先学后教”（初读古文，读准字音）

1、了解作者

师：陆游（1125年11月13日-1210年1月26日） ，南宋词人。汉族。字务观，号放翁。越州山阴（今河南扬州）人。12岁即可诗文，一生著作丰富，有《剑南诗稿》、《渭南文集》等数十种存世，存诗9000多首，是我国现有存诗最多的诗人。

2、 师：了解了作者之后，接下来我们来自由读古文，要求读准字音，比一比谁的姿势很端正，读得更认真。

3、 自由读古诗。

4、 检测：谁有信心读好？

5、 指名读（后进生）——生纠错（兵教兵）

6、 师板书学生易读错的字：九州同 无忘 告乃翁

7、 让后进生认读易错字——中等生纠错——优等生再读。

8、 再指名读词。

师：还有人想读吗？满足你们的要求，让我们一起来读。

9、 齐读。

三、第二次“先学后教”（比谁可正确译讲词）

（一）出示自学指导

师：大家读得很好，下面我们来比赛译讲词。我们一起来看本课的自学指导。

自学指导：

1、请同学们读古文，结合资料，逐字逐句练习译讲。先译讲重点字的含义，再译讲整句词的含义。

2、这整首诗表达了如何的情感？

5分钟后，比谁可恰当译讲、回答。

(二)生练习，准备译讲；师巡视，了解学情。

（三）指名译讲。

过渡语：译讲比赛开始，每人译讲一句。先解释重点字、词，再译讲整句。

愿意参赛的举手。

1、(1)、指名译讲第一句。（本来，我知道人如果死去，就什么成空了。但是，中原被突厥占据，国家没有一统这点，即使我死了，我一直觉得悲痛。）

师问：有不同译法的举手。鼓励学员大胆发表不同的看法。

师问：认为对的举手。若学生都举了，师显然地说：“对”

2、找两名学生译讲第二句：

（1）、出示：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

（2）、指名译讲

无忘，不要忘记。

（3）、指名说古诗意思：唯独一件事竟放不下，那就是沦丧的国土已经攻占，没有亲眼看见祖国的统一。

（4）、师出示答案，生齐读。

3、这首词中抒发了作者怎么的情感？

（1）、指名回答（后进生）——生纠错（兵教兵）

（2）、师公布答案：表达了诗人到死念念不忘“北定中原”、统一祖国的坚贞强烈的爱国激情。

4、质疑问难

（1）古诗译讲完了，给你们2分钟的时间，自己看到古诗快速地翻译一遍，若还有不懂的地方，举手回答。

（2）学生读书，质疑问难。

指名说，其他学生补充。

师总结，出示答案。

6、师：理解了诗意以后，让我们再一次深情地吟诵，谁愿意来展示，注意停顿，还要读出诗人此时的感情。请你们练读2分钟。

生练读—展示读—评价—再读。（可以让后进生读—中等生读—优等生读 注意：读出词的停顿、感情。）

师：现在令我们一起来读，感受作者诗人的爱国感情。

四、第三次“先学后教”（比谁可快速地背诵词）

师：这首古诗让我们感受到了作者强烈的爱国热情，我们赶紧把它积累到脑海里吧！请迅速背诵。2分钟后我们来比赛背诵。

（一）先学

1、自由练背。

2、同桌互背（检测同桌是否会背。）

（二）后教

1、指名背。（后进生）

2、齐背。

师：大家背的能很好，现在开始比赛背写，要求：坐姿端正，书写规范。请拿出作业本。

五、当堂训练（比谁可正确地背写词。）

（三） 先学

1、 学生先仔细观察词中自己不会写的字或容易写错的字。

（1分钟时间）

（二）后教

1、生自由背写。（指两名后进生板演。）

2、师巡视，了解学情。（及时记录巡视过程中学生出错率较高的字，做到心中有数，为评议时做铺垫。）

3、指名上台批改。

4、师生共评。

5、同桌互改。

6、学生订正（师重新搜集学生出现的易错字，为日清内容做好基础。）

板书设计：

示儿

万事空 国不统一

九州同 死不瞑目

中原日 至死不变

告乃翁 收复失地

教学反思

习作一：假期的回忆

一、教学要求：写一段生活历程，这经历发生在假期中，要说出真情实感，题目自定。

二、教学重难点：领会本次习作的规定，自主选择假期中展现最深的一段生活历程写一篇作文。

三、课时安排：2课时

第一课时

教学要求：

1.通过回忆与交流，丰富师生的趣闻，积累习作素材。

2.鼓励学生尊重个人的独到感受，写出自己的真情实感。

教学过程

一、教师激情导入。

同学们，丰富多彩的寒假生活将要结束，你们的心底中必定满载着无数的回想吧，愿意把我们带入你的周末生活，陪你一同分享你的喜怒哀乐吗？下面请各位欣赏用同学们假期中的图片作成的课件，让美妙的戏剧伴随我们重回暑假的追忆中去。（欣赏课件）

二、畅谈假期难的忘的经历。

看了今天的课件，同学们一定有很多话想对你的好朋友说吧，请他们下坐位找你的同事，可以畅所欲言的聊聊自己周末难忘的历程。

三、 师生交流假期收获。

1.（利用课件师生间进行交流。）

师：看到图片上同学们一张张可爱的笑脸，你们的开心感染了我们在座的每一个人，我真想听一听照片背后的故事呢！

（生汇报：学生上台找到课件中自己的图片，并诉说关于照片的故事。）

选三名学生分别讲述自己的寒假经历（老师随机点评）

2.师：同学们的收获真不少 ，看来这个暑假大家过得都更精彩。这个周末对于我来说也十分有含义，那么，同学们想知道林老师暑假里有哪些收获吗？

（出示照片，并配下水文《驾校学车记》）

师：我们了解，生活不会只有一种味道，在过去的假期生活中，有没有一些给你生活带给不同于快乐的事，但同样很令你想起的事情呢?

（生汇报 一到两名学生）

师小结：无论是我们是幸福而是痛苦、寂寞等等都是我们生活的感受。积累每一次体验、每一次感受，那便是人生的很大财富。如果再把这宝贵的财富与好朋友分享，

那真是最美好的事了。

师：今天，我们就来做一件幸福的事。

四、 习作要求。

（出示习作要求的课件）

齐读习作要求

师：刚才，我们一起回忆了周末的生活历程，当然，你也可以写当时假期里出现的事情。

五、老师总结

假期里的回想真是说也说不完，拿起你手中的笔，真实地记录下所有生活使你感兴趣、感动，或有所感触的事!写完之后，再帮你的小作品拟一个新奇有趣、与众不同的题目吧!我相信，你们每个人都会有一段精彩的回想呈现在老师面前的。

老师精心营造的情景中时，他们急于地要说出自己的心里话，而忘记了自

己

第二课时

教学要求：

1.领会本次习作的规定，自主选择假期中展现最深的一段生活历程写一篇作文。

教学过程

一、撰写作文

二、讲评习作

1.回顾习作要求。

上节课，我们上了第一单元的习作指导课，并紧扣习作要求写了写作（出示要求，并大声朗读）