《清平乐村居》说课稿

《清平乐村居》说课稿

一、教材分析与处理

《清平乐·村居》是人教课标版小学语文五年级下册第二单元的课文，它通过“茅檐低小，坡上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。大儿锄豆西东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”这些乡村特有的淡雅秀丽、朴素典雅的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的描绘，抒发了诗人喜爱乡村安宁平静生活的观念感情。根据教材编撰意图，新课标的课堂要求，结合学生思维情感、认知发展的应该跟教学实际状况，确定了下面几个教学目标：

1、知识目标：

认识2个生字，理解由生字组成的成语;初步认识词的有关知识;理解这首词的内容，想象这首词所展现的情境。

2、能力目标：

利用网络展示文、声、色的动态效果，创设诗意气氛，有情感地诵读课文，体会田园生活的诗意，使教师得到心灵熏陶，享受审美情趣。

二、媒体设计

在以前的教学过程中，教学媒体一般以单机操作、单线型课件形式体现学生的课堂设计说课教材分析怎么写，但是，这种课件有局限性，往往一位教师用了，其他教师就能够使用，使用不当甚至会导致一种

新的满堂灌──“电灌”。新时期，新课程，新方法，对教学资源的利用提出了新课题。本着以师生发展为本，以服务教学为宗旨，在《清平乐·村居》的教学中以网络为系统，设计了课程资源网页。该网站贯穿于整个教学活动，分为美文诵读、词义点拨、课文动画、宋词简介、田园佳句等个别，教师可以按照教学和学员实际状况有选用的利用。整个媒体设计带有可选性、实效性、多层性、可操作性、可再生性。

三、教法学法

1、教法：

新课标倡导师生是学习跟发展的主体，语文课堂要关注师生的个体变化和不同的学习意愿，爱护学生的好奇心、求知欲，充分调动学生的主动意识跟进取精神。因此，将教学方法确定为推动教师自主、合作、探究性学习的“情境教学法”、“以读代讲教学法”。

2、学法：

教师的教是为了不教，作为老师重要的是使教师学会学习，教与学是不可截然分开的，教师的教法实际上是对教师学法的渗透与指导。

⑴“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终说课教材分析怎么写，把时间带给学生。学生的跟读水平随着对课文理解的深入逐步提升，学生的审美素质在“读准、读懂、读好、读宽”的递进性活动中受到增强。