细节描写评课稿.doc

文档介绍：

作文讲评课评课稿

今天聆听了一节习作讲评课,收获众多。尤其是孩子们的优美习作,让我很感动。本节作文讲评课进行了写作后的讲评,教师结合学生的作文进行评判,指出教师习作中的特点与不足,并强调修改意见,旨在帮助教师习作水平的再度增强。

课中,重点指导教师如何修改作文,在教师自己设置的基础上,进行教授会诊。教师亲自示范,选一篇作文,放在投影仪上,让学生自由演讲,边修改边使学生详细地表明修改的原因跟步骤,把主要难题梳理出来。同时指导学员正确利用设置符号。重点通过更改问题作文的细节描写,过渡段以及结尾,从而让作文内容非常准确生动、真实感人。付老师的课堂,给了我这些启迪:

修改作文的过程虽然是一个加深了解的过程,是一个自我反思、自我教育、自我提升的过程,是增加教师的写作水平的一条有效方法。

(一)可促使学生的创造性和切实的参与意识。

在课中,学生参加了写作的解读,亲自去体验,去体会,激起了强烈的作文兴趣与欲望。来自于身边的同年龄、同水准的只是完美的教师习作,则可以激发学生对自己的生活的独立意识,促使其激发自己的知识修养来感受、参与、完善阅读对象,从而最大限度地促使学生的创造性能量。

(二) 创造了朋友间合作学习的机会。

在修改作文过程中,学生之间互相切磋,各抒己见,既独立又合作的学习思考,促进了朋友间的互相启发,相互学习。通过品评作文,写得好的同学,由于作品的不断被认可,会对其写作产生良性的刺激,从而促使起最独特的写作兴趣;而针对作文水平差及日常懒于动笔的朋友,则会产生无形的压力跟鼓励,促使其形成向好意识、竞争意识。这样的合作学习最有利于提高教师的写作水平。

(三) 评改是由知识向能力转换的有效方法。

“一篇文章,三分写,七分改。”学生的作文初稿,就象一块粗糙的美玉要经过精雕细刻才能变成一件精美的艺术品一样,必须经过反复地精心修改,才能作为一篇上乘之作。在评改的过程中,学生除了巩固和加强了写作知识的迁移,而且训练了学员的认知品质,使学生之后的反思会很深入,也增加了学生对文章的赏析、品评能力,又训练了教师修改作文及自己写作的素养。

总体感觉,这节课上的太实,扶放得当,交给了教师修改习作的“金钥匙”。很值得我学习。

高中语文评课稿

日前,下大学听了孙老师的《雨霖铃》、张老师的《我有一个梦想》和王老师的《再别康桥》这三节课,非常受益,很受启发,也从中看出了执教者深厚的学养和扎实的基本功。可以这么说,这是三节异中有同、风采照人的顺利课。在这里我只重点阐述共性的难题。

一、教学亮点。

这三节课,每节课都有自己突出的一些亮点,我仅从下面十方面进行点评。

1、从教态来观:执教者都表现出端庄自然、精神饱满的身姿,慷慨激昂的语势给教师以振奋,像同学那不时写在脸上的笑意,又极具亲和力,拉近了与学生间的距离,利于建立和谐的课堂氛围。

2、从情境创设看:这三节课的情景创设,应该说是各具特色,如,张老师的***创境,孙老师的美图美语创境,王老师的发挥教师自主性创境等,既反映出情境创设手法的多样性,又体现出执教者个性而高超的语境创设能力。

3、从学科特点观:三位执教者都突出了“读”这一数学课堂教学标志性特点,采用多种

形式强化朗读,让学员在读中体会、赏析投影评课稿怎么写,凸显了语文课堂的语文味。

4、从教学目标的确立观:执教者能从课标出发,立足教材,关注学生的个体变化,确定本节课课堂目标,既准确明确,具有针对性,又突显重、难点,使得教学目标明确合理、落实明晰且达成度高。

5、从课程资源的研发与运用观:注重课程资源的研发与运用,这一点在三位执教者身上都有不同的展现,如,张老师收集的“原声录音”,王老师的颇具唱歌、绘画特长的教师等都变成了能运用资源,体现出课堂教学资源的丰富性。

6、从问题设计观:一节课问题设计得怎么,一定程度上关乎学生能够学有所获。从这三节课不难观出,执教者在问题设计上都十分用心思,做到了深耕文本,深挖开去,又兼具学生的感知特征,迁移拓展,有深度且环环相扣,如投影评课稿怎么写,张老师的“在和平年代马丁·路德·金为何有这么理想?找出自己偏爱的有气势的词句谈展现”、王老师的“作者是把握这些隐喻来抒发自己的感情的?”、孙老师的“任选自己偏爱的诗节,谈谈你从中读出的爱、自由与美?”等难题设计,在推进知识目标、能力目标跟情感目标的同时,均表现出学习方法创设的有效性。

7、从教师活动看:执教者为教师提供了充分的参加时间,参与热情高,学生善倾听,能合作,体现出参加的广度和深度。

8、从课堂氛围观:课堂突显了自主---合作---探究等学习方法,创设出一种平等、和谐的对话环境,体现了互动的多维性。