微格教学自我评价

微格教学自我评价范文五篇

篇一：：微格教学个人总结

通过这几次微格教学学习，我收获很大。从着手准备，到真真正正地走上三尺讲台，这其中有许许多多的酸甜苦辣，虽然经常只有一次十五分钟或一次十分钟，但就是在这短短的时间里，我感受到了成为一个老师的辛苦。

这几次微格教学试刚起初上课的时侯会有一点尴尬但是随后的就无法适应角色自我感到还是不错的，我理解到了想要讲好课程就要求深度应与我们所要教导的教师的理解素养相适应，并且应留意它们针对你提到的每一个知识点的反应。

备课是一个老师上课好坏的重要原因之一，我的一位老师当时这种说过，教师讲课时看他的精神面貌就明白他备课的匮乏程度，所以我一定要备好课，做一名有信心的同学。我选择了我们上课时用的人民教育出版社的初二《物理》作为参考书目。然后我本来先对我讲课所应涉及的常识作了梳理和小结，用黑色两色笔标出重点的东西，例如我应回答的难题、学生或许做出的答案，我在遭遇特殊状况出现的之后需要怎么样去处理之类，以防出错。在讲课之前，我跟其它朋友互相试讲，相互点评，找出缺点，又对教案进行了个别设置，这样，备课部分基本结束。

对于讲授课程时的语言的设计上基本上采用了一种带有互动性的讲课的混搭。我不知道教师的讲话风格因该是哪个样子的，只能尽我所能的讲解清楚，带动同学们的积极性并且尽量带有一些亲和力。 通过教师事后对我试讲内容的点评，让我明白了我本次实践也有众多不足的地方，这些不足的主要因素还是缺少足够的练习，比如对

于课程设计中的弊端没有在事前进行纠正，不过这种可以借助经验的累积和不断的训练可以受到缓解。对教学内容的分配把握得不是很好可是对于时间的控制严重不足，还有由于从小到大缺乏粉笔字的训练，我的板书写得很糟糕很难受，而且板书分配也不是很好.

在此次微格教学中，我一直觉得在讲台上成为同学的我们必须投以最大的热情，以最好的精神面貌面对教师。用校长的热情营造出生动的课堂，令学员身上心地投入到教学中来，参与教师的课堂。我们面对着学生，是帮她们授课，而不是与她们聊天，我们必须更多地用我们的语调、用我们的肢体语言来调动学生。而这就要求我应在课堂上要可放得开，在这一点上我认为我做的抑或不够我还是非常内敛微格教学教案中的教学技能要素怎么写，不能很好的融合进入角色。而且我在在讲课过程中，在对教材的挖掘程度上却需努力，这体现出我的理论水准也有待加强。在驾驭和掌握课堂教学的环节中，尚需累积更多经验，不断提升自身能力。

我在这几次微格教学中，收获最大的`是，让我知道了我必须在未来的学习生活中不断充实自己，提升理论水准，并进一步用推进的知识制度跟教育模式武装自己，不断改进教学方法、提高课堂水平，争取把微格教学中所获得的经验都用在我们之后的学习跟工作中我们今天要做的是，总结经验、吸取教训、学好知识迎接新的每天、新的挑战！把我的工作做得更好！

篇三：微格教学详细规定评价标准及实例

微格教学

一、微格教学产生跟发展

Microteaching 微型教学，由美国斯坦福大学爱伦博士XX年开发成立。60年代末传入美国日本等亚洲国家；70年代传入台湾、澳大利亚、新加坡跟我国大陆等地；80年代传入台湾、印度、泰国等发展中国家。

大陆首先是在广州和北京两地进行。由在职学生的辅导，发展到对师范生的培训。

二、 微格教学定义：

微格教学是一个有控制的教学实践平台，它让师范生和学生有也许集中解决某一特定的教学行为，并在有控制的条件下进行学习跟训练。它是建筑在教育教学理论、科学方法论、视听理论跟科技的基础上，系统训练学生课堂教学技能的理论跟技巧。”

三、微格教学步骤：

1、事前的学习跟研究。学习的内容主要是微格教学的练习方式、各项教学技能的教育理论基础、教学技能的用途跟行为方式。

2、提供示范。通常在练习的结合理论提供课堂技能的音像示范，便于师范生对课堂技能的认知、理解跟预测。

3、确定培训技能跟编写教案。每次练习只集中辅导一两项技能，以便让师范生容易把握；微格教学的教案具有不同于一般教案的特征，它规定表明所应用的教学技能的练习目标，并规定洋细说明教学过程设计中的课堂行为是该项教学技能中的哪些技能行为要素。

4、角色扮演。在微型课堂中，十几名师范生或深造学生，轮流扮演老师角色、学生角色跟评价员角色，并由一名指导教员负责组织指导，一名摄像操作队员负责记录(可由学生担任)。一次教师角色扮演约为5一15分钟，并用摄像机记录下来，评价员填写评价单。

5、反馈和评判。重放录像，教师角色扮演者自我探讨，指导老师跟学生一起讨论评议，将评价单数据输入计算机进行定量的综合评判，或将弗朗德(N．A．F1flndcrH)的学生相互分析记录单输入计算机，进行师生相互作用分析。

6、修改教案后再次进行角色扮演。对反馈中看到的疑问按指导教 师及学生集体的建设性意见修改教案，经准备后进行重教。重教后的反馈评价方式与4相同。若第一次角色扮演相当顺利，则可不进行重教，直接进行其它教学技能的练习。

四、微格教学设计：

格教学设计是对一个教学片断的设计，以一两个教学技能为主；其次微格教学设计的目的是为了练习。由于是一个教学片断，所以微格教学设计就不像教学设计这样需要涉及到教

学的全过程(当然应考虑到这个片断在全过程中的作用）。否则教学片断变得更加繁杂微格教学教案中的教学技能要素怎么写，不利于教学技能的练习。以“美国独立战争和南北战争”导入为例，展示微格教学设计的程序跟格式。

案例

年级 学校 日期 主讲人 训练重点：导入技能教案

课 题：美国独立战争和南北战争

学生特质：对新鲜事物好奇。美国国旗是学生非常熟悉的一面旗帜。但对体现在旗帜上

的历史不熟悉。

教学目标：引起教师惊奇，激发师生动机，把全体教师都吸引到学习任务上来。使学生

懂得中国的历史既是反抗法国殖民者的历史，也是它对外扩张侵略的历史。

学习任务：观察中国国旗，分析旗上“星”“条”的含义。 教学思路：以实物为根据来预测问题。 教学媒体：实物（美国国旗）、黑板 教学过程：

1、组织教学（引起注意）

2、出示中国国旗，提出疑问（激起动机） 3、分析探讨（组织指引） 4、形成结论（建立联系） 5、明确学习目的

五、微格教学教案

微格教学设计给出的是微型课的框架，要付诸实施，特别是考虑到便于训练，还要把它推进为详细的教案。教案的内容比如下面几点。

1、教学目标

表述应详细，确切。不贪大求全，便于评价。 2、教师的教学行为

按教学进程，写出讲授、提问、实验、举例等学生的活动。 3、应用的教学技能

在教学过程中学生的这些行为可以归入某类教学技能，在其对应处注明。对重点训练的技能要注明其构成要素。这样易于检查学生课堂技能的练习成果，是锻炼学生对课堂技能的识别、理解跟应用素养的一项内容。 4、学生行为

教师预想学生在回想、观察、回答疑问时的或许行为。对学生行为的预先占计是老师在课堂中可迅速采用应变机制的基础。

5、教学媒体

将应该用的教学媒体，按排序注明，以便准备跟使用。 6、时间分配

教学中预计教师行为、学生行为持续的时间。

案例

学校—— 日期：

课题：美国独立战争和南北内战 年级：初二 主讲人

六、教学技能的训练：

导入技能是学生在讲解新课题时利用构建问题情境的教学方法，以造成教师的注意，激发其学习兴趣，明确学习目标，形成学习动机，建立知识间联系的一类教学行为。

1、功能

（1）、提供必要的信息导致学生留意，使之开启学习的准备状况 （2）、设置问题情境、制造学习氛围，引起学生的思维应该

（3）、使教师明确教学活动的目标跟任务，活动的方向跟方法，从而形成学习期待 （4）、在导入过程中，通过对学生反映的加强方式，使教师产生进一步参加教学活动的还要

2、构成要素：

（1）、引起注意 （2）、激发认知必须 （3）、形成学习期待 （4）、促进参与

3、类型

（1）、直接导入 （2）、经验导入 （3）、由旧导新 （4）、直观导入 （5）、故事事例 （6）、设疑悬念

4、应用要点

（1）、定向方法 （2）、连接原则 （3）、相互作用

篇四：微格教学个人总结

中文11-1班，段倩，11064130108

为期一周的微格教学锻炼终于落幕，在诸多技能反复的练习中我收获颇丰，受益匪浅。从起初不知道什么是微格教学，到完整的感受了微格教学整个过程，才明白它如同一面大镜子，能使自己更直观地发现课堂技能上的不足。特别是在小组训练时，每个小组7个人，一个扮演教师，其他人扮演学生，小组组员扮演好各种角色，学生严肃听课，然后提出不宝贵的看法跟建议，我虚心听取他们的看法跟建议，不断的优化。每一组技能训练让我拿到了新的知识，积累了这次跟未来都更受用的经验。

作为师范生的我们，即将要进入教育产业和涉足师范教育，微格教学为我们实践演练提供了很高的一个平台，为我们现在变成一位合格的学生提供了一个舞台。微格教学将复杂的课堂过程做了细分，并应用现代的视听科技对讲课过程录像，我们可以选取教学过程中的某一环节，结合教学技能逐项进行有针对性的练习，提高课堂能力，每次练习十五分钟左右。微格训练中的基本技能有，语言表达技能、提问技能、讲解技能、强化技能、演示技能跟板书技能。综合技能有，导入技能、变化技能、结束技能跟课堂组织技能。

在微格教学过程中，我看到下面几点特别重要。

1．要有确立的教学目标，即应有确立的预期超过的教学结果。它是教学的基础跟评判的根据。教学目标的叙述应该精确，清晰，可行。

2．教学内容中为了教师更好地接受所学的常识，要包含提问的弊端，列举的例子，做题步骤的演示等。

3．教学过程中需要切记时间的分配，每个教学环节还要教授的内容，必须非常准确地计算每一个教学方法所需的时间。

4．讲课中需要围绕教学目的，注意新旧知识的联系，语言规范，层次要清晰，重点，难点和顾虑要突出。提问时应目的明确，要有启发性，激发学生的认知。

整个微格教学过程让我知道微格教学不同于其他教学方法的是用摄像机拍摄我们整个教学过程，然后借助在回放的过程发现自己的不足，通过微格教学，学生们不仅可以把握自己教学中的优缺点，可以见到在讲课中重点，难点处理是否得当，教态是否自然大方，语言是否顺畅，情感是否亲切；而且借助反复观看录像，进行自我反省，能够找出自己在课堂技能与教学内容方面的这些难题，便于在未来的教学中逐渐优化，虽然现在同学们在教学方面有众多的不足，但坚信通过微格教学的练习，大家的课堂技能都有所提高。

微格教学是对师范生进行课堂教学锻炼的一种培训方式。微格训练将帮助我们重视、改进教学技能跟步骤，减少教学中的失误，并让我们尽快的构建信心。微格教学这门课更有含义，是我们实践跟成长的见证。不同于其他课程，它的实践性更强，我从学校到了众多，这对我们把握教学技能有巨大的帮助。微格教学结束了，但是，在未来的学习中我会对于我的短板进行练习，抓住每一次讲课的机会来训练自己，不断提高自己的教学技能，为自己可构成为一名德才兼备的教师而执着的尽力。

篇五：微格教学个人总结

微格教学为我们实践演练提供了很高的一个平台，为我们现在作为以为合格的学生提供了一个舞台。通过本学期两次微格教学的训练除了使我领会到了真正走上三尺讲台面对教师时的兴奋而不知所措的复杂心情，也使我真正体会到一位老师的辛苦。“台上一分钟，台下十年功。”虽然只有十分钟的讲课时间，但是从着手准备讲稿然后上课最后走下讲台，期间有许许多多的酸甜苦辣，也许曾经会有指责，但是走过了才明白一切都是有益的，过程使我们学会了这些众多。训练中我收获颇丰，受益匪浅。从起初不知道什么是微格教学，到完整的感受了微格教学整个过程，特别是观看微格教学视频后，发现它如同一面大镜子，能使自己更直观地发现课堂技能上的不足。

每次微格教学都有教师点评，还有朋友扮演我的教师。老师做好听课记录、组织大家评课，提出不宝贵的看法跟建议。每次微格教学后我都可以了解自己的不足，哪怕是微妙地减少也会使我欣喜很久。

我认为微格教学不仅时间短暂，但是还有众多地方必须留意。首先，要有确立的教学目标，即应有确立的预期超过的教学结果。它是教学的基础跟评判的根据。教学目标的叙述应该精确，清晰，可行。 其次，教学内容中为了教师更好地接受所学的常识，要包含提问的弊端，列举的例子，做题步骤的演示等。 然后，教学过程中需要注意时间的分配，每个教学环节还要教授的内容，必须非常准确地计算每一个教学方法所需的时间。 最后，讲课中需要围绕教学目的，注意新旧知识的联系，语言规范，层次要清晰，重点，难点和顾虑要突出。提问时应目的明确，要有启发性，激发学生的认知。

备课是一个老师上课好坏的重要原因之一，我在备课的过程中翻看了相关教材，掌握其重难点进行课件的制作。在上课之前，我就会在教室里试讲，希望在真正上课时才会熟练不出乱子。

讲课是各类技能综合练习的过程。教学技能利用是否正确是一堂课顺利与否的关键。

（1）导入，采用问题导入，轻松自然进入教学，激发师生的学习兴趣。

（2）任务驱动法贯通整堂课，学生在探讨中学习，学习中探讨，从而有目的有针对性地掌握教学重难点。

（3）演练法，进一步巩固课堂要学的常识。

（4）课后巩固，布置半开放性的作业，让学员可以超过课后巩固的效果，又可提升学生学习热情。

（5）板书，要求简洁，高度概括性。例如：有声音的动画的方法四个字概括“导找建移”

评价反思分为老师评价和自己观看教学视频，老师所帮的建议需要接纳甚至尝试在下一次微格教学中优化。自己总结改进通过反复观看录像，进行自我反省，在录像中找出自己在课堂技能与教学内容方面的这些难题，便于在未来的教学中逐渐优化，虽然现今在教学方面有众多的不足，但借助微格教学的练习，教学技能还是有所提高。 希望在未来的日子可有更多的训练机会，继续推进自己的不足。

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