评课（缪少微）

叶黎明老师说“写作教学有三个重要方面：写作的兴趣、内容跟方法。”对老师而言，学生的作文兴趣不好培养，有没有兴趣全靠天生；学生写作的内容也能够预订，全靠学生有没有丰富的生活历程；写作课可教的，只有技巧方面。具体怎么传授学生的文体写作知识？郑可菜老师的讲课给我指明了一个方向，提供了一个范本。

一、对文字保持敏感度

我们也许就会慨叹学生对语言文字的脆弱程度很低，感悟不到语言文字的活力，想尽办法提升人们对语言的脆弱力。语言的敏感力对学生而言很重要，对老师来说更尤为重要。教师是应指导学员进行文学创作的，如果没有了对语言的脆弱力，教师如何敏锐地看到学员表达的不适当呢？比如郑可菜老师授课中列出自己修改学生写作的几个例子，恰恰是她对文字对语言异常脆弱的体现。比如郑老师就看到学员写作中常常以“我”的角度写作，这是教师写作的常态，以“我”之见写“我”之感，郑老师敏锐的发觉这个难题，一反常态，提出去“小我”，变“大我”怎么写评课记录，这样就在千篇一律的作文里走出一条与众不同的路。

二、搭建支架需落到实处

叶黎明教授觉得在写作教学中核心是文体写作知识，那么老师怎样向师生传授文体写作知识呢？方法是建立支架，通过构建支架，帮助学员获得写作方法，构建学生的写作经验，最终让教师感受到写作并没有那么难，从而让教师爱上写作。比如郑可菜老师提到2018年舟山卷的习作，要求写演讲稿。那么怎样区别演讲稿这种文体与其它文体呢？郑老师就提到演讲稿需要有现场感，“现场感”是一个专业名词，学生很难理解，也许学生也明白，但是如同郑老师所说“学生的作文常态是——道理都懂，但就是写不起来。”于是郑老师就帮学生搭建了支架——哪些词的借助是表现现场感的，并给出这些单词与句子。那么学生就明白清楚现场感是如何展现出来的，下一次写这些文体就有了经验。从郑老师的讲座中，我看到想要使教师内化写作相关知识点，传授文体写作知识就不能只停留在知识点的输送，教师要帮学员与知识点之间建立桥梁，帮助学生习得知识。

三、议论文写作的一些小实践

初中三年议论文阅读教学与口语教学主要集中在高中，因我校是农村学校，学生基础较差，在议论文写作教学中，我主要采用两种写作思路。1.范文借鉴。2.画思维导图。比如九上的《敬业与乐业》一文就是很好的作文范本，第一段提出看法怎么写评课记录，中间部分是主体，通过各类论证方式论证“敬业和乐业”，最后一段总结。我使学生把作者的行文思路画成思维导图，通过思维导图，可以清晰的感受到作者的论证思维，直观形象。框架搭好以后，布置学生写议论文，就根据这个框架来写。虽然支架不够新颖，但贵在实用。

总之，郑老师有句话说的太对，会写作的小孩本来将要靠着他们的天赋和灵性写作，不用我们教；而真正需要我们教的是这些对写作没入门的小孩，针对这种女儿，我们要做的就是给人们建立通往写作大门的支架，有了很多支架，学生们至少可写作文了。