《怎样说课》 心得_学习小结_总结/汇报_实用文档

读《怎样说课》心得体会自参与工作以来，每次见到说课，总觉得太模糊，不知道该说哪个，通 过阅读《怎样说课》这本书使我弄清了说课的含义，了解了说课的功能。说 课， 就是授课教员在教研之后， 向同行系统介绍自己关于某课的课堂设想 （意 图）及其理论根据，阐述自己的教学观点，而后听者评议、交流切磋的一种 教研形式。 通俗的讲就是要说清： 教哪个、 怎么教、 为什么这样教。 “说课” 以说为主，是学生对教案本身的剖析和表明，是一种口头表述为主的教案分 析。尽管说课仅是整个教学工作中的一个相对独立的环节或阶段，但因为它 具有整体性和综合性，因此它可融合教学过程的各环节，促进整体教学品质 的提升。所以说课对我们学生自身发展是很重要的。 通过学习，我认识到，说课大体由下列几个基本要素组成： 1、教材分析 （1）该节课的教学内容是哪个，属于什么课型，包含了这些知识点， 教材在编写上有哪些意图跟特征，特别应留意挖掘教材中蕴含的渗入的教学 思想； （2）该教学内容在课本、单元甚至整个学校物理学习阶段中所处的位 置，所起的作用或者前后知识之间的联系。 2、目标定位 （1）教学目标 现在已摆脱原有的常识技能、思想教育分块目标陈述的方法，新课标倡导我们将知识、技能、情感三大领域目标给予整合，有机 结合来定位； （2）教学重点；（3）教学难点； （4）教学准备（如教具、学具的准备等都能详细予以探讨） 3、教学步骤 （1）整体设计 应该说一说课堂设计的整体策略，是在什么样的观念指导下设计教学的？简要介绍该节课的课堂教学结构。

如应用题课大体可沿 用教学模型的观念，安排“创设情景——建立建模——实践运用”三部曲进 行，体现教学知识从生活中来，又用教学解决生活中的相关疑问的做教学的 教学模式。 （2）环节设计 围绕你的整体策略，介绍说明主要教学环节，或者说是教学框架，着重体现重难点的处理，说说突出重点，突破瓶颈的详细有效 的教学机制，另外介绍自己有特色的地方。 通过学习， 我感受到， 在说课中， 我们要帮自己说课赋予一些基本观念， 如：教学设计的基本教学模式，在你的设计中表现了这些新课标精神？你的 教学整体策略是在哪个教育理论支撑下展开的，也就是教学理论根据；你这 样设计的动机是何种？力求达到什么目的？在推进中可能会产生什么难题， 各种弊端你既如何鼓励、解决？你认为这节课教材对学习主体来说，是否应 进行处理，阐述你处理的原因说课评价语怎么写，通过你的处理学生或许在学习中导致了这些 学习障碍，有哪些优点等。同时，在说课中应注意几个问题： （1）说课整体要流畅，不要作报告式，如“许多 123”，几个环节过渡 要自然，比如，教材分析后，要确认目标时，可以这么说“基于对教材的理 解和分析，本人将该节课的课堂目标定位为??”“下面我注重谈谈对这节 课重难点的处理”（2）说课要有层次感，不要面面俱到，不要将说课说得更细，我们要 说的都是一些教学预案， 所以应多探讨学生学习中或许碰到的困难和学生的 教学策略。

这里的层次针对某一教学环节来说也是这么。比如，在重难点处 理上说课评价语怎么写，你设计这些难题，如果第一套方案不行，第二套方案有如何安排等； 在练习中你安排了这些训练，有没有体现出层次性等。 （3）说课要自信，要充满温情和时尚。既然是说课，说的成分很重要。 最好能说的神采飞扬，激情澎湃感染观众。同时应对于自身扬长避短，体现 个性。 比如擅长绘画的学生能将你的整体框架进行板书， 既使听众思路清晰， 又可提高你的印象分，和乐而不为呢？ 在说课中，说课的内容是说课的关键。不同的说课类型，说课的内容 自然也不同。说课主要需要有下列几个方面的内容：说教材、说教学方法、 说学法指导、说教学过程。而说教学过程则是整个说课内容的重点。就是说 说你打算如何安排教学的过程，为什么应这种安排。一般来说，应该把自己 教学中的几个重点环节说清楚。如课题教学、常规练习、重点训练、课堂练 习、作业安排、板书设计等。在几个过程中应格外留意把自己教学设计的依 据说清楚。这只是说课与备课交流的差别所在。说课中的说理论依据应留意 突出重点、简洁明了、画龙点晴，不要每个教学措施都说理论依据或不管需 要不需要，都一概把有关甚至是无多少联系的理论都端起来。

其次是所说的 理论必须做到精确、具体、贴切，与教学举措有密切的内在联系和对得上号 的，切忌教条式地效仿，或空谈、大话、言之无物。 说课的重点要放在说清模式、说清教学过程、说清教学方法；而上课的 重点则要放到实施教学过程、 完成教学任务， 反馈教学信息， 提高课堂强度。换句话说，说课重理性跟想法，讲课重情感跟实践。因此，用极有限的时间 完成说课，必须详略得当。 那么，如何抓住“说”度呢?最主要的一点就是因材制宜，具体问题具 体分析，灵活选择表述，把课说活。说出该课的特征跟传统，把课说得有条 有理，有理有法，有法有效、说得生动有趣、绘声绘色，使听众听到清清楚 楚明明白白。使观众都有“词已尽意无穷”的觉得。这就要求说课教师认真 钻研说“材”说“案”，灵活选择“说”法，准确实施“说”程，这样，才 能把课“说”活。 从 《怎样说课》 一书中， 我认为说课能够全方位地提升学生的素养水平。 首先，在说课活动中导致学生无论参加说或评都能得到明显的提升。作为说 课者，说课准备跟实施的过程，也是提升说课者素质的过程，锻炼了钻研教 材的基本功，锻炼了认识和探究学生的基本功，提搞了学习跟掌握教学理论 的水准，锻炼了语言表达能力等。

具体地说，通过说课能使得学生受到下面 几方面的提升： 1．说课促使学生自觉学习教育教学理论，努力改善理论水准。没有教 育教学改革理论的指导，便不能很好地从事教育教学改革的实践活动。说课 活动规定学生需要具有一定的教育教学理论水准和能力。教师从撰写说课讲 稿到说课，为了从现代教育理论视角写出教师为什么要这么教跟学生为什么 要这么学， 需要翻阅大量的教育教学的理论书籍(刊)， 查找充分的理论依据， 从而促使起学生学习教育教学理论的积极性，提高了教育教学理论水准和素 养。 2．说课促使学生努力改善专业知识水准。说课要把所教文化科学常识说清楚，说具体。不允许在科学性上有任何疏漏和疏忽，这样能够提高教学 的科学性，使教师获得科学的常识。听者要对说课内容的科学性作出恰当的 评价，也需要尽力钻研有关内容的科学性，这一过程中推动了学生专业知识 素质的迅速增强。 3．说课促进老师深入探究学生特质。说课不仅要说教法，更要说学法， 当然就必须深人研究学生特质，通过说学生超过建立学生主体地位，充分调 动学员主动性和因材施教的目的。即在这一过程中按照学生个性特点、心理 成熟水平、学力水平、知识基础等对学生进行分类指导。

4．说课促进学生苦练教学基本功。说课重在“说” ，要求再次说的内容 说得清楚、明白，还要在语言方面说得优美流畅，富有情调，对听者产生极 大吸引力。 教师应推动自身专业化成长， 就要具有终身学习的观念， 拥有自主学习、 自我学习的看法。只有主动去把握新概念，学习新理念，研究新难题，培养 适应新环境的素养，才会使自己终生受益。为了无愧于教师这一职业，也为 了推动自己心里的梦想跟信仰，教育好祖国的下一代，在未来的工作中，我 一定会变得努力，加强学习，提高自身的专业能力，创造出非常灿烂美好的 未来。