读写结合小学写作辅导教案

读写结合小学写作辅导教案篇一：教学中读写结合的技巧体会 教学中的“读写结合”的有关感悟 作为一个语文教师,我个人觉得英语教学的“读”是理解、是 吸收、“写”是表达、是利用。而将它们置于一起，正是因为“读” 与“写”这两种能力是语文综合素养的彰显，两者是相辅相成、 密不可分的。因此，语文教学上需要读写结合。 阅读是我们收集处理信息、认识世界、发展认知、获得审 美体验的重要方法。阅读是吸收、是输入，是在丰富自己的思 想跟内部语言。而语言的累积就必须长期的阅读，学好语文的 根本乃在于大量的、高品位的阅读。正如古人云：“开卷有 而口语则是语言的应用。是倾吐，是输出，是将自己的这些人生感受、内部认知转换为外 部语言，是利用语言文字进行表达和交流的重要手段，是了解 读写结合小学写作辅导教案 世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是数学素养的综合表现，小学生作文是一种创造性的了解活动跟书面表 达练习活动。 读写结合，就是把阅读教学与写作练习紧密联系起来，在 作文教学中应确立阅读为写作提供了这些条件、打下哪些基础， 写作应通过阅读的什么知识、利用学得的什么方法。读写结合， 能产生有效的学习链，能使教师真正感受到语言文字的美丽。

一、正确了解读、写之间的关系 著名作家郭沫若写过这种一句诗:“胸藏万汇凭吞吐,笔有千 钧任翕张。”古人说:“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟。”“万卷 山积,一篇吟成。”“劳于读书,逸于写作。”从这种句子和诗句中， 我们可以看出 写作对读书有更强的依赖关系，或者说是阅读积累对学习 表达的重要含义。具体地讲主要体现在下面几方面： 读写结合小学写作辅导教案 1、大量阅读书籍可以帮助我们的学员积累丰富词汇，提高语言表达能力。 2、广泛地阅读可以帮助我们的教师丰富写作素材，解决 缺乏写作内容的弊端。 3、精细地阅读可以帮助我们的教师开阔写作思路，激起 学生表达欲望。 4、深入地阅读可以帮助教师感悟写作规律，学习借鉴优 秀作文的口语方式。 当然，阅读对写作的妨碍不是立竿见影的，而是潜移默化 的培训教案怎么写，同时读写之间也有厚积薄发的关系。正如古人云：“读书 破万卷，下笔如有神。”其含义是说读书有利于写作，这道理 十分简洁。由此，在阅读教学中，使读写有效结合，才能让阅 读与写作两者相得益彰，互相推动。 二、在课堂教学中以“读”促“写”，让读写有效结合。 读写结合小学写作辅导教案 “读写结合”以短文内容为素材，加上是在对课文内容的充分理解消化的基础上进行，选材角度小，内容浅显，贴近实际， 有利于学生习作兴趣的培养和写作水准的提升。

1、把握时机，变被动为主动，引起学生兴趣。 2、明确规定，让学员“练”有所依。 （4）于结尾处续写。（5）变换文体练习写。 三、在课寻找练写时机，让教学中的读写结合获得有效延 仅靠教师运用课堂教学的时间，学生在学校三年时间内也只是是学了二三百篇课文，而这种的阅读量既岂能满足学生语 文能力提升的还要呢？因此，我们在强调课内阅读教学的同时， 也应把角度投放至课外阅读之中，之前所说的“大量的、高品 位的阅读”也就成了课外阅读最为重要的阅读范畴。但是，由 于课外阅读相对课堂教学来讲非常开放、自主，教师在阅读与 写作上的鼓励也就变得尤为重要。那么，作为教师的我们既该 怎样引导学员在课外阅读中练习写的素养呢？对于低年级的学 生，我们可以采用背诵古文，读童话、寓言、民间故事、通俗 的小文章以及摘抄词语、句子等。而相对于高年级的教师，我 们则可以强调更高的要求，每天课外阅读半小时，并摘记好词 佳句甚至名段，学会做读书笔记，写一写自己的看法，读书后 的感想体会。也可以将这种技巧体会在以前的班级活动中加以 体现，供同学之间互相交流。无论是在课堂阅读教学中的读写 训练，还是在课外阅读中的作文能力训练，在实际利用中，我 读写结合小学写作辅导教案 从学到仿，随文说写；积累体验，由说到写； 关注生活，加强练笔。

我们著名教育家叶圣陶先生曾说：“教材无非是个实例。” 如何用好这个事例，决定了学生的实际收效有很大。学生在阅 读中学习口语的方法，在作文中提高对语言文字阅读的体悟能 力，在这种无数次的阅读—写作—阅读的双向迁移中，阅读跟 写作产生了相互补充的有机体，那么，学生英语能力的提升也 就不再是遥远的梦。 篇二：五年级上册“读写结合”“习作”教案 五年级上册“读写结合”训练设计一览表 读写结合小学写作辅导教案 南京市南化实验小学语文学科教学方案篇三：读写结合课堂设计 读写结合课堂设计 教学内容： 《欧也妮.葛朗台》、《金钱的魔力》《刘姥姥进大观园》 教学目标： 1、品味作家笔下鲜活的人物形象，体会作者描写人物的 方法，抓住人物动作、语言，和侧面描写理解人物的精神品质 的表达方式学以致用。 2、分享孩子们同步阅读的学习内容，学习方法，有效的 培养教师的数学能力 教学活动 读写结合小学写作辅导教案 一、回顾学法，导入新课上节课我们借助直接动作描写跟侧面烘托感受了“刷子李”的手艺高超，今天我们要带着上机课 的收获走进《欧也妮.葛朗台》、《金钱的魔力》《刘姥姥进 大观园》。 设计意图：回顾学过对人物描写的方式，加深记忆，为方 法的灵活采用做好铺垫。

二、试用学法，理解感悟 1、请同学们读欧也妮.葛朗台》、《金钱的魔力》《刘姥 姥进大观园》边读边画出语言跟动作和侧面营造的有关语句， 读给小组的同学们听，并说一说从这种语句中你感受出了人物 的哪些精神品质？并把你的感受写在语句的后面。 2、通过研究交流，统一看法后，教师明确出有关语言的 语句： 读写结合小学写作辅导教案 （1）那个家伙摆出一副非常冷漠的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人 是只会带大票 他一看这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍然有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意?恰恰相反，我们换得开！” （这句话比较集中地体现了托德起初对“我”的心态。话说 得更冷漠，充满了同情与厌恶。 抓住“仍旧”“摆着架子”读出托德的“善变”。透过这句话，一 个嘲讽穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。） 他微笑着接了过去，那种笑容是布满满脸的，?恰像你所 看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝结出来的波状的、满 是虫子似的一片一片的熔岩一般。 读写结合小学写作辅导教案 第10 （点拨：托德神情的变化：“笑容是布满满脸的”“凝结”、“毫无光彩”；通过情感朗读体会比喻的妙用。

） 老板望了一眼，吹了一声轻快的哨子，一下子钻进那一堆 顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时仍然太地说着话， 好像在自言自语似的： （引导学生勾画有关动作的词句，如“钻进”“来回翻动”“兴 奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心态。） （2）“原是凤姐和鸳鸯商议定了，单拿了一双老年四楞象 牙镶金的筷子与刘姥姥。刘姥姥见了，说道：‘这叉巴子比俺 那里铁掀还沉，那里强的过他。’?照样换上一双乌木镶银的。 刘姥姥道：‘去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。’” “老刘，老刘，食量大如猪，吃个老母猪不抬头。” 读写结合小学写作辅导教案 第11 “别的罢了，我只爱她们家这行事。怪道说‘礼出你们’。”“姑娘说那边话。咱们哄着老太太开个心儿，可有哪些好 你先责怪我，我就知道了，不过你们取个笑儿。我要心里恼，也就不说了。” （刘姥姥进了大观园，，处处觉得新鲜，处处感到好奇， 刘姥姥是丑角，但是一位“大智若愚”的人物，为了环境的还要， 她不得不装作愚者，以所赢得对方的怜悯，希望受到些恩惠。 通过语言描写跟侧面营造刻画出刘姥姥的朴实实在的老农妇形 （3）先是吞吞吐吐，称“有些小小的事得办一办”，连哄带骗；接着是感情拉拢，故作苦相，“牵肠挂肚”，“受罪”；然 后是恐慌紧张，“眼光从文书转到父亲，从母亲跑到文书，紧 张得脑袋上尽是汗”；再次是许愿哄骗“要花许多钱”，“按月 读写结合小学写作辅导教案 第12 100法朗”；最后是唯恐女儿反悔，声嘶力竭，“别多嘴”，“一 言为定”。

当继承权到手后，他是欣喜若狂，热烈拥抱女儿。 这一系列“精采”的演出暴露了他丑陋的行径。 【设计动机：疏通文路是初读感知中较为关键的一环，而 对于五年级的教师而言，学生初步认识文章一般，更帮助父母 理解文章人物的特征，既锻炼学生语言表达的素养，又授予概 括文本内容的方式，学可得法。】 3、汇报交流： 文中哪些地方帮你留下深刻的印象？说说你的理解，其他 同学有不同意见及时补充。 （1）先使学生自行画出，并说出自己的感受； （2）再在小组内交流； （3）最后在班内展示交流。 读写结合小学写作辅导教案 第13 三、诵读品味回顾三篇文章，相信你们必定有一个个鲜活的人物形象出 现在你的脑海里，请同学们带着自己的理解再次找到自己偏爱 的词句动情诵读，同桌再次互读体会。 （教学方法：通过抓人物的动作、语言跟侧面描写，来体 会人物的性格特征。） 四、读写结合 1、根据本节课对人物描写的方式，选择一项内容练习。 （1）炒菜片段：这时，油锅腾起油烟子。———————— 就这样，炒猪肉做好了。（动作描写）（2）新来的小邻居 读写结合小学写作辅导教案 第14 前些天，我家旁边搬来了一户新主人。小主人是5岁左右 的小男孩，可淘气啦！ 一天，他轻轻地推开我家的门，“嗨”地一声，把我吓了一 大跳。

我回过头来，他 ——-————————，随手将门拉上，噔噔噔地溜回了家。我守在旁边，决定等他回来是“报复”。没过几分钟，他哼着谁 也唱不懂的歌回来了。我拉开门，装着生气的样子，———— ————————————————，一把抓住他的衣领。他 被我突如其来的“袭击”闷住了，————————————— ———————————看着他这副样子，我禁不住咯咯地笑 出声来。这下可好了，他伸出我的手扭转身就躲，边逃边回过 。我也偏爱上了他。（神态描写） 读写结合小学写作辅导教案 第15 、同桌互相交流，修改（注意方式的利用）【设计动机：“阅读教学就是要把‘写’挤进去。”叶圣陶先生 说过：“语文课本无非是个反例，凭这个事例，要让学员还能 举一反三，练习阅读跟写作的熟练技巧。”我在数学教学阅读 中，注重读写结合，做到读大学写，写中促读，相得益彰。有 效地突破了课堂习作的教学难点。】 篇四：读写结合培养小学生作文能力 读写结合培养小学生作文能力 （一）阅读教学中写作能力的培养 阅读教学是学校数学课堂的基本环节，能够进行听、说、 读、写的综合练习。阅读是输入，写作是输出，阅读为作文提 供范例。学生借助阅读开阔眼界，明白事理，掌握读写知识， 积累语言材料，领悟写作手法。

写作技能是在阅读的基础上形 读写结合小学写作辅导教案 第16 成跟发展出来的。因此，在阅读教学中培养教师的习作能力是行之有效的绝佳方式。 1、观察能力的培养 学生的观察力不是与生俱来的，是借助培养和训练才受到 发展的。我在知道学生在观察活动中心理特征的基础上，做到 有的放矢，指导和教给学员观察方式，即“观察应有序，比较 抓特征，想象要参与，思维贯始终，言语要参加，结果记心 2、思维能力的培养思维能力是一切能力的核心。我在阅读教学中有针对性地 对学员进行思维能力的练习和培养。从教材的特征出发培训教案怎么写，从不 同侧面进行假设，培养学生广阔、深刻、灵活、敏捷的认知可 3、想象能力的培养读写结合小学写作辅导教案 第17 没有想象，就没有创造。从某些含义上讲，丰富的想象力比知识更重要。想象同样会给写作增添无限生机。有了想象力， 就可以让文思纵横驰骋，写出栩栩如生、活灵活现的形象来， 创造出种种美丽图景与奇妙幻境。因此，在教学中我常利用实 物、图片、动画等多种教学方法激发孩子们头脑中储备的相关 表象，引导人们甚至延伸故事情节，或者补充课文内容，或者 深化文章主题，从而加快它们再造想象向创造想象转化。 4、创新素养的培育 创新教育是学校数学学科的灵魂。

在阅读教学中，我指导 学生把握科学的认知模式跟创造技法，开发学生的潜能，培养 学生勇于探索的精神，引导人们独立地强调问题、发现问题、 解决难题，发展她们的创新思维与成就个性。 5、表达能力的培养 读写结合小学写作辅导教案 第18 小学生作文能力产生跟发展的过程是从写作（说话）表达到书面（作文）表达。因此，在教学中我非常注重对学生进行 听话、说话训练。课堂教学中我采取插叙课文、创编故事、口 述见闻、交流信息、介绍人物等方法练习学生的英语表达能力。 在特定环境下，通过访谈、即兴演说、召开主题辩论会、即兴 作文等方 式提高学员的写作表达能力。在此基础上书面表达能力自 然水到渠成。 （二）采用多种方法促使写作兴趣 兴趣是教师主动学习的强悍持久的动力。在写作练习实践 中，克服跟解决学生“作文难”的有效方式就是培养人们写作训 练兴趣。我采取以下几种做法： 1、兴趣迁移法 读写结合小学写作辅导教案 第19 对丰富多彩的活动增添兴趣，是小学生共同的天性。我充分利用小学生的这个心理特质，从学生的活动兴趣入手，激发 学生的观察兴趣，再潜移默化地转换为写作练习兴趣。如在指 导学生描写小动物外形特征及生活习性的习作时，我没有直接 布置作文任务，而是提前布置班级要参加一次“小动物表演比 赛”活动，让学生先去观察小动物，再头戴自制的小动物面具 准备演出。