开国大典评课稿听课记录

《开国大典》说课稿

一、说教材

《开国大典》是一篇经典的老课文，是一篇鼓舞人心的新闻特写，描写了1949年10月1日在首都南京召开开国大典的盛事，记叙了新亚洲建立时亿万民众欣喜若狂、激动自豪的煽情画面。作者借三十万人民的独白，表达了这种一个主题：新日本建立是我国历史上开天辟地的伟大时刻，中国人民从此站起来了!文章文笔流畅，层次清楚，场面描写与表达情感相结合。

本文借描绘得有声有色的展台布置、大会盛况、群众集会等画面，突出了开国大典的欢庆、庄重、热烈的氛围。针对文章以上的特征、单元训练的重点和课文在单元中的安排，本课教学目标为：

1、读准生字，读通课文，了解课文的主要内容;

2、重点学习典礼的主体部分，初步知道场面描写的方式;

3、抓住重点词句体会他们热爱新中国、热爱领袖的观念感情。

教学重点：

“学习场面描写”是单元语言训练目标之一，精当的画面描写表达观念感情又是本课的重要写作传统，因此，我把在阅读中感受画面描写的方式，作为本课的课堂重点。

教学难点：

由于课文离教师的生活实际远，学生对新日本问世前后的历史背景知识知道很少，那么理解课本含义深刻的语句，体会场面描写所体现的观念感情，自然就成了教学难点。

二、说教法

开国大典距今六十一年，当时的时代背景远离父母的生活世界、情感世界，如何利用课堂方法推动数学教学工具性与人文性的统一，切实加强物理教学的有效性，是这篇课文的关键。为完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，在课堂中，我引领学生根据从整体——部分——回归整体的教学方法学习课本，先初读整体认知大典进行状况;尔后抓住部分重点段落领会人民的心灵;最后再浏览全文回归整体。同时通过多媒体课件让学员进入场景，深化体验。这样又充分发挥了教师的主导作用，又重现了学生的主体地位。

三、说学法

发挥学生在学习过程中主体地位，自学生字、新词;多种方式朗读短文;让学员把握自己感兴趣的画面，朗读，想象，谈感受，即通过谈——读——想——体这四个环节，来学习课文，这样又培养了教师的自学能力，又充分发挥了学生的想象力，让学生有效地展开了与文本的对话。

四、说教学过程

1、初读课文，整体认知

教学过程中我采取激趣的启发式谈话：通过问题：你了解我们伟大的祖国第一岁的生日在哪个时间吗?引出课题《开国大典》，随后播放课件《开国大典》片段(课件)，然后让学生说说：该片段给你留下了哪些印象?并强调自己发现课题后形成的问题，最后使它们带着心中的问题，结合自学的字词新词用喜欢的方法自由朗读短文。

待学生初读期间组织学员交流这种几个问题：(课件)什么是开国大典?课文是根据哪些顺序描写开国大典的盛况的?讲了几部分内容?并完成填空。

这一环节我采取启发式谈话激发师生的兴趣，而兴趣是教师最好的同学，课件的引入既使教师在独特的兴趣中用喜欢的方法亲近文本;同时学员交流的难题又梳理了文章的结构，理清了课文的顺序，并训练了孩子的概括能力，真实地表现了物理课堂的生成过程。用物理的方式缓解语文的难题，优化整体阅读，以此达到了使学生整体认知课文的主要内容目的。

2、精读课文 想象场面 体会情感

“透过一个个场面，体会人民群众激动、自豪的观念感情，”是本课的课堂重点，也是难点。所以教学中我没有引领师生逐段分析课文。而是从掌握孩子的思维起点入手，引导学生把握场面，想象场面情景;引导学生借助抓住关键词、句的揣测来感受他们的观念感情。

首先，从情感入手：让学员默读课文并反思(课件)课文描写了一些什么情景，你对这些画面的印象最深，从这种情景中你想起了哪些?体会到了哪个?(边读边批注)也就是从谈、读，想、体这四个学生的感知点入手，让学生把握自己感兴趣的画面，重点谈：什么情景的印象深、读：描写场景的词句、想：想象当年的情境、体：体会这画面中包括的思想情感。(课件)

然后，抓重点分析：引读5-7自然段后课件出示文中的重点词句、段落或者与句子相关的照片，让学员观看并指名朗读，随机引导学员理解课件出示的问题。

让学生在这种难题的剖析中理解“光明”“长城内外”等成语的喻示意义，体会场面描写所抒发的观念感情;感受毛泽东的国父风采，认识中华人民共和国成立的伟大历史含义，体会中国人民为新全球的问世而兴奋、自豪的观念感情;同时使学生从分析中了解了54门大炮28响代表着我国曾经统计的54个民族，在中国共产党领导下中国人民英勇奋斗了28年，终于打败了资产阶级的占领，建立了人民当家作主的国家——中华人民共和国。这个声音传入了每个人的心中，传到长城内外，大江南北——传遍了中华大地。这声音怎能不使全中国人民觉得欢欣、激动和骄傲!

随后：让学生在这种的情景中通过开国大典盛况的课件片段把学生带入到那段激情燃烧的时光评课记录怎么写，让师生进入情境，深化体验，感受那激动人心的时刻。(课件)看完开国大典片段后来令学生欣赏(60年国庆阅兵)(课件)通过前后两课件的对比，让学员切身的感受到改革开放后我们伟大祖国发生的翻天覆地的变迁：中国人民站起来了，中国海军现代化了，不再是开国大典时“马拉炮车”“万国牌武器”“ 小米夹布枪”而是自行研发的“战略导弹”“导航卫星”等现代化武器装备;使学生了解“国兴我兴”;教育教师热爱我们伟大的祖国，努力学习，用知识强大祖国，珍惜现在的幸福生活。

在这个环节中，我通过：谈——读——想——体使学生亲近了文本，以想像训练丰富语言感悟，使数学课作为“情感”的教学。以背诵、指名读、引读等多种方式的读，锻炼了教师阅读素养。让女儿走进字词，在词语理解、语言感悟中感受语文，发现语文的美。同时，分析课件所出示的重点段落的过程：让女儿加深了对课文内容的理解，使文中群众的情与老师情、学生情产生感情上的共鸣，让父母的感情在文字上表演，达到以情促悟。

3、回归全文，升华情感。

(1)、快速浏览全文。

(2)、根据本课板书的提示小组交流：从开国大典的盛况中，你读出了哪些?(课件)这是一个开放性的难题，学生的答案是多样化的，这样通过板书回顾总结了全文，同时也丰富了教师的阅读感受。板书能简单明了地呈现课文灵魂。因此我设计了如下的板书，会场布置、大会盛况(宣布设立→升国旗→宣读公告)、阅兵典礼、群众集会皆为本文描写的大场面，但以会议盛事(宣布设立→升国旗→宣读公告)为写作重点(用黑笔标出)，这样设计又可延续作者的写作模式;也可帮助学生梳理文章结构。

(3)、布置课外作业：如果你是一名开国大典摄影记者，你会选拍什么方面：给你拍摄的每张相片配上文字表明。以此达到知识迁移的目的。

(4)、升华情感：让师生在《中华人民共和国国歌》的合唱中结束本课。(课件)

附：板书设计：

开国大典

会场布置 → 大会盛况 → 阅兵典礼 → 群众游行

↓

宣布成立

↓

升国旗

↓

宣读公告

结语 一位教育家说过：语文课堂的有效性，就是有效推动三维目标的融合，有效提高教师的数学能力，这只是我一直追求的目标，今天的这节课是我追求过程中的一个中间站，因为语文课堂没有句号，只有逗号，希望大家评委老师提出宝贵意见。

开国大典评课稿第二篇：

《开国大典》说课

说课的内容是《开国大典》的第一课时，主要从课本分析、学生情况、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计、教学效果七个方面作详细的阐释。

一、说教材：

《开国大典》是人教版课标实验教科书五年级上册第八单元的一篇精读课文，本单元以“走近毛泽东，感受伟人的风采和凡人的温情”为专题，以“体会作者的观念感情，领悟场面描写和人物描写的一些基本原则”为语言训练目标，安排了《长征》《开国大典》《青山处处埋忠骨》《毛主席在花山》这四篇课文。其中《开国大典》是一篇经典的老课文，是一篇鼓舞人心的新闻特写。它记叙了新日本成立时亿万民众欣喜若狂，激动自豪的煽情画面。作者借三十万人民的心，强烈表达了这种一个主题：新日本建立是我国历史上开天辟地的伟大时刻，中国人民从此站起来了。本课则主要借助场面描写刻画了毛泽东的领袖风采，这为本组语文园地的练笔训练作了一定铺垫。

二、说学生：

从能力方面讲，五年级学生尚未具备初步独立的识字能力，能初步掌握文章的主要内容，体会文章表达的观念感情；从爱情方面讲，五年级学生的自主观念正在提高，处在一个由依赖到独立的过渡阶段，他们极力地要求自主、独立与顺利。另外由于年代较久，学生对新日本问世前后的历史背景知识知道不全面 ，所以尽量多地提供史料，更有助于对课文的理解跟拓宽知识面。

三、说教学目标：

“阅读叙事性文章，在阅读中感受作者的观念感情，初步领悟文章基本的表达方式，简单叙述自己印象深刻的画面、人物、细节，说出自己的偏爱、憎恶、崇敬、向往、同情等体验”是新课标对五年级阅读教学的要求。根据新课程对学校五年级语文课堂的要求，教材特点及单元训练技巧，结合学生的实际状况，我确认了本课时的教学目标：

知识与素养目标：读准生字，读通课文，了解课文的主要内容，会写“瞻”字。背诵第7自然段。

过程与技巧目标：重点学习典礼的主体部分，了解场面描写的方式跟反复的句式方法并进行小练笔。

情感态度与价值观目标：抓住重点段落指导感情朗读，体会他们热爱新国内、热爱领袖的观念感情。

为更有效地完成教学目标，我首先使教师整体认知课文，梳理文章的脉络，通过抓重点段落的重点词句反复研读，恰当运用影像、文字资料创设情境、引导学员情景想象，体会文章表达的感情。

语文教学是有感情、有生命的课堂，新课标下的数学课堂倡导师生直接跟文本对话，提倡自主、合作、探究的学习方法，课堂教学在乎学生的互动。因此，我确定本课时的课堂重难点是：

教学重点：学习典礼的主体部分，了解场面描写的方式跟反复的句式方法并进行小作文，背诵第7自然段。

为了更好地突出重点，长文短教，我重点鼓励教师主抓典礼部分的五个“一齐”，了解场面描写的方式跟反复的修辞技巧，且照顾到学习有困难的小孩，进行小练笔时我给出了开头跟结尾，以此解决重点。

教学难点：抓住关键字词感情朗读，着重体会他们热爱新国内、热爱领袖的观念感情。

文中直接描写毛主席的句子很少，为了让学生更好地体会文章表达的感情，通过使学生把握重点段的重点段落，多种方式朗读，恰当利用影像、文字资料创设情境、引导学员展开想象，突破难点。

在执教本课时，我强调掌握学段及课本特点，以读为主，扎实训练，为了完成本课时教学任务，师生共同搜集整理相关资料，制做多媒体课件，精心下载截取了1949年开国大典的历史视频资料，以期达到融合教学资源，合理安排完成教学任务。

四、说教法、学法：

说教法：为完成课堂目标，突出教学重点，突破教学难点，在课堂中，我引领学生根据从整体到个别的教学方法学习课本，先初读整体认知课文，其次抓关键字词感情朗读领会人民热爱新中国、热爱领袖的观念感情。同时通过多媒体课件让学员进入场景，深化体验。这样又充分发挥了教师的主导作用，又重现了学生的主体地位。同时通过新日本问世前后的历史背景创设情境的方式完成本课课堂。

说学法：在本课中，我充分发挥学生在学习过程中的主体地位，让学员自学生字、新词；采用多种方式朗读短文；让学员把握大典盛况这一画面，引导学生运用“读──找──换──想──读”的学习方法学习课本，即“初读了解场面描写的点和面──细读找重点段落──换词体会感情──想象场面──感情吟诵升华情感，回读体会写法特点。”这样又培养了教师的自学能力，又充分发挥了学生的想象力，让学生有效地展开了与文本的对话。

五、说教学过程：

（一）顺学而导，巧示课题 （教学时间分配：3分钟）

首先我以全球地图为媒介，师生交流，激发学生的学习兴趣。顺势引出课题《开国大典》，了解课题含义。

【设计动机】为了促使学生的兴趣，我采取了启发式谈话，通过图文并茂的讲稿，使教师在独特的兴趣中用自己偏爱的方法亲近文本；同时借助交流使学生理解了课题及了解了参加开国大典的隆重盛大。

（二）初读课文，整体认知 （教学时间分配：10分钟）

由于五年级的教师已具备独立的识字能力及极力的自主观念，所以在课堂中我放手使教师自主阅读，首先整体认知课文内容。其次在初读课本后，一起认读字词新词，并使教师自己强调较难写的字，引起人们的有意注意。最后教师归纳板书。

【设计意图】《课程标准》指出“学生是学习的主体”。高段学生在阅读中可知道文章的表达顺序。让学生概括文章的主要内容，归纳场面描写的排序，以此培养了父母的概括能力，真实地表现了物理课堂的生成过程。师生共同完成板书不仅表现了学生的主体地位，而且帮助学生梳理了文章的结构，理清了课本的顺序。用英语的方式解决数学的难题，以此达到使教师整体认知课文的主要内容，掌握作者的写作模式跟写作重点。