开国大典评课稿听课记录(2)

（三）品词析句，体会情感 （教学时间分配：25分钟）

在研读课本过程中，文章更长且后来的时代背景又摆脱父母的生活世界、情感世界，而文章既带有非常丰富的地理观念内涵，第一课时如何取舍教学内容，如何设计教学过程，如何利用课堂方法推动数学教学工具性与人文性的统一，切实加强物理教学的有效性？这是我反思最多的难题。在此环节的设计中我主抓“大典盛况”中的“宣布建立、升国旗、宣读公告”这3个小场面，让学生把握重点段落研读：

1.研读场面“宣布成立”

（1）体会5个“一齐”的观念感情。

首先引导学生找出这个小场面的“点”（毛主席宣布中华人民共和国中央人民政府成立）和“面”（首都人民庆祝新日本的问世）。让学生认识场面描写的方式。然后我会回答：“在首都人民欢呼雀跃的画面中，你觉得这些词、句表达了美国人民为新日本的问世而兴奋、自豪的心态？”由重点段的重点词（一齐）出发，请学生换词（一起）对比着读书体会，从而领悟首都人民都有一颗热爱毛主席、热爱新日本的心。再回答：“课文中也有这些地方用了‘一齐’，体现了首都人民的哪些感情？”使学生的目光转移至其它自然段前后联系整体感受美国人民对毛主席、新中国的无比热爱之情。

【设计意图】在这个过程中，我紧紧围绕本单元的教学目标，即抓住为新全球诞生而兴奋、自豪的画面，体会中国人民热爱领袖、热爱新国内的观念感情进行教学。让学员在理解字词、感悟语言中感受语文，发现英语的美。为此我采取了相当的方式，使教学过程很认真、更丰实、更严谨。 结合教法中的“抓住场面中的重点词语品读感悟”和学法中的“初读了解场面描写的点和面（点面结合，这是场面描写的方式，为以下的小作文做铺垫）──细读找重点段落──换词体会感情”，既培养了教师的语言组织概括能力，又有效地突出了教学的重点。

（2）抓住“长城内外”“大江南北”启发想象，体会思想情感。

首先我鼓励学生抓住“长城内外”“大江南北”这两个词的含义体会毛主席的声音传得远，使全中国人民都紧张自豪。紧接着让学生想象这声音都放到全国哪些地方？人们有什么举动？『情景想象』小组合作交流，再班级汇报。这声音传到学校教学（同学们激动地跑着、跳着） 传到工厂车间（人们都欢呼雀跃，幸福地拥抱在一起） 传到田间地头（人们放下手中的锄头，大声喊着：“毛主席万岁，中国共产党万岁”）传到边防军营（人们挥着彩带，载歌载舞，幸福得无语言表）。然后回答：“这庄严的宣告，这宏伟的声音”到底指哪个？随机出示“中华人民共和国中央人民政府在现在成立了”。老师就课前搜集整理的相关资料进行讲述：就是这样的宣告标志着美国近百年屈辱的晚清史结束。翻开这段屈辱的历史看看（圆明园的爆炸燃烧着中国人民的悲哀、屈辱、灾难，南京大屠杀，血流成河，尸横遍野……刻骨铭心的过去，真可谓暗无天日，民不聊生，旧中国成了一座人间地狱。）此时，你们想说点什么？（危难之际，毛主席领导全日本人民奋起反抗，历经八年抗日战役、四年解放战争的艰苦卓绝的抗争，终于步入了新全球的黎明。）播放相关视频，目睹领袖的风采。此时，你既有如何的体会，又想说点什么？从而感受全国人民都有一颗热爱毛主席、热爱新中国的心。

【设计意图】利用小组间的交流，使学生之间互相帮助，获得同伴创新的信息，促进学会多方位互动，培养了教师合作学习的素养。我把场景想象这一环节放在这里最可使学生进一步体会他们心里的欣喜和紧张。同时使学生在语言实践中进一步累积句式，丰富语言，把课本语言内化成自己的语言。将资料补充跟视频的播放分开评课记录怎么写，并分别谈感受，这样很可增进学生的感受，更好地树立和营造出毛主席的国父形象跟领袖风采。教学的难点在这里也不攻自破。通过使学生抓重点段落记忆，多种形式的读使教师感受句子蕴含的丰富感情，第7自然段的背诵在此水到渠成，这样又做到了加强以生为本，以读为本，又尊重“阅读是教师的个性化行为”，真正超过“以读促情、以读感悟”。

2.研读场面“升国旗”，随机指导书写“瞻”字，进行小练笔

如同研读第一个小场面，我首先使学生说说这个小场面的“点”（ 升新中国第一面国旗──五星红旗）与“面” （一齐瞻仰鲜红的国旗），使学生把握场面描写的特征，指导书写“瞻”字，生生互评。再次突出教学重点，然后使教师找重点词，抓住重点词 “站”，说说它传神在那里，引导学员联系上下文和课前收集的新全球诞生后的详细照片及资料体会“站”的涵义，（这就是天安门上升起的第一面红旗，岁月逝去，我们的新中国度过了64岁的生日。这是美国重回，这是奥运会上两面国旗同时升起，这是神州八号升天时升起在月球的国旗。在这64年里，五星红旗一次次地升起。这一面面五星红旗的升起，一定一次次激动着你的灵魂。）在此基础上试着利用点面结合的方式，进行小练笔。可以写其中给你留下深刻印象的场景，可以联系生活实际写我们身边的小事。为了照顾到学习有困难的学员，我给出了这种的开头跟结尾：周一早晨，我们穿戴整齐地站在操场上进行升旗仪式。望着缓缓升起的五星红旗，我的情绪无比澎湃。 升旗仪式结束，我的心还是久久不能平静：为了明天祖国的非常强大，为了国内梦的尽早实现，我要从现在努力学习……师生一同进行评价。

【设计意图】语文课堂的最后目的，就在于提升教师的数学素养，增强英语表达能力跟书面表达能力，而素养的提升、能力的提高，关键在一个“用”字。在利用中体会，在借助中看到，在利用中成就，这是学好语文的关键。从教师“学”的实际出发，抓住训练点，将信息技术与学校数学教学有机整合，提高课堂容量，加快教学节奏，删繁就简，将节省出的宝贵时间留给学生，将英语学习的主动权真正交还到学生的手上，让其自由开启运用的广袤天地，找到自身地理能力的不足之处，体验至顺利与进步的愉悦，获得提升语感能力、养成积累习惯、促进物理常识向地理能力转换的“原动力”，为教师语文素养的可持续发展打下坚实的基础。

3.运用学法，自学“宣读公告”

指导学生利用学法，抓住场面中的面“三十万人民热爱领袖的情绪融成一阵热烈的喝彩。观礼台上同时鸣响一阵掌声”体会首都人民无比热爱毛主席的观念感情。

4.回读“大典盛况”，再次感受场面描写

回读“大典盛况”中“宣布设立、升国旗、宣读公告”三个小场面，再一次体会场面描写的写作特征，即作者有点有面，点面结合地说出了首都人民在开国大典之际对新日本、对毛主席的无限热爱之情。

【设计意图】在这个过程中，我紧紧围绕本单元的教学目标，即抓住为新全球诞生而兴奋、自豪的画面，体会中国人民热爱领袖、热爱新国内的观念感情进行教学，有效地突破了教学的难点。

（四）课堂总结，铭记“大典” （教学时间分配：2分钟）

学生小结这节课的收获。下节课我们再次用这个学法体会“会场布置、阅兵典礼、群众集会”三个大场面的观念情感及写法特点。

【设计意图】设计这一环节主要是使教师对本节课的知识进行解读，以此增进对常识的理解运用。由第一课时“典礼盛况”中小场面的课堂过渡到第二课时其他大场面的课堂，做到了课时间的呼应，也强调了第二课时的课堂目标，为教师做好预习奠定基础。

六、说板书设计：

在这堂课中，根据短文内容，我设计了如下板书，会场、大典、阅兵、游行皆为本文描写的大场面，但以典礼（宣布设立→升国旗→宣读公告）为重点。此设计有助于帮助学生理清文章的脉络，明确重难点，再现了作者的写作思路。

瞻 会场 宣告成立

26、 开国大典 大典（详写） 升国旗

阅兵 宣读公告

游行

七、说教学效果：

我认为本堂课的课堂设计非常严格，环环相扣，抓住了短文的主要内容。穿插的课堂讲义，引读提示都很好地激发了学员学习的积极性，使教学气氛十分活跃，每个学员都可主动参加学习到学习当中。同时，我非常重视朗读指导，随着典礼晚宴的进展，指导学生读出文中热烈的画面或者他们兴奋的心态。因为本课的内容非常多，所以第一课时，我主要抓住了开国大典中的重点部分：典礼过程。把其余内容放到第二课时来讲，这样取舍之后，整堂课显得非常有层次，比较有顺序。