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教师听课记录评语

2020-08-10 06:07 网络整理 教案网

教师评课记录_评课记录怎样写_教师评课记录怎么写

1、

(1)本节课的一大看点:学生主持分组抢答活动,促进生生互动,激发师生学习的主动性和积极性,并采取激励式评价活跃课堂氛围,让学员融入课堂教学中,体现学生的主体地位;

(2)能合理使用多媒体辅助教学,使教师直观展现与教材内容相关的常识(“亲身”体验);

(3)教学设计可大胆突破传统教学方式,力求达到“三维”目标的要求,教学过程课堂氛围生动,活跃轻松(教师的表情亲近感)教学效果总体良好;

(4)体会:利用例贯穿于英语课堂中,确实可提升学员学习的乐趣及把握学习数学的基本技能,教师听课记录评语。

2、

(1)能创设例情境,引发师生思考,培养教师思维能力,促进学生互动教师评课记录怎么写,活跃课堂气氛,提高课堂教学效果;

(2)能借助物理学史的课堂,引发师生学习数学的兴趣;

(3)能自然介绍研究化学规律的方式,并直接应用至课堂教学中;

(4)能运用分组试验培养教师的研究素养和科学的心态,团结协作的精神,以及预测数据的能力;

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(5)建议:注意语速、节奏并且过渡性语言(数学的逻辑);让学生充足的时间发表看法;

(6)课堂容量较大;

(7)注意板书;

(8)小游戏→亲身感受(与实际相结合)→调查研究→研究性学习课题

3、

(1)能运用网络优势培养学员搜集资料的素养;

(2)教学设计模式清晰,但实行呈现传统化,如可创设例情境教师评课记录怎么写,但没有引发同 学探讨认知,课堂氛围不够浓厚,教学效果不佳;

(3)应留意培养学生探讨资料(问题)和小结归纳资料(解决难题的能力)。

4、

(1)应教会学生能否容易处理数据,如何从数据中看到结论(规律);

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(2)本节课实际上不需要利用网络教学,只应该引用多媒体课件就足矣;

(3)应留有一定的时间使学生探讨、讨论(新教师的特点),注意控制课堂节 奏、语言节奏)

(4)课堂教学方法较传统,希望年轻教师要大胆探索、大胆改革。

5、

(1)能借助营造例情境,激发学生的求知欲;

(2)能运用课件直观解决课堂中的“难点”;

(3)能通过听、说、读、写练习学生学习英语的基本技能;

(4)教学模式较清晰,教学效果尚可,但要充分激发学生学习的主动性、积极 性,特别要引导学生大胆发言、讨论,引导学员参加课堂教学,充分展现 学生的主体性;

(5)能合理使用现代教育科技方式辅助教学; (录音→录像片段)→资料库

6、

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(1)能利用课前发言及课本资源训练学员听、说、读、写等基本技能;

(2)能运用例、练习引发师生思考、发言,促进师生互动,提高教师学习的.主 动性;

(3)应大胆引导学员讨论,活跃课堂气氛,激发师生的求知欲;

(4)教学基本技能及教学美术(表现力等)有待培养、提高;

(5)教学设计模式基本合理,但要从“三维目标”的推动加以完善、补充,另 注意现代教育科技方式的合理利用,资料共享系统《教师授课记录评语》()。

7、

(1)教学基本功尚可,能运用对话,播放录音,观看录像片段、图片等练习学生的基本技能(听、说、读、写);

(2)教学方法较传统化,特别是教学的语言氛围有待改进(教师汉语众多),师生互动、生生互动环节有待加强(应让学生主动、思考、讨论),还有过早 归考点内容;

(3)本节课使用了较先进的教学方法(网络教学),但疗效并不比其他教学效果显著(多媒体、语音室),能否算整合课?

8、

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(1)能按常规教学模式推进好听、说、读、写等技能的训练;

(2)能充分利用多媒体展示有关资料,使学员直观体会学习内容;

(3)能运用网络培养学员搜集资料、分析信息的素养,以及分享成果,获得顺利喜悦的心灵、态度,并推动学生互动,提高教学效率;

(4)建议:在现代化教学中,还要注意充分发挥学生的语言,肢体动作等心灵艺术,加强学生交流,活跃课堂气氛,以提升课堂教学品质。

9、

(1)教学设计模式清晰,知识由浅入深:谆谆诱导,创设情景:引发教师思维,促进学生互动,课堂气氛活跃;引导学员归纳总结,体现教师主导,学生 主体地位,培养学生探讨例子,解决难题的素养,较好表现新课程的“三 维目标”;

(2)教学过程逻辑性较强,教学模式严谨,作为一名新学生来说教学基本功较 扎实;

(3)建议:①可以帮学生最充分的时间探讨,适当控制教学节奏;②创设的例可以降低一些难度,更好训练学员的认知;③备课要考量多种因素,上课要灵活(遇到例,可以使学生讨论)。

10、

(1)能合理运用多媒体进行“直观”教学;

(2)能拓展课本内容,扩大学生的知识面;

(3)能创设思维,引发师生思考、讨论、发表个人看法;

(4)教学设计较传统,虽然超过培养教师听、说、读等技能,但教学气氛不够活跃,学生学习主动性不够,影响教学效果;

(5)教学的艺术性有待加强(如讲课的“激情”)。